“黨建+思政課”協同育人路徑研究與實踐

■摘 要：本文從中職院校黨建和思政課教學工作實際出發，根據新時期黨建和思政課教學工作的新要求，以廣西工業技師學院為例，分析當前中職院校“黨建+思政課”協同育人的現狀和存在的問題，并從構建“黨建+思政課”協同育人工作機制、融合協同育人內容、優化協同育人渠道載體等方面探尋中職院校“黨建+思政課”協同育人路徑，以期提升中職院校黨建工作和思政課教學實效，取得黨建統領和思政鑄魂雙成效。

■關鍵詞：中職院校；“黨建+思政課”；協同育人

■課 題：本文系2023年度廣西職業教育教學改革項目“中職院校‘ 黨建+思政課協同育人路徑研究與實踐——以廣西工業技師學院為例”（課題編號：GXZZJG2023B084）的研究成果。

黨建和思政課教學工作是中職院校思政教育的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的兩大抓手和關鍵工作。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視黨的建設和思想政治工作，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，先后發表了一系列重要講話、作出了一系列重要指示批示，為堅持和加強黨的領導和黨的建設指明了方向。基于此，筆者結合中職院校黨建和思政課教學工作的實際，以廣西工業技師學院為例，從工作機制、內容、渠道載體等方面探索中職院校“黨建+思政課”協同育人路徑，以期推進黨建與思政課育人工作高效協同。

一、中職院校“黨建+思政課”協同育人路徑的內涵

“黨建+”，是指以黨組織為紐帶，將黨建工作與業務工作深度融合，發揮黨組織的政治核心作用，構建和諧共進的新形態。

“思政課”是指由第一課堂的思政理論課程（包含在專業課程及通識課程中滲透的思政，即課程思政）、第二課堂的思政實踐課程和第三課堂的網絡云課程組成的多樣思政課程。其中思政理論課程是基礎，以嚴格執行國家課程要求為目標，立足思政課程建設，發揮課堂教學主渠道、主陣地作用；思政實踐課程是拓展，幫助學生在實踐活動中實現對理論的把握、運用和深化；思政網絡云課程作為對思政理論課程及實踐課程的服務和支撐，以網絡云課堂的形式，對前兩個課程進行補充和完善。

中職院校“黨建+思政課”協同育人，是指在了解當前中職院校“黨建+思政課”協同育人現狀和存在的問題的前提下，探索“黨建+思政課”協同育人路徑，以黨建引領教育發展，思政助力教學改革，最終達到在培養人才方面的互補與增效，實現雙方在教育領域的共同優化與提升。

二、中職院校“黨建+思政課”協同育人存在的問題

黨建和思政課教學工作作為對青年學生進行思想政治教育和意識形態引導兩項工作的重要抓手，其培養對象和根本任務既有共性又有著不同特點，二者能否相互協助，形成合力，關系著立德樹人根本任務能否得到很好的落實。廣西工業技師學院為了增強立德樹人的實效性，一直在探索黨建引領，思政育人的“黨建+思政課”協同育人模式，雖然也取得了一定的成效，但仍然存在以下不足。

（一）育人主體缺乏聯動，協同育人的效力不足

在基層教育管理職責的履行中，黨務工作者與思政課教師雖同為關鍵執行主體，但由于他們分屬不同的機構部門，遵循各自特定的管理規則以及側重于各自的評估標準，導致兩者的互動頻率較低。表現為黨務工作者主要致力于完成黨的建設任務，而思政課教師則主要投身于教學活動，形成了一種職責分明但合作有限的工作格局，相互之間未能形成有效的協同效應。

（二）育人內容缺乏銜接，協同育人的感染力有待加強

當前思政課教學在整合日常生活要素、多樣化學習資源及主題教育內容方面存在明顯不足。教師在授課過程中往往只是將時政動態和“四史”教育內容簡單地與教材內容融合，并將之轉換成教學語言，未能深入挖掘這些內容的實踐價值。尤其在運用馬克思主義的核心特質——實踐性方面，教學活動還遠未發揮其應有的潛力，缺少“廣西工業振興”主題的行業特色案例，以及利用與學生實際情況緊密結合的教學實例來進行黨史、新中國史、改革開放史的教育。因此，難以與學生產生思想上的共鳴與行為上的互動，協同育人的吸引力和感染力有待加強。

