師范類高校輔導員就業指導能力提升路徑探究

摘要：就業是最大的民生工程，大學生就業始終是社會關注的焦點。近年來，隨著師范專業學生數量持續增加，師范生就業壓力也隨之增大，師范生就業成為社會熱議的話題。高校輔導員作為就業指導工作的重要力量，在此工作過程中應有提升自身職業素養的意識。以此為出發點，師范類高校輔導員應充分意識到師范生就業工作的意義，在實踐過程中發掘提升自身職業素養的路徑方式，將二者緊密結合，實現師生互助的良性模式。本文從師范類高校輔導員視角出發，提升高校輔導員對師范專業本科生的就業指導能力。

關鍵詞：師范生就業；高校輔導員；職業素養

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，須堅持在發展中保障和改善民生，鼓勵共同奮斗創造美好生活，不斷實現人民對美好生活的向住。其中提出，強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業，足以見得國家領導人對就業工作的高度重視。當前，就業工作應作為各高校工作的重要環節，各高校應積極開展就業指導工作，穩步推進畢業生就業并努力實現高質量就業。

與此同時，觀之目前師范生就業情況，無疑對師范類高校輔導員的就業指導工作提出了新的要求。當前，由于師范畢業生規模整體上呈現大幅度增加趨勢、就業崗位總量在一定程度上不足、供需結構性矛盾更加突出等問題的浮現，使得師范專業學生高質量充分就業成為研究議題。職業規劃與就業創業指導是高校輔導員工作職能之一，提高輔導員的相關能力是端正學生就業態度、前置就業工作、實現就業育人工作的重要一環。

高校輔導員工作內容使得其與學生的交流更為密切，并且較為了解學生的性格、優點長處，可以更準確地把握學生的就業需求，能夠給予學生有針對性、有效的建議，進而達到提升學生就業競爭力的目的，幫助其在激烈的就業形勢中脫穎而出，更好地實現人生價值。當高校輔導員擁有足夠專業、合理的就業指導知識，能夠為大學生提供優質的就業指導和信息服務，進而幫助大學生樹立正確的職業觀和就業觀念時，便能在一定程度上減緩高校畢業生因供需矛盾對就業的影響，有效解決其結構性矛盾。

師范生是有著明確培養方向的大學生群體，專門是指教育方向的本科生。這些學生的就業方向較為清晰，是未來教師的中堅力量。習近平總書記強調，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師是學生道德修養的鏡子。教師的言行舉止、職業素養、知識水平等，不僅會影響一代又一代的孩子們，也關乎著千千萬萬家庭，關乎國家未來發展。對于大學師范生來說，他們的職業規劃可以理解為他們在大學期間充分了解自己的前提下，在認真分析當前環境形勢的基礎上，結合個人專業知識和知識結構，實現定向規劃和未來工作的行動措施之間的良好匹配，為一生的事業發展奠定一定的基礎。倘若能在大學期間給予師范生準確的就業指導，幫助他們樹立正確的就業觀，培養他們身為人師的職業道德，在一定程度上可以為他們將來走向工作崗位奠定良好基礎，為教育事業注入積極力量，深入貫徹“科教興國、人才強國”戰略，對我國的教育事業發展起到長遠性作用。

一、存在的問題

提升高校輔導員的就業指導能力是一個循序漸進的過程。現階段各師范院校都在努力提高就業指導水平，但在實際工作中也存在以下問題。

（一）指導不深入

按照教育部的要求，全國高校均開設職業生涯規劃、就業指導等相關課程，很多高校的輔導員是該門課程的主要力量。32學時的課程安排，實現了全體學生的職業化啟蒙，但是在深入的職業規劃、職業發展研究上，學生往往需要課程之外更加深入的指導。

由于就業指導工作的專業性很強，對相關理論知識和實踐能力的要求都比較高。對于大多數高校輔導員尤其是新入職的輔導員來說，缺少相關的專業學習，加之在新環境下學生的就業心理往往受多方面因素的影響，從而也會存在高校輔導員對學生就業心理認知不夠全面的問題，導致就業指導專業化水平比較低，無法為大學生提供系統、專業的就業指導，開展就業指導工作的效果普遍不容樂觀。

