勞動教育實踐基地助力鄉(xiāng)村振興多維路徑研究

譚海紅 李文嘉

■摘 要：高職院校勞動教育實踐基地的作用不僅在于培養(yǎng)學生，更在于引導學生開展勞動實踐的過程中，充分發(fā)揮高職院校的師生資源、創(chuàng)新資源等優(yōu)勢，服務社會的發(fā)展。本研究結合勞動教育實踐基地的具體服務本質(zhì)，探討實踐教育基地助力鄉(xiāng)村振興的四條路徑，提出發(fā)揮實踐教育基地“1+N”—“N+N”的作用，通過提升農(nóng)民素質(zhì)與技能、推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、促進鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展、改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、加強鄉(xiāng)村治理體系建設，助力鄉(xiāng)村振興。

■關鍵詞：高職院校；勞動教育實踐基地；鄉(xiāng)村振興；多維度路徑

■課 題：本文系江西省高校人文社會科學研究項目“依托扶貧產(chǎn)業(yè)建設高職院校勞動教育基地的研究與實踐——以J職院在A鎮(zhèn)建設的扶貧產(chǎn)業(yè)勞動教育基地為例”（項目編號：MKS20118）的研究成果。

在新時代背景下，鄉(xiāng)村振興不再僅僅是經(jīng)濟層面的發(fā)展，而是文化、生態(tài)、組織等多個方面的綜合振興。高職院校勞動教育實踐基地，作為一種創(chuàng)新的教育模式，將教育和實踐相結合，最大化利用鄉(xiāng)村振興實施過程中的場域空間，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，同時也能夠依托實踐基地，發(fā)揮出“1+N”—“N+N”的作用，依托學生、教師以及企業(yè)等多元主體，因地制宜，充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，幫助農(nóng)民提升自身的素質(zhì)與技能，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展，改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，加強鄉(xiāng)村治理體系建設，為鄉(xiāng)村振興提供有力支撐。本研究旨在通過高職院校勞動教育實踐基地建設及作用的發(fā)揮，探索出一條多維度的鄉(xiāng)村振興路徑，希望通過對高職院校勞動教育實踐基地（以下簡稱實踐基地）的深入研究，提出一套可行、有效的鄉(xiāng)村振興路徑，為我國鄉(xiāng)村振興提供理論支持和實踐指導。

一、提升農(nóng)民素質(zhì)與技能，助力鄉(xiāng)村人才振興

（一）提高農(nóng)民職業(yè)技能與創(chuàng)新能力

實踐基地在提升農(nóng)民素質(zhì)與技能方面發(fā)揮著重要作用，實踐基地可以依托高職院校的資源優(yōu)勢，開展針對性的職業(yè)技能培訓，通過組織農(nóng)民參加職業(yè)技能課程，學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村旅游等方面的知識和技能，提高農(nóng)民的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；實踐基地還可以通過舉辦各類技能競賽、創(chuàng)新活動等形式，激發(fā)農(nóng)民的學習興趣和創(chuàng)新潛能。例如，可以組織農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵他們運用所學知識解決實際問題，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益和品質(zhì)；實踐基地還可以通過開發(fā)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)孵化項目，為有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民提供技術指導、市場信息和資金支持，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。

（二）培養(yǎng)農(nóng)民的終身學習意識與職業(yè)規(guī)劃能力

為了提升農(nóng)民素質(zhì)與技能，實踐基地應充分發(fā)揮其教育功能，將農(nóng)民培訓納入教學體系，通過設置針對性、實用性強的培訓課程，提升農(nóng)民的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。實踐基地應倡導農(nóng)民終身學習的理念，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力，使他們在職業(yè)生涯中不斷進步、不斷提高，實踐基地還可以組織各類講座、研討會等活動，邀請行業(yè)專家、成功農(nóng)民等分享經(jīng)驗，激發(fā)農(nóng)民的學習興趣和創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎上，實踐基地應發(fā)揮“1+N”—“N+N”的作用，即一方面通過實踐基地培養(yǎng)學生，使其在實踐中提升自身能力；另一方面，學生、教師、企業(yè)等多元主體共同參與農(nóng)民培訓，形成協(xié)同培養(yǎng)機制。例如，學生可以在農(nóng)民技能培訓中擔任助教或輔導員，將所學知識傳授給農(nóng)民；教師則可以開展科研和技術服務，為農(nóng)民提供技術支持；企業(yè)可以提供實習實訓機會，讓農(nóng)民有機會接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和經(jīng)營管理模式。

