將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略研究

王延軍

摘 要：將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一種有益的做法，可以幫助學(xué)生更好地了解和體驗中國傳統(tǒng)文化。我們要選擇合適的文本和故事，選用富有傳統(tǒng)文化元素的小說、詩歌、寓言或傳統(tǒng)故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。詩詞歌賦或寓意深遠(yuǎn)的古老童話都可以作為中國古典文化的代表融入小學(xué)生的寫作課程中。因為小學(xué)語文教育本身就兼具實用性和精神內(nèi)涵，教師在教授寫作技巧的同時，也應(yīng)該致力于塑造孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)與完善的品德修養(yǎng)。所以，將中華文化元素引入作文課，不僅可以滿足培育人才的需求，更是適應(yīng)時代發(fā)展的舉措。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)習(xí)作 融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.009

一、研究背景

中華文化的根源和精神，是我們中華民族屹立于世界東方的精神支柱。推廣民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族精神，對于我們的民族來說至關(guān)重要。從育人角度而言，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生健全人格的形成保駕護(hù)航。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明是我們民族永恒的精神寄托，深入研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品能帶來巨大的收益與價值提升。因此，我們必須珍視我們的歷史遺產(chǎn)并且始終保持對它的尊重及熱愛，通過研讀書籍來了解我國的歷史文化和思想觀念是一項非常有意義的活動。根據(jù)相關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生中國古代文化的教學(xué)大綱的要求來看，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的家國意識作為教育的重點內(nèi)容之一；此外，關(guān)注社會的進(jìn)步和社會責(zé)任感等多個方面的教育工作，也需要被重視起來。所以從這個角度出發(fā)，學(xué)生在小的時候就應(yīng)當(dāng)開始接觸這些重要的知識領(lǐng)域，針對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動是非常必要的。

教育在人類歷史中起著傳承文化和文明的重要作用，因此，它是傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵手段。對于中華傳統(tǒng)文化，我們需要在中小學(xué)階段進(jìn)行傳承，而這個過程的核心角色就是教師，推廣和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們教育工作者的職責(zé)。

伴隨著外國文化的持續(xù)影響，許多中國孩子開始偏好并沉浸在外來的文化和價值觀之中，逐漸與中華傳統(tǒng)文明脫節(jié)，甚至產(chǎn)生了一種疏離的感覺。這使得我國數(shù)千年悠久的歷史文化傳承可能出現(xiàn)中斷的風(fēng)險。因此，怎樣扭轉(zhuǎn)這一局面，喚起學(xué)生的愛國熱情和對中華文化的尊重，并在寫作課程中更有效地傳遞傳統(tǒng)文化的教育理念，這對身為教師的我們來說是一個迫切需要解答的問題。

二、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)下，小學(xué)生缺乏中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)體現(xiàn)在多個方面。以下是一些典型和突出的表現(xiàn)：

對傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的陌生感：學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗了解不深，對重要傳統(tǒng)節(jié)日的由來和慶祝方式不清楚。對古代文學(xué)作品的不感興趣：學(xué)生對古典文學(xué)作品缺乏興趣，閱讀能力較差，不愿意主動接觸傳統(tǒng)文學(xué)作品。對傳統(tǒng)手工藝的陌生：學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、刺繡等，缺乏了解和興趣。對歷史人物和故事的陌生：學(xué)生對中國歷史上的重要人物和故事了解不足，頭腦中沒有歷史發(fā)展的時間線。缺乏中華傳統(tǒng)禮儀意識：學(xué)生在日常生活中缺少遵守中華傳統(tǒng)禮儀的表現(xiàn)，如拜年、尊敬長輩等。學(xué)生對流行歌曲耳熟能詳，卻對語文課本中的名篇名句知之甚少；對漫畫小說興趣盎然，卻對古典名著敬而遠(yuǎn)之。面對學(xué)生的如此現(xiàn)狀，不少教育工作者感到心痛。經(jīng)過思考和網(wǎng)上查詢資料，我嘗試著把傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)習(xí)作教學(xué)相融合。

