涉農專業學生選調生職業規劃教育現狀及改進策略淺析

［摘 要］ 從學生個體、輔導員個體、校院層面，以職業規劃角度為切入點，對當前涉農專業選調生教育進行了淺析，并針對上述層面提出了相關建議。針對學生個體培養，要將選調生職業規劃教育融入學生培養的全過程，幫助學生進一步強化基層就業的觀念；針對輔導員個體來說，要不斷提升業務水平，做好學生教育、引導和培養；在校院層面，要充分利用各類資源做好學生的全方位選調生職業規劃教育。從而在各個方面形成教育合力，進一步提升涉農專業學子投身基層選調的人數和比例，為基層地區帶來新鮮活力。

［關鍵詞］ 選調生；職業規劃；涉農專業；基層就業

［基金項目］ 2022年度中國農業大學研究生思想政治工作精品項目“‘五維一體’式學科文化育人實踐探索”

［作者簡介］ 汪 磊（1993—），男，北京人，碩士，中國農業大學草業科學與技術學院輔導員，助教，主要從事大學生思想政治教育管理研究；蔣曉彤（1995—），女，北京人，碩士，中國農業大學園藝學院輔導員，助教，主要從事大學生思想政治教育管理研究；李 轅（1994—），男，北京人，碩士，中國農業大學資源與環境學院輔導員，助教，主要從事大學生思想政治教育管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0009-04 ［收稿日期］ 2023-01-20

選調生是作為黨政領導干部后備人選和縣級以上黨政機關高素質的工作人員人選進行重點培養的對象［1］。近年來，國家和高校愈發重視選調生群體的選拔、考核、選用等，越來越多的畢業生選擇成為選調生，投入基層建設，在祖國最需要的地方建功立業。2018年，隨著鄉村振興戰略的提出，“三農”建設迎來了重大的發展機遇，選調生作為鄉村振興中的重要力量，也必將成為推進鄉村振興戰略、實現農業農村現代化不可或缺的組成。而涉農高校作為鄉村振興戰略的中堅力量，也將基層選調生的培養列為畢業生培養的重點。但結合文獻研究以及實際工作開展情況，基層選調學生就業數占全校整體畢業生比例仍有進一步提升的空間［2-3］。

面對上述問題，從涉農專業學生工作角度進一步做好學生在讀期間的職業規劃教育，通過職業規劃幫助學生進一步樹立基層就業、服務“三農”的觀念成為涉農專業選調生培養的重要環節，也是學生工作者應當思考的重要問題。

一、涉農專業選調生職業規劃教育的必要性

我國作為農業大國，在黨和國家的各項工作中，都把解決好“三農”問題作為全黨全國工作的重中之重。習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信（下稱“回信”）中提到，“新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺”［4］。基層地區更加成為未來提供就業崗位的“藍海”，涉農專業學子相較于其他高校學子，自帶“三農”屬性和底蘊，具有得天獨厚的優勢，理應成為基層選調生的生力軍，到基層建功立業，為鄉村發展注入新鮮血液。

涉農高校作為當前新農科建設背景的關鍵，承擔著“為黨育人、為國育才”的重要使命，為未來國家新型農業發展和建設輸送大量人才，在習近平總書記的回信中也提到，廣大涉農高校應“培養更多知農愛農新型人才”［4］。與此同時，在《關于進一步加強和改進選調生工作的意見》中，有針對性地提出了高校黨委在開展選調生工作中的職責與任務，強調了高校是選調生的孕育之地，也突出了高校加強選調生培養是為黨育人、為國育才政治使命的應有之義［5］。

