“環境生態工程”融入課程思政的路徑探究

［摘 要］ 黨的二十大報告中有關生態環境保護的內容是未來五年環境保護行業的旗幟引領，亦是高校環境類課程教學的精神內核。通過轉變教學理念，創新教學策略，建設課程思政案例庫，把黨的二十大精神有機融入“環境生態工程”課程思政教學，找準著力點，結合學術案例將黨的二十大精神講活、講透，教育引導環保專業大學生主動承擔起時代責任，為建設人與自然和諧共生的美麗中國貢獻自己的力量。

［關鍵詞］ 黨的二十大精神；環境生態工程；課程思政

［基金項目］ 2022年度校級教學質量與教學改革工程“廣東第二師范學院-粵風環保（廣東）股份有限公司環境監測聯合實驗室”（2022xqsys02）；2022年度廣東第二師范學院“雙帶頭人”黨支部書記工作室——生物與食品工程學院教工第二黨支部書記（李云輝）；2021年度廣東第二師范學院校級教學質量與教學改革工程項目“嵌入式思政教育融合生態學教學的創新研究”（2021jxgg04）

［作者簡介］ 王 璐（1992—），女，廣東廣州人，工學碩士，廣東第二師范學院生物與食品工程學院講師，主要從事環境毒理學研究；胡雪雷（1987—），男，廣東廣州人，理學博士，廣東第二師范學院生物與食品工程學院環境生態工程系副主任，講師（通信作者），主要從事環境毒理學研究；李云輝（1976—），女，廣東廣州人，工學博士，廣東第二師范學院生物與食品工程學院環境生態工程系主任，高級工程師，主要從事土壤環境污染調查研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0169-04 ［收稿日期］ 2023-03-07

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出將課程思政融入課堂教學建設全過程。專業教育課程建設要針對不同學科門類的特征與優勢，明確不同專業的育人目標和培養方案，并深度挖掘和巧妙提煉專業課程體系中所蘊含的思想價值和精神內核。要科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專業、行業、國家、國際、文化、歷史等多個角度著手，突出課程建設的知識性和思想性，提升育人的引領性、時代性和開放性。理學、工學類專業課程要加強對學生工程倫理觀的培育，弘揚精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的使命擔當［1］。2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”，“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”“堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理”［2］。這是我們必須踐行的理念。在環境生態工程專業中，“環境生態工程”是一門必修課程。該課程從系統思想和能量最低原理出發，運用現代科學技術成果、管理手段和專業技術經驗，按照生態學、環境學和工程學的原理進行組裝，旨在獲得較高的社會、生態、經濟綜合效益，打造現代化的工程體系［3］。為將黨的二十大報告中有關環境生態保護的重要論述有機融入“環境生態工程”課程思政，我們須要引導環保專業的大學生主動承擔時代責任，牢牢把握以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的使命任務，牢牢把握團結奮斗的時代要求，以此為基礎，為建設人與自然和諧共生的美麗中國貢獻自己的青春力量。這不僅是黨和國家永續發展的政治要求，還是青年學生成長成才的時代要求，更是課程思政教育提質增效的實踐要求。因此，將這種理念融入“環境生態工程”課程，具有重要的理論意義與實踐價值［4］。

一、課程思政教學理念的轉變

現在的大學生處在數字化大數據時代，各種良莠不齊的信息鋪天蓋地，大學生“三觀”尚未成熟，容易被不實信息誤導，加之高校環境自由，大學生的約束性不強，部分學生存在信念薄弱、理想缺失、目標迷茫的問題。作為高校教師，要秉承立德樹人的宗旨，以身示范，承擔好育人責任，在教授專業知識的同時，引導學生樹立社會主義核心價值觀，做新時代“四有”好青年。為履行好這份責任，高校教師不僅要加強自身的思想政治理論學習，深刻認同課程思政的必要性，還要在具體教學實踐中杜絕“貼標簽”“兩張皮”的形式化做法，避免生搬硬套、引起學生的排斥心理。專業教師應當不斷挖掘典型思政元素，研究靈活巧妙的實施策略，在教學中自然融入，不著痕跡地讓學生接受思想政治教育，最終實現潤物無聲的育人效果。