三、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略

21世紀(jì)是一個科技創(chuàng)新和資訊發(fā)展飛速的時期，這個快速增長的信息化世界里，我們對通過文本傳遞的技術(shù)成就和社會訊息有著愈發(fā)強(qiáng)烈的需求；同時我們也意識到保存思想遺產(chǎn)的重要性，并開始積極地投入到這一歷史性的文化發(fā)展階段之中。然而，寫作離不開教學(xué)，寫作要通過作文教學(xué)來完成。在教授寫作時，結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育方式可以提升學(xué)生對于觀察、分析和理解現(xiàn)實世界的能力，讓孩子能夠借助文字表達(dá)出他們自己的立場、想法、情緒、心態(tài)和價值觀。

1.借傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶了解傳統(tǒng)文化

學(xué)生對流行歌曲和漫畫小說感興趣，但對語文課本中的名篇名句和古典名著知之甚少，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能涉及多方面。解決這一問題可以采取一系列策略，以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學(xué)的興趣：

一是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境。設(shè)計生動、有趣、引人入勝的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅和輕松。通過活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

二是融入現(xiàn)代元素。將傳統(tǒng)文學(xué)融入學(xué)生熟悉的現(xiàn)代元素中，例如，通過比較流行歌曲歌詞與古典詩詞的相似之處，或者通過分析漫畫中的人物與古典小說中的角色的對比，引起學(xué)生的興趣。

三是選擇富有吸引力的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。精心挑選一些通俗易懂、情節(jié)引人入勝的經(jīng)典文學(xué)作品，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸和理解傳統(tǒng)文學(xué)。例如，《紅樓夢》《西游記》等經(jīng)典作品可以通過生動的方式呈現(xiàn)。

四是開展文學(xué)賽事和活動。舉辦朗誦比賽、文學(xué)知識競賽等活動，通過競爭和互動的方式，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。這可以增加學(xué)生對文學(xué)作品的接觸和理解。

五是運用多媒體教學(xué)手段。利用多媒體手段，如音頻、視頻等，呈現(xiàn)文學(xué)作品的一些精彩片段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六是關(guān)注學(xué)生需求。了解學(xué)生的興趣和喜好，有針對性地選擇與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品。通過滿足學(xué)生的需求，增加他們對文學(xué)的興趣。

比如，小學(xué)六年級下學(xué)期語文課本中的第二個學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生們撰寫關(guān)于各種獨特且具有地方特色的風(fēng)土人情的文章。在寫這篇習(xí)作時，就可以讓學(xué)生搜集一些不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。若要描述關(guān)于端午節(jié)的內(nèi)容，我們可以指導(dǎo)學(xué)生獨立地尋找并學(xué)習(xí)相關(guān)信息：端午節(jié)有何種別稱、其起源及與其相關(guān)的知名人物是誰、還有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗是端午節(jié)所獨有的……在這個過程中，學(xué)生會自發(fā)地去研究屈原的經(jīng)歷，閱讀《楚辭》等文學(xué)名著，從而潛移默化地產(chǎn)生出對這位愛國詩人的尊崇感。此外，我們也可以鼓勵學(xué)生親手嘗試制作粽子，深入了解屈原的故事，選擇艾草，佩戴香袋，品嘗美味的粽子等一系列活動。通過這種方式，讓學(xué)生們在一個充滿節(jié)日氣氛的環(huán)境里感受到端午節(jié)獨特的民風(fēng)民俗，同時也能激發(fā)出他們寫作的熱情，增強(qiáng)他們對于“傳統(tǒng)文化與日常生活息息相關(guān)”的認(rèn)識。這樣一來，我們的作文課就充滿了活力，也使得文化的傳承更加富有深度。