（二）指導觀念偏差

現階段，面向師范專業學生的就業指導主要分為職業信念培養和求職技能提升兩大部分。各高校普遍重視學生專業技能的提升，重視學生“術”的提升，該環節能夠大幅提升學生的求職成功率，把學生輸送到工作崗位，達成就業。但隨著社會的不斷發展，也出現了一部分在職教師辭職的情況，使得教師隊伍穩定性大不如前，很多學生入職后再轉行，反映出其在讀書階段對教師行業認識不足、對教育信念不堅定，使得求學階段的能力培養與真實工作需求出現偏差，未能充分重視培養學生成為人師的道德感、使命感和責任感。

同時，部分輔導員對就業指導工作認識不深入，認為就業指導只是大四才需要發力去完成的工作，沒有在日常的思想引領中強化就業導向，對于師范生的要求偏離用人單位的要求，沒有發揮專業引導作用。

（三）指導缺少針對性

雖然，在大學期間已經開設就業指導課程，幫助學生樹立正確的就業觀念。但是，由于學生人數眾多，差異較大，所以沒有辦法一對一、具體深入地指導每一名學生，缺少針對性。其中，部分輔導員認為就業指導工作只需要在大四期間開展，在畢業季時期收集畢業年學生的就業數據、輔助畢業生做好離校工作即可。但從實際來看，就業課程只是就業教育的一部分，就業指導的實際工作范圍遠不止部分輔導員的表面認知范圍。

二、提升路徑

在當今的就業市場中，學生不僅需要具備專業技能和知識，還需要得到有效的就業指導，以幫助他們找到合適的職業發展路徑。師范專業是未來教師隊伍的中堅后備力量，師范生就業不僅有明確的方向，而且關乎教育行業的穩步發展，所以提供高質量的就業指導，引導師范生合理正確就業，建立一支專業化的就業指導教師隊伍至關重要。

（一）專業化團隊的建設

一方面，師范專業高校輔導員開展就業指導的首要任務是要了解師范生就業市場的動態和趨勢，了解目前教師教育行業的要求，這是建設師范類高校輔導員就業指導專業化團隊的前提條件。面對就業大環境的變動，師范專業輔導員需要最快了解國家最新出臺的教育政策以及現階段就業形式，并提出相應的方式方法幫助師范生高質量就業。國家對教育事業提出更高的要求，因此也對師范生從事教育工作產生重要影響。

為了使師范專業輔導員能夠更快適應就業環境變化，更好地理解和指導學生就業，這就需要師范高校對輔導員開展就業指導專業化培訓，包括師范生就業市場分析、職業規劃、面試技巧等方面的內容，從而提升高校輔導員的業務水平、專業素養以及指導能力和服務質量。由此增加師范專業輔導員的行業經驗、提高自身大局觀和職業規劃能力，進而形成專業化的就業指導團隊。

另一方面，深刻學習貫徹習近平總書記關于如何成為好老師的重要論述。黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。深入實施科教興國、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。百年大計，教育為本，黨中央對如何成為一名好老師提出明確的要求。2014年，習近平總書記首次提出“四有好老師”這一概念，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。2016年，習近平總書記又提出“四個引路人”，即“做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人”。2023年5月29日，習近平總書記在中央政治局關于建設教育強國的集體學習中再一次強調，堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心。2023年9月，習近平總書記首次提出中國特有的“教育家精神”，即“心有大我，至誠報國的理想信念，言為士責、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。”

就業指導工作不僅僅是能力的體現，更是思政育人的一部分。師范專業輔導員不僅自身要深入學習習近平總書記及黨中央關于教育的理論，提高思想和專業水平，還要在就業指導過程中，將國家關于教師的明確要求傳達給學生，使學生能夠貫徹黨中央的要求，明確自己努力的目標，從而提升思想覺悟和就業能力。

（二）校內外資源的整合

在當今的就業市場中，有效的資源整合至關重要，高效利用資源可以助推高校輔導員的就業指導工作。在就業指導過程中，校內和校外資源的合理利用，將為輔導員的就業指導工作提供有力支持。

