專創融合視域下“技能工作室+”教學實踐探索

【摘要】近年來，隨著企業對職業院校學生技能水平、合作能力、創新精神、創業能力要求的不斷提高，學生技能與企業需求不對等的問題，嚴重影響和制約了企業的發展，如何提高學生職業能力和綜合素養，成為職教改革的焦點。本文以烙畫技藝技能傳承創新工作室教學實踐為例，對工作室的運行機制、技能傳承模式、校企合作方式等內容進行探索和研究，探索出一條專創融合的實踐路徑，從而培養出適應市場需求的實用型人才。

【關鍵詞】專創融合；工作室；課程；教學實踐；探索

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）09—0059—04

“專創融合”是近年來職業教育領域的一個熱門詞匯，它是指將專業知識與創新、創業能力相結合，以培養具備創新精神和創業能力的高素質技能型人才。這一理念的出現，是對傳統職業教育模式的一種突破，也是對當前社會經濟發展需求的一種回應[1]。在專創融合理念下，職業教育的教學目標不僅是傳授專業知識，更是培養學生的創新思維和創業意識。這就要求職業教育跳出傳統的教學模式，將創新創業教育融入專業教育中，讓學生在掌握專業知識的同時，學會如何運用這些知識去創新、創業。

工作室，即由一個或幾個人組建的組織，是一處創意生產和工作的空間，形式多樣，具備公司模式的雛形。技能工作室作為中國現代職業教育體系中的補充環節，用來培養高技能人才。在大國智造、工匠精神的歷史背景下，技能工作室作為《中國中長期人才發展規劃》的重要內容，國家人力資源和社會保障部、各省市人社部門也在積極建設，并初見成效。當前職業院校的實際教學與真實的工作實踐存在脫離的情況，導致職業教育課程學問化，而工作室作為技能傳承的前沿陣地，更具市場化。

我國關于工作室的研究和實踐處于發展壯大階段，廣泛分布于企業、事業單位、社會經營單元之中。關于院校類的技能工作室建設和工作模式的論文及可以借鑒學習的材料非常之少。在中國知網（CNKI）文獻總庫中以“技能大師工作室”為關鍵詞檢索，研究數量相對較多，文獻共1282篇，以“職業院校技能工作室”為題名檢索，找到的文獻有178篇，以“技藝技能傳承創新工作室”為題名檢索，找到的文獻有3篇。

建設一批能擔負起帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣作用的技能大師工作室是實施國家高技能人才振興計劃的重要內容。甘肅文化古老悠久，厚重獨特，將文化傳承與技能學習有機融合，充分發揮高技能人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，建立高技能人才技能創新和絕技絕活代際傳承機制，并將成果加以推廣和應用，對于打造“技能甘肅”與促進職教改革有著十分重要的意義。

職業院校的技能工作室始于2020年左右，但在初期階段，許多學校和工作室負責人在工作室的建設上存在一些疑問，包括對工作室的定位不準確，目標不明確，硬件設施不足，軟件配套不完善，創新意識薄弱，創業能力不足，理論支撐不夠，實踐經驗不足，制度建設不完善，市場對接不準確，校企合作不深入，技術革新乏力，代際傳承出現斷層等問題[2]。為了解決這些問題，我們采取了“一室一團”的方式，以李全烙畫技藝技能傳承創新工作室和烙畫社團為依托，以技能傳承為宗旨，實施中職“工作室+課程”的傳承方式，并采用“三專業四課程一實訓”的教學模式。

一、構建“政、校、企”三方聯動的工作室運行機制

構建“政、校、企”三方聯動的工作室運行機制，是一項重要的任務。首先，要依托“技能甘肅”的利好政策，利用非遺搭建的平臺，搭上非遺的車，做好教學的事。在這個過程中，高職學校需要積極與地方政府合作，利用政府的主導作用，建立健全工作室管理制度。這包括規范工作室的監督機制，強化工作室的考核機制，完善工作室的激勵機制，從而為工作室機制建設提供方向性的指導，形成一個完整的工作室管理運行制度體系。同時，高職學校也可以利用政府的扶持項目，為工作室提供資金支持和政策保障[3]。其次，需要積極與企業合作，發揮企業的主體作用。這包括建立工作室的技術攻關機制、約束機制，幫助工作室完善運行機制，為工作室機制建設提供可行性指導。在這個過程中，企業可以提供豐富的實踐機會，讓學生能夠在實際工作中學習和成長，同時也能為企業解決實際問題，實現雙贏。最后，學校作為教育的主體，需要充分發揮自身的作用。通過研究省外發達地區技能工作室建設的成功案例，調查我省技能工作室的發展現狀和存在問題，找出問題的根源，剖析內在的成因。然后，用試錯式的方法，逐步形成符合技能工作室特點的運行機制、動力機制和約束機制，為項目研究打好制度基礎。這樣，形成政府、學校、企業共同參與的“政、校、企”協同育人生態，為我國的技能人才培養和經濟發展做出貢獻。