二、課程思政教學策略的實踐創新

飛速發展的現代教育信息技術，以及豐富多樣的新媒體資源為創新課堂教學方式提供了更多的選擇性，各種網絡教學軟件推陳出新，線上教學得到了廣泛推廣。2020年以來，筆者所教授的“環境生態工程”課程在超星學習通上建立了豐富完整的教學資源，錄制了課程教學視頻，上傳了PPT、教學視頻、政策法規文件、經典案例庫、課堂測驗及討論等各種線上資源。線上課程設置平時成績構成，記錄學生的學習進度，線下教學開展小組討論、翻轉課堂、案例式教學等活動形式。形成線上+線下混合教學新形式。同時做好教學設計，通過“任務驅動”形成線上線下深度結合、課內課外有效延伸的高效教學模式。課前，教師上傳線上課程教學任務，明確學生的學習目的，促使學生主動預習。課上，教師結合案例主講課程內容，開展小組討論、翻轉課堂等活動，提高學生的參與度和體驗感。課后，布置思維導圖作業和課程小測驗，將碎片知識系統化，深入淺出，強化學習。同時，授課教師根據每次課程的完成度及時做好課后反思，以提升下一次課堂的教學效果。

三、課程思政的案例建設

“環境生態工程”課程思政案例庫設計從概論、環境生態工程基本原理及設計基礎、濕地環境生態工程、水環境生態工程、流域環境生態工程、固體廢物的環境生態工程、生物質處理及利用工程、大氣環境生態工程八大主要教學內容深入挖掘思政元素，以黨的二十大報告的“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”［2］為出發點，旨在解決思政元素融入專業課程的有機化問題，提高課程思政與專業知識的契合度，使思政元素更自然有機地融入課程教學。“環境生態工程”不同章節的課程思政元素設計見表1。在實際教學中，采用線上+線下的方式輔助教學，靈活運用不同的教學手段，實現課程思政輸出形式的多樣化、形象化，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的課程學習體驗感、獲得感、滿足感，從而有效促進教學效果的提升［6］。以下將通過三個課程思政案例具體闡述課程思政教學的目標、方法及內容。

（一）課程思政案例一——尊重自然、順應自然、保護自然

在《環境生態工程基本原理及設計基礎》章節的學習中引入思政案例。環境生態工程的核心原理包括：整體性原理、協調與平衡原理、自生原理、循環再生原理。在利用生態系統解決環境問題時，要以整體觀為指導，在系統水平上研究，綜合了解所涉生態系統，解決區域和全球生態失調環境問題。環境生態工程中若存在任何超越一個生態系統自我調節能力的外來干擾，都會使該生態系統的原有性質及整體功能遭到破壞和改變，導致結構間失調、功能間失調，或結構與功能間失調，例如，鳳眼蓮因為控制不當泛濫成災。自生作用是環境生態工程與傳統環境工程的主要區別之一，對維護環境生態工程相對穩定的結構和功能及工程的可持續性具有重要意義。環境生態工程處理環境中的污染物，就是采取措施調整循環運轉的各個環節及途徑，協調這些環節的輸入、轉化和輸出的物質的量，增加循環運動中不足的物質和協調比量偏小的環節，理順循環各環節間的關系，促使循環之路暢通［3］。習近平總書記在黨的二十大報告中提到，“大自然是人類賴以生存發展的基本條件”，要“尊重自然、順應自然、保護自然”［2］。這種精神理念與環境生態工程的核心原理一致且對應。通過課前在超星學習通上傳相關視頻、文檔資料，使學生提前了解相關內容，并在課堂上發起主題討論。通過該思政案例的引導，激發學生的求知欲，充分感受人與自然和諧共生的精神，激發學生的環保熱情和生態意識，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。

（二）課程思政案例二——長江十年禁漁

在《水環境生態工程》章節的學習中引入思政案例。2016年，習近平總書記在推動長江經濟帶發展座談會上強調，“推動長江經濟帶發展必須從中華民族長遠利益考慮，走生態優先、綠色發展之路”，“要把修復長江生態環境擺在壓倒性位置，共抓大保護，不搞大開發”［7］。在以前粗放的經濟發展模式下，長江生物完整性已經達到了“無魚”等級，實施長江全面禁漁政策，讓長江休養生息已刻不容緩。因此，從2020年1月1日零時起，長江流域重點水域分類分階段開展漁業禁捕，這是保護長江的歷史性時刻。截至目前，禁漁已取得一定效果，但與長江大保護要求相比仍任重道遠。長江十年禁漁對于長江生態修復并非時間期限，而是讓“共抓大保護、不搞大開發”的發展理念逐漸內化為思想自覺的過程。這十年時間，是對長江流域瀕危物種滅絕境況的深刻反思，更是強化長江流域治理力度的堅定決心，禁漁令也許有期限，但長江流域生態環境保護的步伐不能停歇［8］。通過課前在超星學習通推送長江十年禁漁的政策、新聞報道、視頻，在課上開展翻轉課堂小組討論，結合黨的二十大報告中關于長江十年禁漁的論述，讓學生了解長江十年禁漁的政策決心和生態學意義，感受國家對保護長江母親河、保護水環境生態的決心和力度，激發學生保護生態環境、報效祖國和服務人民的遠大理想。

