以優秀傳統文化涵養高職青年教師“工匠精神”

伍琴蘭 鄒海林 謝奇芳 江鴻沨

摘 要：中華優秀傳統文化滋養下的“工匠精神”對高職院校青年教師專業化發展具有重要的價值引領作用。高職院校青年教師應弘揚敬業樂業、篤實好學、精益求精的工匠精神理念，為現代化建設培養高素質的技能型人才。以傳統文化涵養高職青年教師“工匠精神”，應加強以“誠信文化”為核心的“匠德”培育、以“和合文化”為核心的“匠心”培育、以“求實文化”為核心的“匠行”培育、以“憂樂文化”為核心的“匠道”培育、以“創新文化”為核心的“匠術”培育。

關鍵詞：工匠精神；傳統文化；高職院校；青年教師；職業素養

建設制造業強國需要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”[1]。職業教育肩負著培養技能型人才和培育工匠精神的歷史重責任[2]，青年教師的精神面貌、道德素質和專業素養對學校發展水平和學生培養質量起決定性作用。在某種程度上，高職院校人才培養質量的好壞、高職教育改革目標能否實現、高職院校未來發展的程度將取決于青年教師專業的發展[3]。工匠精神在中華優秀傳統文化傳承中被賦予了鮮活的生命力，高職院校應充分挖掘和利用中華優秀傳統文化的教育價值，依托優秀傳統文化培育青年教師的“工匠精神”。

一、工匠精神：青年教師專業化發展的價值引領

工匠精神表現為一種敬業樂業、篤實好學、嚴謹專注、精益求精的職業精神，對高職院校青年教師專業化發展具有重要的價值引領作用。

（一）青年教師專業化發展應弘揚敬業樂業精神

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。敬業樂業精神能夠激發人的工作熱情、奉獻精神和創新靈感，是工作中鍥而不舍、不斷提高工作質量的動力源泉[4]。保持敬業精神需要對自己的工作崗位有發自內心的熱愛，對自己的職業技能和特長保持自豪感。高職青年教師要牢固樹立高尚的職業道德感，將崗位職責內化成精神動力，以敬業樂業的工匠精神為指引，著力提高人格魅力，用愛心和奉獻精神讓廣大學生從情感上依賴，從能力上敬佩，從行為上追隨。

（二）青年教師專業化發展應弘揚篤實好學精神

子曰：“儒有博學者而不窮，篤行而不倦”，學習知識要博學沒有窮盡，實踐也要沒有倦怠。工匠們從學徒時代開始，就需要盡可能多的掌握知識和技藝。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，工匠們始終保持自我惕勵、勤學苦練，精進不舍孜孜不倦地致力于對技能的磨煉。教師不能僅固守于自身的經驗，或者只因循守舊地運用現存的各種形式化的教學技術按照固定程序進行教學。高職青年教師需要繼承古代工匠的篤學精神，根據新的教學環境調整教學方法、創新教學手段，才能適應專業化發展的新要求。

（三）青年教師專業化發展應弘揚精益求精

神持之以恒、精益求精是中華民族的傳統美德，構成了“工匠精神”的核心要義。工匠們的工作往往“于細微處見精神”，他們以嚴肅的工作態度和嚴謹的工作作風處理好產品的每一個細微之處，將精益求精的精神發揮到極致的境界。工匠們在長期的實踐過程中融入了對技術方法的思考和對前人技藝的改良式創造，達到“青出于藍而勝于藍”的境界，為精益求精的精業精神作了很好的詮釋。精益求精的工匠精神是高職院校青年教師專業化發展的重要指引。

二、以優秀傳統文化涵養青年教師工匠精神的路徑

中華優秀傳統文化為工匠精神的孕育和傳承提供了豐沃的土壤，并且其本身也蘊藏著豐富的人生哲理與教育方法。高職院校青年教師在專業化發展過程中，需要充分挖掘和利用中華優秀傳統文化的教育價值，經由“匠德”、“匠心”、“匠行”、“匠道”、“匠術”等多個維度培育和弘揚工匠精神。

（一）以“誠信文化”為基礎的“匠德”培育

以“誠信文化”為基礎的“匠德”培育，要求科學文化素質培養與思想道德修養培育并重，培養教師誠實守信、一諾千金、公正持平、正直清廉的道德品質。高職院校應加強青年教師的“師德”培養，通過專業培訓、師風建設、師德標兵評選、行業英模事跡展示等環節培養青年教師的工匠精神。

（二）以“和合文化”為核心的“匠心”培育

中華優秀傳統文化以“和”為至高追求，倡導“禮之用，和為貴”。合作精神是教師專業精神中不可缺少的內涵，“和而不同”的協作意識和合作精神是青年教師專業化發展的重要條件。以“和合文化”為核心的“匠心”培育，要求青年教師在教學實踐和人才培養過程中，以博大的胸襟關愛學生、理解和尊重學生。

（三）以“求實文化”為核心的“匠行”培育

“天行健，君子以自強不息”，中華優秀傳統文化中蘊含著自強不息、求真務實的“求實文化”。青年教師一般學歷較高，對本學科的知識有著系統的掌握，但也普遍存在生活閱歷較少，缺乏理論與實踐相聯系的實操能力。隨著教育專業化的趨勢愈益明顯，青年教師要以一種積極主動的態度參與到課程建設與人才培養計劃的制定中來，通過親身參與提高教學與實踐的結合能力。

（四）以“憂樂文化”為核心的“匠道”培育

習近平總書記在中國政法大學考察時要求青年“要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任”。高職青年教師主要是通過運用自身的專業知識、價值觀和人生態度影響和教育學生，從而在更廣闊的范圍內影響社會的發展的。“欲人信己先自信”，高職青年教師要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，以“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神影響和教育學生，為國家培養有責任感、有擔當、有能力的有用人才。以“憂樂文化”為核心的“匠道”培育，還要求高職青年教師關心參與社會生活，在社會實踐中貢獻聰明才智，從而構成一種潛在的、巨大的、動態的社會變革力。

（五）以“創新文化”為核心的“匠術”培育

教師工作的對象是個性和興趣愛好千差萬別的個體，他們在知識基礎、理解能力等方面也有很大不同。這要求教師根據學生的實際因材施教，不斷探索和尋求適合教育對象的教育方案、方法和手段。青年教師需要秉持革故鼎新、與時偕行的創新精神，做到“茍日新，日日新，又日新”，在不斷的研究和探索中使自己的教育教學活動更加科學、更加完善，進而在專業領域獲得更深的領悟，在教育工作中取得更大的作為。

參考文獻：

[1].李克強. 政府工作報告—2017 年 3 月 5 日在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上[N].人民日報，2021-03-17（01）.

[2].李適，栗洪武. 工匠精神引領職業教育改革發展[J].中國高校科技，2020（8）：69-71.

[3].賀桂禎，趙耀. 高職院校青年教師專業發展存在問題及成因分析——以四川高職院校為 例[J]. 四川職業技術學院學報，2019（5）：163-166.

[4].唐衍軍.“工匠精神”培育視角的圖書館館員專業化發展[J]. 公共圖書館，2021（2）：47-50.