二、推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

（一）打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)附加值

在推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興方面，各實踐基地可以通過自身平臺打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)附加值，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。實踐基地可以依托其資源和優(yōu)勢，開展農(nóng)業(yè)技術培訓和科學研究，推動農(nóng)業(yè)技術的創(chuàng)新和應用，學生和教師可以通過實踐基地進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的學習和研究，將所學知識運用到實際生產(chǎn)中，提高生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。實踐基地還可以與企業(yè)合作，共同打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)負責提供資金和技術支持，高職院校負責提供人才和智力支持，共同推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的構建和完善，通過實踐基地，可以將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等環(huán)節(jié)有機結合，提高農(nóng)業(yè)附加值，增加農(nóng)民收入。

（二）探索農(nóng)業(yè)與二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新模式

在推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的進程中，實踐基地能夠整合資源，推動農(nóng)業(yè)與二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，探索新的商業(yè)模式，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興注入新的活力。實踐基地可以培養(yǎng)學生成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)中堅力量，學生在學校的學習和基地的實踐中，可以接觸到最新的農(nóng)業(yè)技術和管理理念，這將有助于學生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中提出新的思路和方法。學生通過實踐提升自身能力，同時參與農(nóng)業(yè)技術培訓和推廣；教師通過科研和技術服務，支持農(nóng)業(yè)技術進步；企業(yè)則通過與實踐基地的合作，引入新技術、新產(chǎn)品，共同推動農(nóng)業(yè)與二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。例如，實踐基地可以與企業(yè)合作，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，根據(jù)市場需求種植產(chǎn)銷對路的農(nóng)產(chǎn)品，企業(yè)可以提供技術和資金支持，幫助農(nóng)民改進種植技術，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，實踐基地還可以引導學生參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拓展，比如農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、營銷等環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新鏈式服務，提升農(nóng)業(yè)附加值。實踐基地還可以推動農(nóng)業(yè)與文化、旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，打造農(nóng)業(yè)主題的鄉(xiāng)村旅游項目，通過農(nóng)事體驗、農(nóng)業(yè)觀光等方式，吸引游客，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。

三、促進鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展，助力鄉(xiāng)村文化振興

（一）挖掘鄉(xiāng)村資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

實踐基地可以依托學校的學科優(yōu)勢和資源，開展鄉(xiāng)村文化的挖掘和研究，學生和教師可以深入鄉(xiāng)村了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，對其進行系統(tǒng)的整理和研究，挖掘其內(nèi)涵和價值。學生可以通過實踐基地，參與鄉(xiāng)村文化的保護和傳承項目，比如鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)手工藝、民俗活動等，通過實踐活動，傳承和發(fā)揚鄉(xiāng)村文化。學生、教師、企業(yè)等多元主體可以共同參與鄉(xiāng)村文化的傳承，形成協(xié)同合作機制。例如，學生可以參與鄉(xiāng)村文化的宣傳和推廣，教師可以開展科研和技術服務，企業(yè)可以提供資金和技術支持，共同推動鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展；實踐基地還可以通過舉辦各類文化活動，比如鄉(xiāng)村文化節(jié)、傳統(tǒng)手工藝展覽等，激發(fā)鄉(xiāng)村文化的活力，提升鄉(xiāng)村文化的知名度和影響力；實踐基地還可以推動鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代科技的融合，利用現(xiàn)代科技手段保護和傳承鄉(xiāng)村文化。比如，通過數(shù)字化技術，將鄉(xiāng)村的文化資源進行整理和保存，使其得以長期傳承。

（二）打造鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，提升鄉(xiāng)村文化影響力

在促進鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展，助力鄉(xiāng)村文化振興的過程中，實踐基地可以通過打造鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，提升鄉(xiāng)村文化影響力，為鄉(xiāng)村振興提供文化支撐。實踐基地可以依托學校的學科優(yōu)勢和資源，開展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和培育。學生和教師可以深入鄉(xiāng)村了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和資源，將其轉(zhuǎn)化為具有市場潛力的特色文化產(chǎn)業(yè)。例如，可以開展鄉(xiāng)村傳統(tǒng)手工藝品的設計和制作、鄉(xiāng)村特色旅游的策劃和推廣等。實踐基地可以與企業(yè)合作，共同打造鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，共同推動鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)的建設和發(fā)展。例如，可以與企業(yè)合作，開展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，提升其市場競爭力。

四、改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興

（一）推進農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)，保護鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境

在改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興的過程中，實踐基地可以成為農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)的孵化器，通過推進農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)，保護鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，為鄉(xiāng)村振興提供生態(tài)支撐。實踐基地可以依托學校的學科優(yōu)勢和資源，開展農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)的研究和推廣，學生和教師可以深入鄉(xiāng)村了解當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，探索更環(huán)保、可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。例如，可以研究有機農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等技術，并將其推廣給農(nóng)民，幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。實踐基地還可以通過舉辦農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)培訓和講座，幫助農(nóng)民提升環(huán)保意識和綠色生產(chǎn)能力。例如，可以舉辦農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)知識講座、農(nóng)業(yè)環(huán)保技術培訓等活動，吸引更多農(nóng)民參與，提高他們的綠色生產(chǎn)水平。