（三）課程思政案例三——碳達峰碳中和

在學習《大氣環境生態工程》章節時，引入了思政案例，其中包括碳達峰碳中和概念的介紹。碳達峰指二氧化碳排放量達到峰值后開始逐漸下降，碳中和指企業、團體或個人通過植樹造林、綠色出行、節能減排等多種形式，中和自身產生的二氧化碳排放量，最終實現二氧化碳“零排放”。2020年，國家主席習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上宣布，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和［9］。這是黨中央根據高質量發展的內在要求和承擔國際責任的大國擔當精神，深思熟慮做出的重大戰略決策［10］。習近平總書記在黨的二十大報告中提出，要“積極穩妥推進碳達峰碳中和”，“立足我國能源資源稟賦，堅持先立后破，有計劃分步驟實施碳達峰行動”，“深入推進能源革命，加強煤炭清潔高效利用……加快規劃建設新型能源體系”［2］。碳達峰碳中和倡導綠色、環保、低碳的生活方式，推動資源循環利用，提高資源利用效率，跟每個人都息息相關。通過課前在超星學習通上傳相關視頻、文檔資料，使學生提前了解“雙碳”目標，并在課上開展翻轉課堂小組討論。通過學習該思政案例，讓學生了解黨的二十大報告中碳達峰碳中和的深層含義，充分感受藍天保衛戰的決心和力度，激發環保熱情和生態意識，強化專業學習的理想和抱負。

結語

高校教師要秉承立德樹人的宗旨，將課程思政融入課堂教學建設全過程。通過轉變教學理念，創新教學策略，建設課程思政案例庫，將黨的二十大報告形象生動地融入“環境生態工程”課程教學。深入挖掘黨的二十大報告中的環保論述，找準著力點，努力解決思政元素融入知識的精細化問題，力求提高課程思政與教學內容的契合度，使思政元素更自然地植入課程教學，引導環保專業大學生主動承擔起時代責任。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-05）［2023-02-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-02-07］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［3］朱端衛.環境生態工程［M］.北京：化學工業出版社，2017：10-30.

［4］蒲清平，黃媛媛.黨的二十大精神融入課程思政的價值意蘊與實踐路徑［J］.重慶大學學報（社會科學版），2022，28（6）：286-298.

［5］朱小梅，張錦，于航.“生態文明建設思想”指導的工程倫理課程思政元素分析［J］.吉林教育，2023（5）：65-66.

［6］崔舒，徐井華，王家興，等.“光學”課程思政教學探索與實踐：以通化師范學院為例［J］.通化師范學院學報，2022，43（10）：99-104.

［7］習近平在推動長江經濟帶發展座談會上強調 走生態優先綠色發展之路 讓中華民族母親河永葆生機活力［EB/OL］.（2016-01-07）［2023-02-07］.https：//www.gov.cn/guowuyuan/2016-01/07/content_5031289.htm.

［8］朱仲輝.堅定不移推進長江大保護 持續抓好長江“十年禁漁”［J］.江蘇政協，2022（4）：26-27.

［9］習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上發表重要講話［EB/OL］.（2020-09-23）［2023-02-07］.http：//jhsjk.people.cn/article/31871240.

［10］張保留，白梓函，張楠，等.城市碳達峰碳中和行動評估方法與應用［J］.環境科學，2023，44（7）：3649-3659.

The Approach of Integrating Environmental Ecological Engineering into Curriculum Ideology and Politics

WANG Lu， HU Xue-lei， LI Yun-hui， LIU Jin-ling， ZHANG Yu-hua

（College of Biological and Food Engineering， Guangdong University of Education， Guangdong， Guangzhou 510000， China）

Abstract： The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China put forward “promoting green development， promoting the harmonious coexistence of man and nature”， which is the banner guidance of the environmental protection industry in the next five years， and also the spiritual core of the teaching of environmental courses in colleges and universities. By changing teaching ideas， innovating teaching strategies and building ideological and political case base， organically integrating the Party’s 20th National Congress spirit into the ideological and political teaching of the course of Environmental Ecological Engineering， finding the right focus， combining the academic cases to make the Party’s 20th National Congress spirit alive and thorough， this paper aims to educate and guide the students majoring in environmental protection to take the initiative to shoulder the responsibility of the times， and contribute their youth strength to the construction of a beautiful China with harmonious coexistence between man and nature.

Key words： The 20th National Congress spirits; environmental ecological engineering; curriculum ideology and politics