二、構建“課、賽、創”三方融合的工作室技能傳承模式

1.構建“工作室+課程”的專創融合技能傳承模式。采用實驗研究法，依托工作室團隊，將課、賽結合，賽、創結合，為課程教學提供真實的創意項目，讓學生得到真實的創新實戰訓練，把實踐型課程變為實戰型課程，把技能型教師變為實戰型教師，把知識、能力、技能、創新高度融合，把課堂與生產實踐高度融合，把校園封閉式教學變為面向生產的開放式教學。將傳統烙畫技藝傳授與學校專業教學融合，確立“三專業四課程一實訓”的工作室與課程融合模式，使烙畫技藝教學與課程教學有效融合，既保留了烙畫古樸典雅的風格，又將烙畫技藝與現代技術有效融合，實現烙畫過程程式化、作業流水化，從而大大降低烙畫創作難度，形成“工作室+課程”的技能傳承模式。

2.構建“工作室+大賽”的專創融合技能傳承模式。為了傳承技能，我們提出了構建“工作室+大賽”的專創融合技能傳承模式。該模式主要依托參與創新創業大賽、技能大賽以及“非遺”競賽等活動，旨在喚醒學生的創新意識，激發他們的創作熱情，并提升他們的專業能力。通過這些大賽，學生們在實踐中不斷提升自身技能，同時教師也能用大賽成績作為評價學生技能的主要指標。在這個模式中，學校精心組織師生團隊參與政府、學校、企業組織（承辦）的各級各類大賽參加這些競賽活動，不僅能夠檢驗師生們的學習效果，促進師生開展技能訓練，還能提升師生們的技能水平，從而達到以賽促教、以賽促學的目的。“工作室+大賽”的模式是一種良性循環，讓師生們在比賽中學習，在學習中提升，從而形成“工作室+大賽”的專創融合技能傳承模式，讓技能傳承不僅是理論知識的學習，更是真正的實踐和鍛煉，讓師生們在實踐中提升技能，傳承文化。

3.研究“工作室+創業”的專創融合技能傳承模式。近年來，隨著國家對創新創業的大力推動，“工作室+創業”已成為越來越多年輕人選擇的創業模式。在這種模式下，如何有效地開展技能傳承，成為我們需要深入研究的問題。首先，“師帶師”的方式，是一種在“趨近”群體之間進行技能傳承的方法。這種方式的優勢在于，用經驗的分享和交流讓雙方技能在短時間內得到快速提升。同時，由于是“趨近”主體之間的交流，雙方更能理解和接受對方的想法，從而達到技能傳承的最佳效果。其次，“師帶徒”的方式是一種解決代際傳承的方法。這種方式的優勢在于，師傅可以將自身的經驗和技能，毫無保留地傳授給徒弟，使徒弟在短時間內掌握技能的精髓。同時，徒弟也可以向師傅學習，了解并尊重前輩的技能和精神，從而實現技能的代際傳承。最后，“徒帶徒”的方式是一種解決課堂外技能傳承的方法。這種方式的優勢在于，徒弟之間的交流和學習的方式，在更大的范圍內進行技能的傳播和提升。這種方式可以使技能的傳承更加長效和迭代，從而更好地滿足“工作室+創業”的需求。建立這樣的技能傳承體系，可以打造出一支既具有創新能力又具有創業精神的“雙師”團隊，以及一支充滿活力和創造力的學生創業團隊。這樣的團隊將為學生的創業奠定堅實的技能基礎，并形成具有特色的“工作室+創業”技能傳承模式。總的來說采取“師帶師”“師帶徒”和“徒帶徒”的方式，建立一個長效、可迭代的技能傳承體系，從而為“工作室創業”提供有力的支持，為學生的創業奠定技能基礎。

