淺論小學語文教學中如何融入優秀傳統文化

摘 要：隨著社會的不斷發展和文化傳承的重要性逐漸凸顯，如何在語文教育中更好地滲透和傳承傳統文化，成為教育工作者和學者們關注的焦點。傳統優秀文化承載著中華民族的獨特精神，對于培養學生的文學素養、人文情懷以及道德觀念具有深遠的影響。基于此，本文探討小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的問題，并提出相應的教學建議，以期能夠引導教育者更好地于語文教學中應用傳統文化元素，促進學生學科素養的全面提升。

關鍵詞：小學語文 融合 傳統優秀文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.012

在當代社會，小學語文教學作為培養學生語言表達能力、文學素養的重要途徑，其質量直接關系到學生綜合素質的培養。傳統優秀文化對于開闊學生視野、提升文學修養具有不可替代的價值。因此，如何在小學語文教學中融入傳統優秀文化，成為當前教育研究的一個重要方向。在過去的教學實踐中，小學語文教學往往過于注重知識點的傳授，而忽視了對傳統文化的深入挖掘與傳承。這不僅使得學生中對傳統文化的了解有限，也導致了他們對中華優秀傳統文化認知狹隘。因此，如何在語文教學中更好地滲透、體現和傳承傳統文化，是當前亟待解決的問題。傳統文化具有豐富的內涵，包括經典文學、古代詩詞、典故傳說等多個方面。通過深入挖掘這些文化元素，將其巧妙融入語文教學中，不僅能夠豐富學科內容，還有助于培養學生的審美情趣和人文素養。然而，目前一些教師對傳統文化的融入重視不夠，缺乏相應的教學策略和方法，這使得傳統文化的價值在小學語文教學中并未得到充分的發揮。

一、中華優秀傳統文化的內涵與價值

中華優秀傳統文化是中華民族歷經千年發展而形成的豐厚精神寶藏，蘊含著深刻的內涵。傳統文化的內涵極為廣泛，既包括了文學、藝術、哲學等多個方面，也涵蓋了生活的方方面面。其中最為重要的特征之一是其深厚的歷史積淀，這不僅表現在文學作品中的傳世之作，更體現在禮儀、風俗、習慣等方面的傳統延續。這種歷史積淀為中華傳統文化注入了獨特的時代氣息，使其成為中華民族精神的生動寫照。

中華優秀傳統文化所蘊含的價值觀是構建中華民族思想體系的重要支柱。以儒家文化為代表的中華傳統文化注重的是道德倫理的培養，強調仁愛、忠恕、謙讓等傳統價值觀念。這些價值觀貫穿于中華傳統文學、文藝作品之中，對其的傳承有助于形成社會和諧穩定的風貌。此外，中華優秀傳統文化還具有博大精深的思想內涵。例如，道教的陰陽五行觀、佛教的因果輪回觀等，都為中華民族提供了深刻的思考和認識世界的方式。這些哲學思想不僅反映在古代文學哲學著作中，更影響了中華民族對待生死、對待自然、對待人生道路的態度。

二、將傳統文化融入語文教學中的意義

1.塑造學生的文化傳承意識

古代蒙學經典如《三字經》以傳統的思想、獨特的藝術表達方式，展現了中華文化獨特的精神風貌。通過深入研讀這一經典之作，學生將領悟到中華文化的歷史深度和文學精髓，更能建構對傳統文化的完整認知。《三字經》以簡練的文字對中國傳統文化進行了深刻的總結，蘊含了豐富的歷史、哲學和倫理觀念。學生通過仔細品味其中的三字一句，能夠在短短文字中感受到博大的文化內涵，進而形成對傳統文化的深刻理解。這種教學設計的核心在于通過深入學習蒙學經典，讓學生對中華文化的內涵有更為全面深入的理解。《三字經》的內容涉及歷史、道德、倫理等多個方面，通過對這些內容的深入學習，使學生在日常學習生活中更加注重傳統文化的學習與傳承，形成對文化傳統的積極態度。

2.促進學生的全面發展

將傳統文化融入語文教學，不僅有益于學生在文學、歷史等方面的知識積累，更能夠促進學生的全面發展。通過學習古代文學作品，學生能夠培養全面運用語言的能力，提高文學鑒賞和審美水平。傳統文學作品往往具有深邃的內涵和多層次的意義，學生在閱讀解析過程中，需要運用批判性思維，理解作者的用詞、句法結構背后的文學技巧和審美觀念。這種全面運用語言的能力不僅表現在對文字的理解，還體現在學生自身表達和創造力的培養，從而提高語文素養。同時，由于傳統文化內容涉及廣泛，通過相關教學，學生可以拓展自己的知識面。傳統文學不僅包括文學作品本身，還涉及歷史、哲學、宗教、社會制度等多個領域。學生在學習傳統文化時，需要了解作品背后的歷史背景、作者的社會觀念，從而形成對綜合知識的綜合認識。這種跨學科的學習過程有助于培養學生的綜合素養，使學生具備更廣泛的知識基礎和更深厚的人文修養。