2.在“愛國情懷”為主題的習(xí)作中感受傳統(tǒng)文化

在以“愛國情懷”為主題的習(xí)作中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生的文章更具深度和文化底蘊(yùn)。

一是引用古典詩詞。可以引用經(jīng)典的古詩詞，如《將進(jìn)酒》《賦得古原草送別》等，以傳承中華傳統(tǒng)文學(xué)的精華，表達(dá)對祖國的熱愛。

二是描繪傳統(tǒng)風(fēng)物。在描寫環(huán)境時，可以細(xì)膩地描繪傳統(tǒng)的風(fēng)景，如古老的村落、悠悠的江河，使愛國情懷與傳統(tǒng)文化相互融合。

三是弘揚傳統(tǒng)美德。通過描寫傳統(tǒng)文化中所弘揚的美德，如孝道、忠誠、正直等，表達(dá)對這些美德的認(rèn)同，并將其與愛國情懷相聯(lián)系。

四是講述傳統(tǒng)故事。可以通過講述古代名人、英雄的故事，如岳飛護(hù)國、屈原愛國等，以啟發(fā)學(xué)生對愛國情懷的理解和感悟。

五是傳統(tǒng)節(jié)日慶祝。描述傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，如中秋賞月、春節(jié)團(tuán)聚，以表達(dá)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳統(tǒng)節(jié)日對國家團(tuán)結(jié)的象征意義。

六是融入傳統(tǒng)藝術(shù)。描述傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如京劇、書法、繪畫等，以表達(dá)對中華傳統(tǒng)文化的驕傲和珍視。

七是強(qiáng)調(diào)歷史記憶?；仡櫄v史，表達(dá)對祖國曾經(jīng)的苦難和先輩奮斗的理解，強(qiáng)調(diào)歷史記憶對于塑造愛國情懷的重要性。

八是表達(dá)對國學(xué)的尊重和對傳統(tǒng)學(xué)問的熱愛，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)人的愛國情感方面的獨特價值。

比如，在六年級上學(xué)期語文課程中，我們需要完成一項任務(wù)，即根據(jù)“我的祖國”這個主題來撰寫一份演講稿。在習(xí)作教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生討論課前搜集到的有關(guān)我國的名勝古跡、科技發(fā)展、文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)成員互助合作，汲取了不同的文化內(nèi)涵：“走上長城，我們看到了祖國勞動人民的智慧；走進(jìn)故宮，我們看到了祖國博大精深的文化；走上天安門，我們看到了祖國開天辟地的領(lǐng)袖——毛澤東！”下面可以簡介毛澤東生平事跡，并了解一些他寫的詩詞，感受其中包含的思想感情。

總之，要在課堂上增加關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，通過故事、圖片、實物展示等方式生動地介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，組織相關(guān)的慶祝活動，讓學(xué)生親身體驗。此外，還有制定富有趣味性的教學(xué)計劃，選擇適齡的古代寓言、童話故事進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。在課堂和學(xué)校生活中強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)禮儀的重要性，進(jìn)行相關(guān)的禮儀教育。組織模擬場景，讓學(xué)生實際操作，培養(yǎng)他們的禮儀意識。通過以上措施，可以激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，提升他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

3.以習(xí)作教學(xué)中的感恩教育為契機(jī)體會傳統(tǒng)文化

在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常會有以“難忘的人”“令你敬佩的一個人”等為主題的習(xí)作。這種題目形式的作業(yè)實際上是在協(xié)助學(xué)生確立正確的價值觀和人生觀。在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們要向?qū)W生傳遞滿滿的“正能量”，以積極向上的主題來進(jìn)行習(xí)作。