在校內資源整合方面，首先要充分利用教學和科研資源。輔導員通過與專業教師合作，獲取最新的就業市場信息和行業動態，以便為學生提供更具針對性的就業指導。其次，高校輔導員還應鼓勵學生參與科研項目。在科研過程中，培養學生邏輯思維和專業化水平，進而提升其實踐能力和綜合素質，使其在招聘中脫穎而出。最后，輔導員應與校內各部門、各學院合作，建立實習基地，多為學生提供校內實踐機會，鼓勵學生通過實踐獲取實際工作經驗，在實踐中培養應對突發事件、溝通交流等能力，這對開展就業指導工作以及提升師范生綜合實力無疑是一大幫助。

在校外資源利用方面，高校輔導員應該有意識提升自身的溝通意識和資源敏銳度。首先，校友是輔導員在進行就業指導過程中不可忽視的重要資源。在實際工作過程中，輔導員應與校友保持聯系，多關注校友網絡建設，了解校友們就業情況和發展路徑。并邀請成功就業的校友返校分享經驗，為在校學生提供現實版的就業指導。其次，輔導員還應在學校、學院的幫助下，邀請行業名家擔任客座講師或職業導師，為校內師生提供實際的行業經驗、最新的行業動態以及自身在就業過程中遇到的問題、經驗等，此舉將會為就業指導工作錦上添花。

（三）創新指導理念

隨著社會的發展和就業市場的不斷變化，高校輔導員的就業指導工作也需要不斷適應和創新。為了提高畢業生的就業競爭力，輔導員需要運用創新思維，從指導理念、指導途徑、指導內容、指導方式等方面進行改革和完善。

首先，師范專業輔導員應樹立以市場為導向的就業指導理念，師范類高校輔導員更應密切關注教師行業、就業市場的變化和需求，及時調整和更新指導策略。同時，面對大量就業信息，輔導員也要具備篩選和甄別能力，并不斷創新解讀就業信息的方式，使學生對就業信息有更加清晰的認識，進而提升政策解讀能力以及就業指導能力，

其次，師范專業輔導員要尊重學生的個性差異，注重個性化指導，為每個學生提供量身定制的就業建議和規劃。學生是就業的主體，每一名學生身上都具有獨特的亮點，這就要求輔導員在就業指導過程中針對性地提出與之相對應的、能夠幫助學生就業的實質性建議。例如，某位同學擅長朗讀，輔導員在指導過程中應抓住該生朗讀優勢，在后續練習試講時將朗讀融入其中，形成該生在招聘過程中的獨特亮點。

最后，師范專業輔導員應轉變單一思想，實現跨學科交流。由于國家對教育事業的重視以及就業競爭的激烈，對于師范生的要求越來越高。為了幫助學生就業，師范專業輔導員不能只局限于當前學科，而是綜合學習教育、心理等相關學科內容，不僅能為師范生提供更加精確的指導，也能在學生就業受挫時給予安慰與鼓勵，使其在后續就業招聘時能夠有良好的精神狀態。

（四）拓展指導途徑

目前，師生之間的指導交流方式多以面對面談話為主，拓展指導途徑有助于更高效的溝通。比如，建立多元化的就業指導平臺，包括線上和線下咨詢、講座、工作坊等形式，以滿足學生的不同需求。師范專業輔導員也可以利用現代信息技術手段，如社交媒體、移動應用程序等，形成“互聯網＋就業”的模式，為學生提供更加便捷的就業指導服務以及更加及時準確的就業信息。

輔導員還可以組織師范生進行名師教案分析、優秀試講片段觀摩學習、三筆字大賽、講課大賽、模擬面試、進校實習等活動。這一系列舉措不僅能提高師范生成為教師的基本功，促進師生雙方共同交流、學習和成長；也能為師范專業輔導員提供近距離接觸學生的機會，使其可以在具體活動中觀察了解學生的優缺點，進而提出更加具體的就業指導建議。

三、結語

輔導員在大學生就業過程中是重要的引導者，在輔導大學生就業和創業的工作中扮演著重要的角色。結合師范專業的特殊性來看，高校輔導員更需面對復雜的就業市場不斷探索就業指導新路徑，從而提升自身職業素養，做到與時俱進、有的放矢。

【基金項目】遼寧省社會科學規劃基金項目“新時期高校輔導員專業發展評價體系建設研究”（L21BDJ007）