3.助力學生樹立正確的文化觀念

傳統文化的融入有助于學生樹立正確的文化觀念。通過深入學習經典著作，學生能夠更好地理解傳統文化中蘊含的道德、倫理觀念。古代文學作品常常通過塑造人物形象、描繪情節來傳遞一種積極的道德觀念，如忠誠、孝道、仁愛等。學生在閱讀這些作品時，將深入感受這些道德觀念對個體和社會的積極影響，從而形成對正確文化觀念的深刻認識。這樣的教學設計不僅有助于引導學生形成正確的價值觀，更提升了他們的文化素養。當今社會，既要注重科技的發展，也需要有更多具備人文精神的個體。傳統文化的教育有助于培養學生對文化多樣性的尊重。通過學習古代文學作品，學生能夠了解不同歷史時期、不同地域的文化特色，形成對文化多樣性的敏感性和包容心態。這種尊重文化多樣性的觀念有助于培養學生更為全面的人文素養，使其在面對多元化社會時更具應變能力。

三、小學語文教育現狀分析

1.教師對傳統文化的融入不重視

在小學語文教育中，傳統文化融入的問題主要表現在一些教師對古代文學、詩詞歌賦等傳統文化內容的輕視和忽視。在日常的課堂教學中，這些教師更傾向于選擇現代文學作品和當代語境作為主要的教學內容，而對古代經典文學的涉及相對較少。這導致學生在語文學科的學習中，對于中華傳統文化的了解和認知相對匱乏，缺乏對傳統文化的興趣。這種現象在具體的教學實踐中表現為對古代文學作品的較少涉獵，課程內容更加側重于當代文學；經典的文學作品在課堂上被較少提及，而更多的注意力被放在了當代流行文學的教學上。這使得學生的文化傳承意識受到限制，難以形成對傳統文化的深刻理解和認同。他們對古代文學作品的接觸較少，導致在面對傳統文化時產生疏離感，難以在心靈深處建構對傳統文化的情感連接。其次，教師忽視傳統文化的融入也會使學生對中華傳統文化的自豪感和認同感降低，影響了其繼承和發揚中華文化的積極性。

2.教師采取的教學方式不當

這個現象這主要表現在過于偏向傳統的講授式教學，缺乏足夠的互動和啟發性的教學手段，導致課堂缺乏生動有趣的互動環節，學生在被動聽講中難以建立對語文學科的積極興趣。具體而言，一些教師過于強調單一的講解和傳授，提問環節呈現單一而呆板的狀態，僅限于簡單的問題回答，未涉及更深層次的思考和討論。此外，一些教師在備課方面存在不足，導致課堂導入突兀，無法有效引導學生進入學習狀態。未經充分準備的教學方式會使得教學過程顯得混亂，缺乏條理性和系統性，進而影響學生對語文學科邏輯脈絡的理解，降低了學科感知的深度。過于單一的講解式教學難以激發學生的學科興趣，使得語文學科對學生而言變得枯燥乏味。其次，互動環節的缺乏導致學生參與的積極性降低，難以培養學生的批判性思維和創造性思考能力。

3.學生缺乏探索傳統文化的興趣

這一問題表現為學生對古代文學、詩詞歌賦等傳統文化內容缺乏濃厚興趣。學生對于這些知識點的學習呈現出相對被動的態勢，對古代文學作品的學習表現出冷漠的態度，缺乏主動性，甚至因學習負擔較重而產生心理壓力。這種現象對學生的語文學科學習構成一定的阻礙。

學生缺乏對傳統文化的主動探索，導致他們在語文學科中對古代文學的理解和領悟相對膚淺。這反映在學生對經典詩文的學習上，表現出對這一文化形態的冷漠，缺乏對其深層內涵的關注。這不僅使得他們無法深入挖掘古代文學作品的價值和意義，也影響了對中華傳統文化的深刻理解。其次，學生缺乏興趣會直接導致對課堂內容的消極態度，影響學習氛圍。古代文學常涉及深刻的哲理和情感表達，若學生缺乏對這方面的興趣，就難以在學科學習中取得優異的成績。這會影響學生對于語文課堂的參與，阻礙了知識的有效傳遞和學科興趣的培養。此外，學生缺乏對傳統文化的積極探索會使得他們對中華傳統文化的認同感減弱。這對文化傳統的傳承和發揚會產生負面影響，降低了學生對于本土文化的熱愛和自覺傳承的積極性。這種文化認同感的減弱也在一定程度上影響了學生身份認同和文化自信心的建構。