比如：“無論是讓你難忘的人，還是令你敬佩的人，一定是這個人身上的某種高尚品質(zhì)打動了你?！睆倪@個角度出發(fā)，先讓學(xué)生在自己的頭腦中羅列出幾個形容高尚品質(zhì)的詞，如誠實守信、尊老愛幼、樂于助人、文明謙讓……然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“你寫的這個人，他的哪種品質(zhì)深深打動了你？”再去深入能夠體現(xiàn)某些品質(zhì)的事件。此時，我們也可以讓學(xué)生說一說剛才羅列出的詞的反義詞分別是什么，具有那種品質(zhì)的人又是一種什么樣的人，等等。學(xué)生清楚地知道，抓住正向詞，描繪出來的人就是歌頌真善美；與此相反，就是抨擊假惡丑。在習(xí)作課上，像這樣將中華傳統(tǒng)美德融于學(xué)生的思想中，激起他們對傳統(tǒng)美德的重視，進(jìn)而感受到中華傳統(tǒng)文化近在咫尺、深入心靈。

在習(xí)作教學(xué)中融入感恩教育，以契機(jī)走進(jìn)傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，并使他們更深刻地理解和體驗傳統(tǒng)文化的價值。以下是一些具體的操作方法：

一是感恩的主題選擇。在習(xí)作的主題中選擇與感恩相關(guān)的話題，如家庭、友情、師生關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)對生活中各種值得感恩的事物的認(rèn)識和體驗。

二是傳統(tǒng)文化元素的引入。在習(xí)作中引入傳統(tǒng)文化元素，如古代詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、家族文化等。通過這些元素，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化對于感恩的影響和啟示。

三是祭祀文化。介紹傳統(tǒng)的祭祀文化，例如敬祖先、拜師長等傳統(tǒng)儀式。讓學(xué)生思考祭祀的意義，以及通過這樣的傳統(tǒng)活動表達(dá)感恩之情。

四是傳統(tǒng)美德的弘揚。引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中提倡的美德，如孝道、仁愛、謙遜等，讓他們通過寫作表達(dá)對這些美德的認(rèn)同和理解。

五是家庭文化的探討。鼓勵學(xué)生了解自己家庭的傳統(tǒng)文化，例如家族的習(xí)俗、家傳的價值觀等。通過寫作，讓學(xué)生表達(dá)對家庭文化的感恩之情。

六是對傳統(tǒng)節(jié)日的思考。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)節(jié)日的深層含義，例如春節(jié)、中秋等。通過寫作，讓學(xué)生展示對這些傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以及這些節(jié)日對人際關(guān)系和社會和諧的促進(jìn)作用。

七是訪問長者。安排學(xué)生參觀養(yǎng)老院或邀請長者來校，了解他們的生活經(jīng)歷、傳統(tǒng)文化體驗，以此激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感恩心情。

八是文學(xué)賞析。進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)作品的賞析，選擇反映感恩主題的古典詩歌或散文進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)感恩。

綜上所述，每個偉大的民族都擁有自己獨特的傳統(tǒng)文化，這是它們在全球各民族中立足的基礎(chǔ)。每個國家都需要利用這些傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和道德教育。通過在習(xí)作教學(xué)中巧妙地融入感恩教育和傳統(tǒng)文化元素，可以使學(xué)生更加深入地體驗感恩的情感，同時增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。這種教導(dǎo)方式不僅提升了學(xué)生們的創(chuàng)作技巧，還塑造了他們對恩惠的感激態(tài)度與對文化的理解深度。歷經(jīng)五千年風(fēng)霜雨雪的中國文明積累了豐富的文化底蘊(yùn)，身為教育工作者，我們有責(zé)任去發(fā)揚與繼承這份優(yōu)秀的傳統(tǒng)遺產(chǎn)。在小學(xué)課程設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化，使其包含的民族精神和民族文化深深植入學(xué)生的內(nèi)心世界，從中學(xué)到知識并樹立積極的生活態(tài)度，從而全方位提高他們的文化和文學(xué)修養(yǎng)。盡管在小學(xué)作文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)教育的成果可能不會立即顯現(xiàn)出來，但是我堅信，點點滴滴匯聚起來會成為一條大河，粒粒砂礫累積起來可以筑起一座高塔。

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