基于中華優秀傳統文化傳播的小學科學教學策略探索

臧傳明

【摘 要】中華文化源遠流長，傳承中華優秀傳統文化是發展學生核心素養的必然要求，也是培育學生科學素養的重要途徑。小學科學教學應在普及科學知識的同時，通過與本學科相關的課內外活動向學生傳播中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信，充分發揮學科教學文化育人的作用。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化 小學科學教學 課內外活動

在小學教育中，傳承中華優秀傳統文化與提升小學生文化素養是包括小學科學學科在內所有學科的使命。小學科學教師應該不斷研究創新中華優秀傳統文化的傳播路徑和方法，將教材中的文化元素充分挖掘出來，以適當的方式向學生傳播中華優秀傳統文化，不斷增強他們的文化自信，充分發揮科學學科的育人作用。

一、在科學課堂教學中滲透中華優秀傳統文化

中華文化源遠流長，在中華大地上下五千多年的文明長河中，無數能工巧匠與科學先驅創造出了促進人類文明進步的偉大成就。在小學科學學科的教學內容中，我們不難找到傳播中華優秀傳統文化的切入點。

（一）在天文知識教學中挖掘中華優秀傳統文化

青島版科學五年級下冊第三單元是“春夏星空”內容，其中第13課“春季星空”的教學，教師在讓學生認識大熊星座的同時，還應該重點向學生介紹關于北斗七星的內容。北斗七星作為大熊星座的一部分，不但具有比較高的辨識度，而且這七顆星在中國古代還各有一個極具神話特色的名字：天樞、天璇、天璣、天權、玉衡、開陽、瑤光。中國是一個農業大國，古人通過“斗柄”在不同季節的指向，了解北斗七星與季節以及農業生產的關系。第14課“夏季星空”中提到了銀河（中國古代稱為“天河”），以及位于銀河兩側的兩顆比較亮的星：天鷹座α星（河鼓二，即牛郎星）、天琴座α星（織女星）。教師可以通過“牛郎織女”的愛情故事來引導學生展開想象。中國月球探測計劃中的鵲橋中繼衛星，其名稱便是來源于“鵲橋相會”的故事情節，古時“鵲橋”連接的是美好愛情，今日“鵲橋”連接的是地月通信，是人類對未知宇宙的探索。

北斗七星、牛郎星、織女星雖然不是現代天文學88個星座中的名字，但是教師要教學生以中國人的視角來理解和欣賞宇宙星空。

（二）從紙中滲透中華優秀傳統文化

在青島版科學三年級下冊“生活中的材料”單元第8課“紙”的教學中，除了認識“紙”這種日常生活中最常見材料的特點、性能以及種類，教師還應該著重向學生介紹紙的歷史，尤其是將蔡倫改進造紙的故事講給他們聽，使其了解中國古代造紙術對于世界文明傳播的巨大促進作用。在了解造紙歷史的基礎上，進一步向學生講解中國古代的紙種類繁多、性能各異，主要有麻紙、綿紙、宣紙、竹紙等。再配以視頻和圖片等來呈現古法手工造紙的過程、以紙為載體的古代書法繪畫藝術等，這樣學生對中國紙文化的理解會更加深入具體，而不再寬泛空洞。

正因為有了中國古代勞動人民對紙的發明和改進，紙這種材料才能進入尋常百姓家，才有了今天各種各樣不同用途的紙。

（三）從陶瓷中體會中華優秀傳統文化

瓷器起源于中國，中國是陶瓷的故鄉，自漢代起中國的陶瓷技術就開始發端繼而享譽世界，瓷都景德鎮更是陶瓷文明的標志性符號。在青島版科學五年級上冊第20課“陶瓷材料”的教學過程中，教師應該把這些內容詳細講給學生聽，引導學生了解汝窯、哥窯、定窯、官窯、鈞窯五大名窯，欣賞青瓷、白瓷、黑瓷、青白瓷、青花瓷、花瓷等瓷器分類中的精品代表。通過視頻和圖片展示等形式，讓學生了解中國古代工匠對陶瓷材料的極致追求，從而受到陶瓷文化的熏陶。通介紹英文單詞china的來歷及含義，讓學生真正體會到中國古代輝煌的陶瓷文明及其對世界產生的巨大影響。

類似的內容還有許多，比如天文觀測工具渾天儀、指示方向的羅盤與司南、流傳于民間的天氣諺語等，都是可以結合科學教材中的相關內容進行切入和滲透的。

二、結合課外科技活動體驗中華優秀傳統文化

課外科技活動是科學課堂教學的延伸，同樣也可以成為傳播中華優秀傳統文化的前沿陣地。

（一）在動手操作中體驗中華優秀傳統文化

學校組織了手工造紙社團，利用課余時間開展手工造紙探究實踐活動，在活動中給學生提供樹皮纖維、水槽、絲網等工具和材料，讓學生按照古人手工造紙的流程進行操作，在增強動手能力的同時，了解了紙的成分、性能，從而對造紙術這項中國古代的偉大發明有了更深切的感受與體會。當然，學生在活動中也沒有局限于對古人造紙方法的簡單模仿與重復，而是在古法造紙的基礎上進行了創新、改進。比如，在打紙漿的環節，古人的方法費時費力，小學生也不容易打出合格的紙漿，如果使用豆漿機等現代常見的家用電器來操作，便可以事半功倍。再如，在紙漿中加入顏料便可以制作出帶顏色的紙，加入香水還可以讓紙自帶香味……學生就這樣在傳承中進行創新。