四、在語文教學中融入傳統文化的策略

1.教師豐富素材積累，重視傳統文化講授

教師可以通過閱讀經典著作、研究古代詩歌、了解典故等方式，積累大量的傳統文化素材。這包括但不限于《三字經》、唐詩宋詞、古代寓言等。形成一個全面的素材庫有助于教師更有針對性地選用素材，確保內容的多樣性和深度。其次，精心設計教學內容，將傳統文化素材巧妙地融入教學中。教師在設計教學計劃時，可以結合學科知識點，有目的地引入傳統文化素材。例如，在講解詩歌鑒賞時，選擇經典的唐詩宋詞進行解讀；在進行散文寫作指導時，引入古代典故或寓言故事，以激發學生的創作靈感。通過巧妙融合，學生在學科學習的同時能夠自然而然地接觸到傳統文化。此外，還要通過多媒體手段展示傳統文化的魅力。教師可以運用現代科技手段，音頻、視頻、圖片等多媒體資源，生動地呈現傳統文化的內涵。通過播放古典音樂、展示古代繪畫、演示傳統手工藝等形式，讓學生在視聽中感受傳統文化的獨特魅力，增強他們的興趣和參與感。最后，鼓勵學生參與傳統文化的實踐活動。通過組織課外讀書會、古文化體驗活動等形式，引導學生親身參與到傳統文化的傳承中。例如，組織學生朗誦古詩、制作傳統手工藝品、參觀博物館等，讓學生在實踐中感知傳統文化的魅力，形成更為深刻的記憶和認同。

2.革新教學方式

為實現融入傳統文化的教學目標，教師需要革新教學方式，注重啟發性教學和互動式學習。傳統的講述式教學在傳達知識的同時難以引發學生的積極性和主動性。因此，教師應該通過引入多元化的教學方式，如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，來激發學生參與和體驗傳統文化的積極性。在教學中引入多媒體元素是一種有效的方法，通過音頻、視頻等形式展示傳統文化的生動場景，使學生更直觀地感受到文化的魅力。這樣的教學方式有助于打破傳統文化學習的枯燥感，提高學生對文化內容的關注度。另外，通過小組討論和合作學習，學生可以在交流中互相啟發，共同探討傳統文化的內涵。小組討論不僅培養了學生的合作精神，也讓他們在討論中對傳統文化有了更深層次的理解。通過角色扮演，學生可以更好地融入歷史人物或古代場景，從而更加直觀地感受傳統文化的歷史底蘊。互動式學習能夠使學生更好地參與到傳統文化的學習中，培養他們的自主學習能力和創造性思維。這種教學方式有助于打破傳統的教學模式，使學生在學習過程中更具活力和積極性。

3.滲透傳統節日內容，培養學生的知識探索欲

教師可以設計與傳統節日相關的課程內容，圍繞節日的歷史淵源、傳統習俗、相關詩歌等展開教學。通過深入挖掘傳統節日的文化底蘊，學生可以更全面地認識中華傳統文化的深厚積淀。例如，通過講解春節的由來、端午的傳統食品與活動、中秋的傳說故事等，學生能夠逐步理解傳統文化的多樣性和豐富性。其次，實際案例的引導是激發學生對傳統文化主動探索欲望的有效途徑。教師可以引導學生深入了解某一傳統節日的具體風俗，包括該節日在當地的慶祝方式、傳統禮儀等。通過實地考察或觀摩相關活動，學生將更直觀地感受到傳統文化在現代社會中的傳承與發展。通過這種滲透式的教學方法，學生在傳統節日的學習中能夠更深刻地感受中華傳統文化的魅力。他們將通過親身經歷和實際觀察，對傳統文化有更為全面和深入的認知，增強對文化的自主學習態度。這不僅有助于傳統文化的傳承，還能夠促使學生主動探索，實現知識的深度和廣度的提升。

綜上所述，在小學語文教學中融入傳統優秀文化是一項具有挑戰性且深具意義的任務。教育者需轉變思想認識，確立傳統文化的價值觀，將其視為語文學科的重要組成部分；要挖掘文化資源，充實教學內容，通過豐富的傳統文化素材讓學生更全面地接觸和理解傳統文化；同時，抓住教學時機，有針對性地滲透傳統文化內容，結合教材和生動的教學方式，使傳統文化更有機地融入學科學習。在教學方式上，注重文化體驗，創新教學方法，通過多元的教學手段讓學生親身體驗傳統文化，培養深刻理解和獨立思考的能力。最后，優化教學評價，提高教學效果，建立有效的評價體系，注重考查學生對傳統文化的理解和運用能力，形成良性的教學循環。

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[4] 何春芳《在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的探究》，《國家通用語言文字教學與研究》2022年第2期。

（徐養武，1979年生，男，漢族，山東濟南商河縣人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文教學與優秀傳統文化的高度融合）