基于在線教育資源開展混合式教學的實踐研究

■摘 要：隨著信息技術的快速發展，在線教育資源日益豐富，為教學模式的創新提供了可能。混合式教學作為線上和線下教學的有機結合，為廣大教育工作者所接受和運用。利用在線教育資源有效開展混合式教學，既能提高教學質量和效果，也是推進教育數字化的良好途徑。

■關鍵詞：混合式教學；在線教育資源；實踐研究

■課 題：本文系2023年度四川省教育信息技術研究課題“基于在線教育資源開展混合式教學的實踐研究”（課題編號：DSJZXKT321）的研究成果。

黨的二十大對推進教育數字化作出專門戰略部署，明確提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”教育數字化是指利用信息技術手段，將傳統教育模式轉化為數字化教育模式，以提高教育質量和效率，包括教學方式數字化、教學管理數字化和教學評估數字化等方面。

作為“數字中國戰略”的一部分，推進教育數字化是貫徹落實科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要先手棋。教育數字化是建設學習型社會、學習型大國的重要支撐，是實現教育公平、高質量發展的重要途徑，也是推動教育轉型發展、改革創新的重要動力。基于在線教育資源開展混合式教學是落實教育數字化的良好實踐。

一、基于在線教育資源開展混合式教學的背景

混合式教學是將傳統教學方式與基于互聯網的網絡在線學習方式相結合的一種新的教學方式，目前已經在各大高校中廣泛應用。但是，當前的混合式教學的應用方式和應用效果并不理想，主要存在以下問題。

（一）在線教育資源單一

目前對線上資源的建設主要是上傳課件、布置作業等，資源單一匱乏，不夠豐富，不能滿足學生學習和教師教學需要。沒有建立相應的在線教學平臺，學生的學情和學習數據不能有效進行記錄和分析，導致教學效率和教學效果不佳。

（二）學生學習效果和個性化發展未得到體現

學生的個體差異較大，混合式教學中沒有建立對應的考核評價機制，對學生的學習效果無法進行客觀有效的評價，教學過程中存在學生差異化和個性發展的問題。

（三）沒有有效的混合式教學策略

混合式教學是一種有效的教學模式，但目前卻很少看到成功的混合式教學案例。要么混合的策略過于簡單，達不到預期的效果；要么混合的方法過于復雜，使項目難以有效實施。出現這種現象的原因在于，教師對混合式教學的內涵沒有真正理解，把握不住混合式教學的實施要點，特別是對混合式教學的認識還停留在傳統學習與線上學習混合的單一認識階段，因此很難制定出有效的混合式教學策略。

二、基于在線教育資源開展混合式教學的意義

目前混合式教學存在在線教育資源不夠豐富、學生個性化發展未能解決、沒有制定有效的混合式教學策略等問題，基于在線教育資源開展混合式教學具有重要意義。

（一）教學模式的創新與融合

混合式教學將傳統教學與在線教學相結合，通過融合線下線上教學資源和教學活動，打破了傳統的課堂教學模式，同時也突破了傳統遠程教學無法實施有效溝通和交流的局限。這種教學模式的創新和融合，為教學提供了更多的可能性和靈活性。

（二）個性化學習

基于云平臺的混合式教學可以提供豐富的在線學習資源，學生可以根據自己的學習進度和需求進行學習。同時，云平臺還可以提供個性化的學習推薦和智能評估，幫助學生及時發現并解決學習中的問題，這有助于促進學生自主學習和個性化發展。

（三）提高學習效果

通過在線教學視頻、電子教材、在線討論等多種方式，學生可以更加深入地理解學習內容。這種多元化的學習方式有助于提高學生的學習效果和學習能力。

（四）促進師生交流

在線教學平臺可以為學生和教師提供隨時隨地交流和學習的機會，彌補師生間因角色地位、個性心理等差異造成的交流溝通少的問題。這有助于促進師生之間的有效溝通和互動，增強教學效果。