結合磁鐵知識的學習，在課外探究制作指南針的環節，教師給學生準備司南或羅盤的圖紙及相關資料，讓學生在模仿制作的過程中萌生新的創意。在應用環節，教師設計了“尋寶”游戲，讓學生使用自己制作的指南針，找到正確的方位，完成闖關任務。這樣的活動，既檢驗了學生動手制作的“成果”，又增加了活動的趣味性。

類似的課外拓展活動還有孔明燈的設計制作、活字雕刻與排版印刷等，這些課外科技活動無一不彰顯著濃厚的中國元素，學生在這些活動中將會得到中華優秀傳統文化的熏陶與激勵。

（二）在科學場館參觀活動中體驗中華優秀傳統文化

教師在學生參觀科技場館的過程中，要適時引導學生關注其中的中華傳統文化元素，介紹其原理以及對古代社會的進步產生了哪些影響等，既避免了走馬觀花式的游覽，又進行了中華優秀傳統文化的滲透教育。

比如，參觀科技館中的古代計時工具時，教師要引導學生了解古人計時主要是依靠物體在陽光下的影子來判斷的，其中日晷是用來測量一天中不同時刻的工具。晷面上分別標注了十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。日晷的缺點是只能在有陽光時才能使用。而圭表是用來測量一年中不同時間的工具，其垂直豎立的部分稱為表，呈南北方向水平橫臥的部分稱為圭，正午時刻表的影子會投射在圭上，根據不同日期不同長度的影子標記出一年中重要的節氣。這樣，一年中二十四個重要節氣便可以在圭表上非常直觀地得以展現。我國古代長期處于農耕社會，圭表的應用對于農民準確掌握農時、促進農業發展起到了巨大的作用。

三、結合科普宣傳弘揚中華優秀傳統文化

科普宣傳是小學科學教育的有機組成部分，作為傳播中華優秀傳統文化的載體，同樣具有不可替代的作用。

（一）專家科普講座

結合全國科普日，學校邀請專家到校向學生普及航空航天知識，并講述“萬戶飛天”的故事。如今航空航天技術日益成熟，人類已經飛出地球，而且可以常駐太空，但是這一切的開始在哪里？“萬戶飛天”就是人類航天實踐的開端。

在明朝，有個叫萬戶的人，他是第一個想到利用火箭飛天的人，被稱為“世界航天第一人”。他把47個自制的火箭綁在椅子上，自己坐在椅子上，雙手舉著2只大風箏，設想利用火箭的推力和風箏的力量飛上天空，結果火箭在點火后發生了爆炸，萬戶也為此獻出了生命。

（二）科普主題班會

在“崇尚科學，破除迷信”的主題班會上，班主任給小主持人提供了“西門豹治鄴”的素材。

戰國時期魏國鄴城人煙稀少，田地荒蕪，到處都是一片蕭條的景象，更有官紳和巫婆勾結編造河伯娶親的迷信故事危害百姓。西門豹到任后不相信這些迷信，并且趁河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，破除了迷信。隨后西門豹勘察地形、科學規劃，組織民眾開鑿水渠灌溉農田，增加了糧食產量，很快就使鄴城民富兵強。西門豹成為中國古代相信科學、反對迷信的典型人物。

（三）校園科普文化氛圍營造

與前述種種措施不同，校園科普文化氛圍的營造旨在通過潛移默化的作用達到育人的目的。科普文化宣傳就是通過科普宣傳畫、科學成語諺語以及科學家畫像和事跡介紹等方式讓學生在不知不覺中接受科學教育。

宣傳畫的內容有：勾股容圓、青銅弩機、渾天儀、地動儀、司南、指南車等。

科學諺語有：

“種瓜得瓜，種豆得豆。”體現了植物的遺傳規律。

“冰凍三尺，非一日之寒。”反映了時間、溫度與冰層厚度之間的聯系。

“有雨山戴帽，無雨半山腰。”通過云的位置和狀態預測天氣。

科學家畫像有：明代著名醫藥學家李時珍、元代科學家郭守敬、北宋科學家沈括，以及南北朝時期杰出的數學家、天文學家祖沖之等。

通過前期在小學科學教學中探索和實踐中華優秀傳統文化的各種傳播策略，學生對中華優秀傳統文化有了更深刻的認識，這些文化元素不再只是停留在書本中的符號，而是在科學課堂上、在科技活動中、在校園里的每一面墻壁上，最終走進了他們的心中。中華文化綿延不斷，學生大都能講出很多優秀傳統文化的來龍去脈，這使得學生在學習態度上有了很大的改觀，變得更加積極和自信了。在近年的科技活動比賽中，學校學生先后參加了多項比賽活動，成績斐然，研究性學習“體驗手工造紙”獲得區級二等獎，“四大發明”系列活動連續兩次獲得區級二等獎，“造紙術體驗”和“杯弓蛇影里的科學秘密”在青少年科技創新大賽中均獲得市級一等獎，并且均獲得全國科學影像節入圍獎。