近年來，筆者所在學校的畢業生中，無論是從事農業及相關產業工作的學生數量，還是入選選調生的學生數量，都有所突破。但是，從選調生入選的絕對數量看，仍可以進一步提升。此外，根據學院的畢業生回訪情況看，部分畢業生存在盲目跟風、尚未做好選調生工作未來職業認知，便投入選調生“大軍”中的現象，導致部分選調生入職后出現了崗位適應時間長、職業滿意度不高的情況。因此，如何做好涉農專業選調生職業規劃教育，在現有存量的基礎上進一步提升參與投身基層選調工作的學生數量和比例這一“增量”，成為做好學生就業工作，乃至人才培養的重要議題。目前，深度了解學生的職業選擇，做好學生職業規劃教育，將有利于提升畢業生的就業質量以及涉農專業的人才培養質量，是解決未來可能發生的基層農業人才短缺的重要手段。

二、當前涉農專業學生選調生職業規劃教育現狀淺析

（一）學生層面：求職意愿與職業規劃未能考慮全面

近幾年，隨著經濟水平的發展以及受新冠疫情影響，越來越多的畢業生將求職目光放到了穩定的“體制內”工作，因此，報考選調生在近幾年也成了許多畢業生的優先選擇。但是，部分畢業生是受家庭及傳統社會影響選擇報考的，未對選調生工作崗位有全面了解。此外，不同省份和地區的選調生報考情況，又呈現出明顯的“東多西少”的差異。一部分大學生不肯吃苦、不愿放棄大城市的優越條件，如來自東部地區或經濟情況較好地區的學生，不愿遠離家鄉到西部基層深耕，而來自西部偏遠地區的學生，則希望走出農村，這就導致愿意投身西部偏遠、基層地區的畢業生數量較少，影響比例平衡。

大部分學生尤其是本科生并未重視職業規劃教育，大部分本科生在畢業后的第一選擇是求學深造，并未在本科階段建立職業生涯規劃的概念。因此，這部分學生在讀研期間，對職業選擇和職業規劃方面缺乏系統了解，沒有明確的就業目標，對于自身的能力情況及崗位要求也缺少正確的認識。以選調生崗位為例，一些學生將求職的大部分精力用在了備考上，對于自身和選調生行業的了解知之甚少，未能形成“人—職”匹配的概念，進而也就無從談及未來職業發展路徑的規劃問題。

（二）輔導員層面：工作熱情與個人能力、閱歷存在差距

輔導員要做好大學生職業生涯規劃和就業指導等相關服務，就須要對各類就業政策讀懂、弄通、吃透，掌握一定的職業生涯規劃理論和實戰基礎。此外，作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員在日常工作中要與學生多接觸、多溝通、多交流，掌握學生的基本情況、思想狀況、個性特征等。因此，作為輔導員，尤其是分管就業工作的輔導員，在日常工作中要對相關就業工作和流程有比較清晰的了解，同時，在深入學生群體的過程中要能從職業規劃的角度，根據自身工作經驗和學生特點，在選調生應聘方面給予一定的指導和幫助。

但對于輔導員群體，從職業規劃的角度講，在選調生職業規劃教育方面仍存在一定不足［6］，大部分輔導員缺少選調生及其他社會工作經歷，無法了解選調生具體的日常工作內容和未來發展狀況；同時，一些輔導員年齡不大，并未真正走入社會，許多思想還局限于校園層面，很難站在用人單位以及社會整體的角度給予學生規劃和指導。此外，在開設職業規劃課程的過程中，受限于人生經歷和職業規劃教育理論知識儲備的不足，部分輔導員在講課時僅能做到教授知識點，課程吸引力較小，甚至還會出現現教現學、邊教邊學的情況，這也造成了許多教師授課時熱情滿滿，但在學生群體中反響平平的尷尬現象。

（三）校、院層面：工作開展豐富但尚有提升空間

在國家就選調生工作開展方面出臺有關政策之后，校、院層面一直高度重視選調生的選拔工作。以筆者所在學校為例，就業部門選配一名專職教師負責各省市選調生的信息收集、整理和聯系，做好本校選調生報考、政策宣講、政審、公示等有關工作，同時，學校也會對赴基層就業的優秀畢業生發放專項獎勵；學院層面，發動各方資源幫助在校學生了解選調生崗位，邀請成功上岸的學長學姐現身說法，以過來人的身份傳授經驗，使得選調生職業規劃教育更具說服力。