（三）育人渠道載體缺乏配合，協同育人作用發揮不力

思政課教學形式單一，還局限于傳統的灌輸式教學模式，第一課堂的理論教學、第二課堂的實踐教學與第三課堂的網絡云課堂教學未能有效配合，課堂內外、校園內外育人平臺搭建不到位，校園紅色文化氛圍營造不充分，缺乏對本土紅色資源的開發和利用，網絡育人陣地沒有充分利用起來，案例拓展、實踐教學等多種教學方法運用不夠靈活，無法達到塑造學生人生觀、價值觀的目標。特別是較少利用與學院共建的紅色育人基地，組織引導學生結合理論教學內容開展有針對性的實踐教學，學生缺乏實踐教學過程中理論與現實的碰撞、共鳴，導致協同育人的吸引力和感染力不強，教學效果不盡如人意。

三、中職院校“黨建+思政課”協同育人實施路徑

（一）構建“黨建+思政課”協同育人工作機制，發揮兩支隊伍聯動效應

學院成立“黨建+思政課”工作小組，由分管黨務和教學工作的副書記和副院長任雙組長，在黨委指導下構建多元主體協同育人、課程協同育人的多維共治“黨建+思政課”協同育人工作機制。首先，發揮學院教學系部黨支部書記“雙帶頭人”作用，打破教學系部和職能部門之間的界限，建立思政課兩級集體備課制和部門聯席協商制，形成分工聯動、協同互通的工作機制。配齊配強一支以思政課專職教師為主、以領導干部和黨團教師為輔的教學團隊，形成同向同行、團結奮進的氛圍，發揮兩支隊伍協同育人聯動效應。其次，依托黨建活動，發揮組織育人功能，建立黨員教師激勵制度、集體備課制度，采取行走的思政課堂等具體措施，深挖和梳理黨建工作及思政課（包含課程思政）中互融互通的育人元素，構建“黨建引領+課堂教學+延伸教學”的黨建與思政課教學工作同頻共振、同向發力的協同育人模式，打通課堂教學與課后銜接的教學通道。

（二）融合協同育人內容，實現中職院校黨建工作和思政教學的雙向互動

1.發揮支部黨建引領作用，確保協同育人內容聚力

學院依托思政教師所在教學支部，即通用職業能力教育中心黨支部，支部書記抓內涵建設，圍繞思政課建設開展支部主題黨日活動，將推動思政課改革創新確立為黨支部工作任務之一。黨支部通過每個學期開展“三個一”活動，即每周一次集體備課、每月一次青年教師示范課、每學期一次骨干教師示范課，確保該任務落到實處，提升思政課教學質量。同時，在黨團課教育中有效挖掘思政課所蘊含的黨建工作資源，并進行有機融合，使其不僅包含黨的理論知識，而且能夠在活動中體現思政課的5個核心素養，即政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與，以潤物細無聲的方式激發學生愛黨愛國的情懷，培養學生無私奉獻的精神。

2.深耕黨建育人資源，完善思政課程內容體系

學院思政理論課堂以必修教材為基礎，結合心理健康教育等選修內容，設計“紅色故事、工匠故事、中國工業故事我來講”等課堂實踐，專業教師和思政教師“雙師”同堂教學，形成必修課加選修課的課程體系和“課程群”。拓展思政理論課堂知識，依托廣西革命紀念館、安琪之家等共建紅色實踐活動基地，開設主題教育、實踐服務、社會調查、文學藝術等“4類任選+2類限選”實踐育人模塊，社團活動課程化，組建碧水藍天“環保協會”等78個社團，打造“一系一品、一生一團”活動品牌，上好“行走的思政課”，促進青年學生在具體實踐中踐行理論成果。同時，利用好網絡云課堂，依托國家智慧教育平臺，對話革命先烈、大國工匠，挖掘工業發展及其背后的感人故事等特色思政元素，開發“中國發展的基石——中國智造”的機械、電子、化工等特色課程思政及思政課程案例庫、重難點問題庫、素材庫等，方便學生隨時隨地對理論知識進行學習鞏固。