（二）建設美麗鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量

實踐基地可以通過多維路徑助力鄉(xiāng)村振興，其中，構建美麗鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量是重要的方面。高職院?？梢岳米陨淼膶I(yè)優(yōu)勢，通過實踐基地推動鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的改善，實現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村的目標。高職院校可以利用實踐基地開展鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的調(diào)查和研究，了解鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和問題，為鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的改善提供科學依據(jù)。同時，高職院?？梢砸龑W生參與鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的改善實踐，通過實際勞動提升學生的環(huán)保意識和環(huán)保技能，推動鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的改善。例如，高職院?？梢砸龑W生參與鄉(xiāng)村道路的清掃、綠化帶和公共設施的維護等實踐，提升鄉(xiāng)村的環(huán)境質(zhì)量；高職院校還可以引導學生參與鄉(xiāng)村文化的傳承和保護，通過實際勞動，保護和傳承鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)。

五、加強鄉(xiāng)村治理體系建設，助力鄉(xiāng)村組織振興

（一）完善鄉(xiāng)村治理機制，提高鄉(xiāng)村治理效能

實踐基地可以依托學校的學科優(yōu)勢和資源，開展鄉(xiāng)村治理體系的研究和推廣，學生和教師可以深入鄉(xiāng)村，了解當?shù)氐泥l(xiāng)村治理狀況，探索更有效的鄉(xiāng)村治理模式。例如，學生可以研究鄉(xiāng)村治理結構、鄉(xiāng)村治理機制、鄉(xiāng)村治理政策等技術，并將其推廣給鄉(xiāng)村治理者，幫助他們改進鄉(xiāng)村治理體系。同時，學生、教師、企業(yè)等多元主體共同參與鄉(xiāng)村治理體系的完善，形成協(xié)同合作機制。例如，學生可以參與鄉(xiāng)村治理體系的實踐項目，擔任助教或輔導員，將所學知識傳授給鄉(xiāng)村治理者；教師可以開展科研和技術服務，為鄉(xiāng)村治理者提供技術支持；企業(yè)可以提供實習實訓機會，讓鄉(xiāng)村治理者有機會接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和經(jīng)營管理模式。

（二）加強鄉(xiāng)村組織建設，推動鄉(xiāng)村組織創(chuàng)新發(fā)展

鄉(xiāng)村組織振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，只有建立健全的鄉(xiāng)村組織體系，才能更好地推動鄉(xiāng)村發(fā)展。高職院?？梢岳脤嵺`基地，培養(yǎng)鄉(xiāng)村組織建設的帶頭人和骨干，通過開設培訓課程和進行實踐指導，提升鄉(xiāng)村組織成員的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，使他們更好地服務于鄉(xiāng)村發(fā)展。高職院校還可以與鄉(xiāng)村組織合作，共同實施鄉(xiāng)村振興項目，讓學生在實踐中學習鄉(xiāng)村組織建設的經(jīng)驗和方法，推動鄉(xiāng)村組織的創(chuàng)新發(fā)展。高職院?？梢砸龑W生參與鄉(xiāng)村組織的改革和創(chuàng)新，通過實際勞動提升鄉(xiāng)村組織的運行效率和服務質(zhì)量。例如，高職院校可以引導學生參與鄉(xiāng)村組織的信息化建設，提升鄉(xiāng)村組織的信息傳播和服務能力；可以引導學生參與鄉(xiāng)村組織的制度建設，提升鄉(xiāng)村組織的規(guī)范化和科學化水平。此外，高職院校還可以利用實踐基地加強與鄉(xiāng)村組織的交流合作。高職院?？梢越M織學生到鄉(xiāng)村組織開展交流合作活動，促進鄉(xiāng)村組織之間的信息共享和經(jīng)驗交流，推動鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展；引導學生參與鄉(xiāng)村組織的公益活動和志愿服務，提升鄉(xiāng)村組織的凝聚力和影響力。

六、結束語

本研究圍繞發(fā)揮高職院校勞動教育實踐基地作用，探索出多維度的鄉(xiāng)村振興路徑，包括提升農(nóng)民素質(zhì)與技能，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展，改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，加強鄉(xiāng)村治理體系建設等。需要注意的是，鄉(xiāng)村振興是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、市場等多方面共同參與和推動，后續(xù)可以進一步探討其他主體在鄉(xiāng)村振興中的作用和責任，以及如何形成協(xié)同合作的機制。同時，不同地區(qū)的高職院校資源和條件存在差異，因此，也希望其他研究者進一步探討不同地區(qū)、不同類型的高職院校，如何根據(jù)自身的實際情況發(fā)揮勞動教育實踐基地在鄉(xiāng)村振興中的作用。

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（作者：譚海紅，江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院教師；李文嘉，山東師范大學學生）