與此同時，學校、學院層面仍有進一步提升空間。以中國農業大學為例，學校從校級層面開設了職業規劃課程，但當前課程教學大綱仍有待進一步完善和提升。此外，職業規劃課程并未納入學生的必修課程范圍，各學院也并未全部開設院級層面的職業規劃課程。對于涉及選調生等基層就業崗位的職業規劃教育，仍可以進一步充實教育形式。對于學生報考選調生的動機，以及學生在選調崗位的職業發展規劃，也可以進行更深層次的指導。

三、涉農專業學生選調生培養舉措

（一）個體層面：加強職業規劃意識，樹立基層就業觀念

大學生的職業規劃教育應從新生入學之初便開始進行，貫穿學生的學習生涯，幫助學生個體樹立職業生涯規劃的意識［7］，充分利用在“大學生職業生涯規劃”課程中所學的內容和方法，進行自我探索和職業探索，并在以選調生為職業目標的前提下，對崗位的基本要求、未來發展、生涯平衡等進行充分了解，認識崗位優勢及不足，樹立理性的職業動機，形成合理的定位和定向。

作為重點培養的基層公務員，選調生需要有較高的政治覺悟，因此，學生對于基層鄉村工作的看法顯得尤為重要，應該調整想法，甚至打破傳統就業觀念的束縛以及好逸惡勞、不愿吃苦的思想，不斷提高自主能動性，充分利用學校及社會資源，深入基層、鄉村開展實習實踐及志愿服務等鍛煉，在鍛煉中培養吃苦耐勞的精神品質，并對基層工作做出客觀理性的判斷，在鍛煉中查缺補漏，不斷完善自我，提升自身能力，強化心理建設，克服不良情緒，提高自我調適能力，持續性縮短與選調生的差距。

此外，大學生群體應充分認清當前的就業環境和就業形勢，及時調整自身就業預期，拓寬就業視野，挖掘基層鄉村的發展潛力，讓基層鄉村成為選調生涯中干事創業的廣闊舞臺。

（二）輔導員層面：提升個人能力水平，發揮輔導員工作優勢

高校輔導員作為思想政治教育開展的主要群體，對學生未來選調生的職業選擇和發展至關重要。因此，輔導員要了解學生，并給予學生合理的建議和指導，這就要求輔導員必須時刻加強自身學習，提升自我水平。一方面，輔導員應積極參與就業創業課程教學工作，認真參加各類相關培訓，提升教學能力和水平，以吸引更多學生在課程中主動參與、認真思考，讓學生認識職業生涯規劃的重要性，同時與有意愿成為選調生的學生談心談話，利用所學知識與學生共同開展職業生涯規劃，引導學生樹立正確的就業觀念，挖掘學生的閃光點，找出學生的不足，讓學生更好地提升自我、彌補差距，為步入選調生做足準備。另一方面，應提升課堂管理、課件制作、演講、心理等方面的知識和水平，這不僅有助于提升課程的內容豐富度以及趣味性，還可以在平時的工作中，幫助我們更好地開展輔導員相關工作。

此外，選調生是選拔標準較高的群體，因此，在學生階段輔導員就應加強對有意成為選調生學生群體的考察和培養，把好政治歷練關口［6］。輔導員要在學生的成長階段注重對其的考察、鍛煉，充分了解學生的入黨意愿和入黨動機，將大學生信黨、愛黨、為黨、跟黨走的政治熱情，轉化為投入鄉村基層發展、實現鄉村振興的強大動力，不斷強化大學生“知農愛農、強農興農”思想，厚植“三農”情懷，根植基層情懷，提高自身的思想覺悟，增強黨性，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

（三）校、院層面：構筑完善培養體系，有針對性地做好培養工作

在學院層面，應結合學院學科特色，將學生的專業認同感與職業認同感相結合，在專業人才培養中融入選調生發展相關內容。大力發掘專業相關領域的基層先進工作者典型，發揮榜樣先進的示范帶動作用，使學生了解選調生的意義與價值，在專業學習過程中加深認同；充分利用現有資源，為有意愿從事選調生工作的學生提供相關的實習機會，幫助學生在提升自我的同時，豐富實習經歷，增強學生與選調生的“人—職”匹配度。