（五）推動教學改革

基于在線教育資源的混合式教學有助于促進信息技術與課程的深層次整合，推動教學改革。這種教學模式的應用，有助于改變傳統的教學模式和觀念，推動教育教學的創新和發展。

三、基于在線教育資源開展混合式教學的實踐路徑

筆者針對當前混合式教學中存在的問題，結合所在學校省級精品課程智能網聯汽車傳感器裝調與維護的建設經驗，形成了基于在線教育資源開展混合式教學的實踐路徑。

（一）建立豐富的在線教育資源

筆者結合所在學校省級精品課程智能網聯汽車傳感器裝調與維護的建設經驗，整合線上線下教學資源，校企共建在線教學平臺，建立豐富的在線教育資源，包括線下實訓資源、線上虛擬仿真資源、微課視頻、動畫、任務工作頁、題庫以及建立在線教學平臺，能夠全程收集學生的學習數據，精準推送幫助任務，全面分析監測學情，為教學活動開展和教學策略調整提供支撐和保障，以學生學習效果為目標，形成了教與學的閉環控制，實現全員全程全面監測。

（二）建立科學的評價機制

結合省級教師教學能力競賽的參賽經驗，制定有效的教學評價機制。采用“過程+結果+增值”相結合的評價方式，通過在線教學平臺采集課前、課中、課后學生的行為信息和學習數據，強化過程評價；分析前后學習項目總評成績，前后學習項目工作環節成績，拓展任務中學生考取證書數量、競賽次數、社會服務次數三個評價維度，制定激勵標準，縱向跟蹤個體的等級變化，及時調整教學策略，探索增值評價；校企雙師共同命題，重點考核學生對重難點的掌握情況，改進結果評價。

（三）制定有效的混合式教學策略

混合式教學的應用應該是多層次的，包括線上線下的混合、學習目標的混合（教學活動的設計考慮學生的學習目標）、學習與工作內容的混合（教學內容融入崗位要求），學習與工作場景的混合（課中有廠中校的實操練習，課后有廠中校的社會實踐），從而制定有效的混合式教學策略。既能夠將線上線下充分結合，又能夠考慮學習目標、學生練習以及與工作崗位相結合，保障學生的學習效果。

四、混合式教學的發展趨勢與創新方向

隨著科技的飛速發展和教育理念的持續更新，混合式教學正呈現令人矚目的發展趨勢和創新方向。這種教學模式不僅融合了傳統面對面教學與在線教學的精髓，而且經過在實踐中的不斷探索和優化，可為學生提供更加高效、個性化和富有創意的學習環境。

（一）個性化學習路徑的精細打磨

利用先進的大數據分析和人工智能技術，混合式教學正逐步實現對學生個性化需求的精準把握。系統能夠全面收集學生的學習數據，包括學習進度、興趣愛好、能力水平等，從而為他們量身打造符合其特點和學習需求的學習路徑。這樣的個性化學習路徑不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠幫助他們充分發揮自身潛能，實現更高效的學習。

（二）AR與VR技術的沉浸式體驗

隨著AR和VR技術的日益成熟，混合式教學正逐漸引入這些先進技術，為學生帶來沉浸式和生動的學習體驗。通過模擬真實場景或構建虛擬學習環境，學生能夠身臨其境感受知識的應用場景，增強對知識的理解和記憶。例如，在科學實驗中，學生可以通過VR技術模擬實驗過程，觀察實驗結果，從而更加直觀地理解科學原理。這種沉浸式的學習體驗不僅能激發學生的學習興趣和好奇心，還能培養他們的創新思維和實踐能力。

（三）社交學習的強化與深化

混合式教學注重培養學生的協作和溝通能力，通過在線社區、協作工具等方式，學生可以與同學、老師進行實時交流和合作，共同解決問題，分享學習心得。這種社交學習模式不僅能增強學生的團隊意識和協作能力，還能拓寬他們的學習視野和思路。通過交流和討論，學生能夠汲取他人的智慧和經驗，不斷完善自己的知識體系和學習方法。

（四）技能導向的實踐應用

未來的混合式教學將更加注重培養學生的實際技能和應用能力。通過項目式學習、案例研究等方式，學生可以在實踐中學習和應用知識，提高解決實際問題的能力。這種以技能為導向的學習設計不僅能幫助學生更好地適應未來社會的需求和發展趨勢，還能培養他們的創新精神和創業意識。通過實踐中的不斷探索和挑戰，學生能夠不斷突破自我，實現自身的成長和進步。

五、結束語

基于在線教育資源開展混合式教學的實踐研究是一個充滿挑戰和機遇的領域，通過不斷探索和創新，能夠為學生提供更加優質、高效和個性化的學習體驗，推動教育事業的發展和進步。

（作者：冷鴻彬，四川城市職業學院講師）