三、構建“產、學、研”三線貫通的工作室與企業深度融合途徑

1.研究“工作室+企業”的專創融合合作模式。技能工作室不僅是專業內涵建設的延伸，更是推動專業發展和企業發展的有效手段。在這個模式中，鼓勵團隊師生積極參加企業組織的生產活動，把技能和生產真正掛鉤，讓專業和產業緊密聯系。只有通過實踐，團隊師生才能積累實戰經驗，只有深入了解產業，才能更好地服務企業。同時，文化產業的發展能夠帶動相關專業的建設，而相關專業的建設又能助推地方文化產業發展。因此，積極尋求與文創企業的合作，把工作室教學內容與企業生產過程緊密結合，讓企業需求真正指導學校的技能教學，用企業標準來評價學校的技能教學，讓企業的生產需求引導學校的技能教學，因技術創新推動企業的良好發展。因此，將工作室技能教學和企業生產實踐相融合，培育工匠精神，培養出工匠之師，再由工匠之師培育出工匠人才，最終實現工匠人才服務企業發展的目標。“工作室+企業”的專創融合合作模式，可以實現教學與生產的有機結合，推動專業和企業的共同發展，培養出更多符合社會需求的實用型人才。

2.研究“工作室+創新”的專創融合研發途徑。秉持著“技能傳承為本、技能創新為先”的原則，高職院效應積極探索如何將現代技術如電腦設計和激光雕刻等融入技能教學中的方法。在這個探索過程中，方法創新是關鍵。將烙畫設計信息化，可以使烙畫勾線自動化，烙畫烙制流程化，從而大大縮短烙畫創作周期，降低創作成本。這種方法創新不僅僅是一種技術創新，更是一種理念的更新，它使得烙畫創作變得更加高效和精確。同時，技術創新可成功解決烙畫褪色的問題。這種技術創新，不僅提升了學生創作烙畫的能力，也傳承和發揚了傳統技藝。在題材創新方面，探索如何將烙畫創作與地方文化相融合，從而將烙畫這種獨特的藝術服務于地方文旅產業發展。這種題材創新，不僅僅是對地方文化的尊重和傳承，更是對地方文化的一種發揚和創新。以上探索可逐步實現技能教學與創新融合的目的。利用信息技術解決了學生設計能力不足的問題，利用現代工藝解決了學生烙畫勾線慢的問題和烙畫褪色的問題。跨學科、跨領域的融合，把隱性的知識轉化為顯性的技能，用現代科技手段構建了“工作室+創新”的專創融合研發途徑。以技能傳承為本、技能創新為先的原則，成功探索出了一條“工作室+創新”的專創融合研發途徑。只有不斷創新，才能更好地傳承和發揚傳統技藝，更好地適應和引領市場需求，為社會培養出更多的實用型人才。

3.構建“工作室+非遺”的專創融合學習環境。近年來，隨著甘肅省對非遺宣傳和支持力度的不斷加大，非遺對于推動地方經濟發展和傳承文化的重要性，努力構建“工作室+非遺”的專創融合學習環境，為培養更多實用型人才，助力“技能甘肅”的建設。首先，充分發揮工作室成員的潛力，鼓勵他們申報非遺傳承人。采取嚴格的評審和培訓等方式，選拔出一批有能力、有熱情的學員，并將其培養入選非遺人才庫。此外，組織學生參加非遺入校園、非遺進社區等活動，積極推廣非遺文化，增強大眾對非遺的認知度。其次，充分利用非遺政策優勢、制度優勢、資金優勢、宣傳優勢。通過與政府、企業合作，開發具有地方特色的作品，如“飛天”“航天”等品牌作品，以擴大工作室的知名度和競爭力。此外，引導學生將技能教學與非遺文化傳承掛鉤，讓學員在學習和傳承非遺文化的同時，提高自己的技能水平。將非遺元素融入課程設計，讓學生在掌握實用技能的同時，更好地了解和傳承地方文化。充分利用非遺資源，構建“工作室+非遺”的專創融合學習環境，以這種模式培養具備地方特色的實用型人才，為甘肅經濟社會發展貢獻更多力量。

隨著我國職業教育改革的不斷深入，對技能型人才的要求不斷提高，技能工作室作為職業教育深化改革的排頭兵，在人才培養、校企合作等方面的優勢更加明顯。積極研究和探索技能工作室運行機制、技能傳承模式、校企合作形式等，在推進專業建設、人才培養模式改革、加強教師隊伍建設等方面意義重大，在課程改革、技術創新、成果轉化等方面具有很好的引領示范作用。

參考文獻

[1]葉國豐，構建“工作室制”教學平臺，培養創意產業高技能人才[J].現代職業教育，2019（02）：07-09.

[2]林雁飛，朱洪雷，等.高職院校智能制造技能大師工作室人才培養模式探析[J].河北職業教育，2020（06）：18-20.

[3]潘沁，校企合作高職藝術設計“工作室制”人才培養模式研究[J].美術大觀，2009（04）：31-34.

（本文系2022年甘肅省職業教育教學改革研究項目“專創融合視域下技能工作室賦能專業教學的研究與實踐”的研究成果，項目編號：2022gszyjy-101）

編輯：宋春宇