（三）優化協同育人渠道載體，提升育人實效

1.拓寬黨建工作思路，打造“行走的思政課堂”

學院將黨建活動與思政第二課堂緊密結合，依托廣西革命紀念館等共建紅色主題教育實踐基地及周邊豐富的愛國主義教育基地，開發打造紅色研學線路，開展主題教育及紅色研學之旅，讓學生現場感受黨的奮斗史，傳承中華民族不屈不撓的斗爭精神；依托那洪派出所、江南區法院、廣西戒毒所等法制教育基地開展模擬法庭、戒毒所參觀、每日一案一學等法制主題教育活動，引導學生知法、懂法、守法；依托金陽社區、南寧市龍翔苑小區、安琪之家共建德育實踐活動基地，發揮學生技能特長，開展志愿服務、愛心幫扶等活動，通過親身實踐和體驗，增強學生的社會責任感和思想道德素質；依托校企合作企業，共同建立了48個學生實習基地、4個企業文化教育基地，組織學生到基地體驗企業文化，為培養適應經濟社會發展和企業崗位要求的德技雙馨技能人才打下堅實基礎；依托與武警南寧市支隊四大隊、經開區消防大隊共建國防教育基地，開展國防教育主題實踐，引導學生增強國防意識，激發學生愛國情懷等。

2.營造黨建工作氛圍，聚集思政育人合力

學院依托通用職業能力教育中心黨支部，建立“黨建+思政課”集體備課制度，通過“三會一課”，在組織黨員及非黨員思政教師學習文件精神的同時，開展黨建知識如何進課堂的研討。在全校范圍內開設團黨課學習培訓，組織團員、黨員教師集中學習課程思政與專業思政理論知識，開展“做新時代‘四有好老師”“黨建讀書會”主題黨日活動，引導廣大團員、黨員講好中國故事，發揚革命優秀傳統；創建青年黨史大課堂，增進廣大青年對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同；建設黨史文化墻和黨史文化長廊，通過黨史文化建設，以條幅、LED電子流動顯示屏、展板、微信公眾號等形式展示中國共產黨百年奮斗歷程，解讀中國共產黨的精神譜系；依托學院校史館、廣西革命紀念館等校內外黨建思政教育基地，以黨建帶團建、隊建，充分發揮黨員、入黨積極分子和團員的作用，打造大思政講堂；依托每年一次的校園文化藝術節，舉辦青年學生喜聞樂見的校園文化活動等，如“四史”知識競賽、“踐行校園十禮，技能成才有我”主題班會擂臺賽等活動，營造黨建工作氛圍，積聚思政育人合力。

四、結束語

綜上所述，在深入探索中職院校“黨建+思政課”協同育人路徑進程中，學院通過調查問卷、訪談和數據分析等多維手段，發現該教育路徑在多個維度具有顯著的優勢，尤其是在提升學生政治意識、豐富校園文化及促進教師專業成長等方面效果和優勢明顯。但改革之路從來不是一帆風順的。在中職院校“黨建+思政課”協同育人過程中，也存在一些挑戰，如教學設施不完善、思政素質實踐轉化方式創新等問題，在一定程度上影響了“黨建+思政課”協同育人的效果。面對這些挑戰，學院正在積極探索解決方案，如繼續改善教學設施、創新教學方法等。相信通過不懈的努力和持續的改進，這一路徑必將在學院培養德技雙馨的時代新人中發揮更加重要的作用。

參考文獻

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（作者：謝亞敏，廣西工業技師學院高級講師）