在學校層面，因選調生與普通公務員的定位和職責不完全一致，選調生的使命責任更強，上級組織期望更高，這就要求選調生的培養重點應在職業認同感上下功夫。要進一步注重培養具有家國情懷的學生，進一步優化課程主渠道、第二課堂系列活動教育；設計具有農業特色、符合學校實際的選調生培育制度，將選調生的定位與學生具體情況相匹配，貫穿學生的多年學習生涯，將學生階段的勞動教育參與情況、相關實習實踐經歷整體賦分，綜合考察；統籌利用校級機關單位等平臺對學生進行基層掛職鍛煉，就業部門可利用大數據平臺統籌各學院選調生情況，重點院系著力挖掘培養；學校可以建立“家—校”聯動機制，做到家校結合、聯合培養，通過常態化溝通，讓家長及時把握孩子的動態化需求，共同助力學生圓夢。

結語

涉農專業學生的就業去向，尤其是扎根基層、服務“三農”的情況愈發成為社會關注的重點，也成為影響未來國家發展的重要因素。因此，涉農專業學生的選調生職業規劃教育，關系著學生未來的發展，更關系著未來投身農業農村現代化建設的人才數量和質量情況。要做好涉農專業學生的選調生職業規劃教育，不僅應完善“大學生職業生涯規劃”課程體系建設，更要利用好各方資源優勢，形成教育合力，讓選調生教育更加精準地融入學生的全過程培養中，幫助學生明確就業意向，做好職業規劃，夯實各項能力基礎，為黨和國家提供更加可靠、優秀，并勵志投身“三農”服務發展的高質量選調人才。

參考文獻

［1］楊俊.新錄用選調生如何適應基層工作［J］.領導科學，2013（30）：55-56.

［2］王琳.“雙一流”高校基層就業引導工作研究［J］.中國大學生就業，2022（16）：17-26.

［3］邵頔.我國“雙一流”高校研究生基層就業現狀、趨勢及改善路徑研究：基于對Z大學2009—2019年研究生基層就業數據的分析［J］.中國大學生就業，2022（3）：3-13.

［4］習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2022-12-14］.https：//www.xue

xi.cn/lgpage/detail/index.html？id=4308040572520404216.

［5］楊娜，劉銳.精準供給：高校培養高質量選調生的路徑選擇［J］.北京教育（德育），2021（10）：38-41.

［6］周紅霞.論高校輔導員在職業規劃課程教學中的職業提升與轉型［J］.中國大學生就業，2014（6）：34-36+64.

［7］楊軍.高校職業生涯規劃教育的特點、原則和路徑分析［J］.學校黨建與思想教育，2018（22）：60-62.

Analysis of the Current Situation and Improvement Strategies of Selected Graduates Career Planning Education for Agriculture-Related Majors

WANG Leia， JIANG Xiao-tongb， LI Yuanc

（a. College of Grassland Science and Technology， b. College of Horticulture， c. College of Resources and Environmental Science， China Agriculture University， Beijing 100193， China）

Abstract： This paper analyzes the current career planning education for selected graduates of agriculture related majors from the perspective of students， college counselors and universities. And this paper also puts forward targeted suggestions from the above aspects. First， for students， we should integrate the career planning education for selected graduates into the whole process of student training to help students further strengthen the concept of grassroots employment. Second， college counselors should constantly improve their professional skills to educate， guide and cultivate students. Third， at the university level， it is necessary to make full use of all kinds of resources to develop the all-round career planning education for selected graduates. In this way， the synergy of education can be formed in all aspects， and the number and proportion of selected graduates of agriculture related majors will be further improved， bringing fresh vitality to the grassroots area.

Key words： selected graduates; career planning education; agriculture-related majors; grassroots employment