學前教育專業鋼琴教學法課程教學的要點探討

黃贏萱

摘要：鋼琴教學法課程堅持理論與實踐的統一，是一門專業性較強的課程。學前教育專業開展鋼琴教學法課程，是培養學生音樂基本技能的需求，也符合學前教育現代化發展趨勢。文章簡單論述鋼琴教學法課程，以調查問卷的形式了解到當前學前教育專業鋼琴教學法課程在課程體系建設、師資力量和學生層面存在的問題，并針對問題提出鋼琴教學法課程建設基本思路，旨在提高學前教育專業鋼琴教學法課程的有效性，培養具有鋼琴教學能力的學前教育專業人才。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴教學法；音樂素養；課程教學

鋼琴教學法課程在學前教育專業占據越來越重要的位置，但在實際教學中，鋼琴教學法課程也暴露出一系列問題，需要引起重視。

一、鋼琴教學法課程概述

（一）課程簡介

鋼琴教學法課程是教師與學生共同參與的“雙邊”活動。鋼琴教學法課程對鋼琴教學活動中的特點與規律進行了系統性的梳理，既提供了較為翔實的理論性成果，又涉及各種演奏技法。鋼琴教學法課程內容以教學中的程序性問題和主要課題為主，向學生介紹了鋼琴音樂的發展史、訓練原理、演繹風格等，要求學生掌握不同歷史時期鋼琴藝術的風格。通過課程學習，學生能用自己的語言描述各種基本技術的彈奏要領并掌握相應的彈奏技能等。

（二）課程特點

鋼琴教學法課程表現出專業性、綜合性和實踐性等特征。專業性體現在教師不僅要具備豐富的鋼琴教學能力，還要培養出有一定專業水準的學生；綜合性是指鋼琴教學法課程除了教學鋼琴知識與技能之外，還有音樂教育學、美學、心理學等課程，以讓學生了解幼兒的認知特點和實際需求，在日后教學中設計科學合理的鋼琴教學活動；實踐性在于鋼琴教學法課程致力于培養應用型人才，學生能夠將所學知識與技能應用于實際生活中。

二、學前教育專業鋼琴教學法課程教學現狀

為了解學前教育專業鋼琴教學法課程開設情況，筆者對3名鋼琴教學法課程教師進行訪談，并選擇鄭州澍青醫學高等專科學校學前教育專業學生進行問卷調查，發放問卷80份，回收問卷78份，有效問卷97.5%。

（一）課程開設現狀調查

1.教師訪談

針對鋼琴教學法課程開設情況、開課效果及存在的困難等問題，3名教師均表示，鋼琴教學法課程是集體授課的形式，共有24個學時，與學生學分掛鉤，且教材并不是固定的，需要依靠自身教學經驗自行搜索課件。然而，學生的鋼琴學習基礎和鋼琴水平存在很大的差異，這就為教師的教學帶來了一定難度，教師不知如何有效開展鋼琴教學法課程。其中，1名教師較為重視學生的技巧訓練，著重發展學生的表現力；2名教師說自己會進行一些作品的示范，但缺少對學生的針對性指導。

2.學生問卷調查

從問卷調查前了解到的情況來看，大多數學生沒有接受過鋼琴專業訓練，超過半數的學生以前沒有聽說過鋼琴教學法這門課程，已經開始接觸和學習這門課程的學生對鋼琴教學法課程也不太了解。

表1是鋼琴教學法課程授課情況。由數據可知，學生對鋼琴教學法的授課方式接受度并不高，只有26.92%的學生認為授課方式能夠幫助自己理解和掌握知識，更多的學生則認為感受不深或認為不符合自身需求。然而，從鋼琴教學法課程內容來看，教師側重對理論知識的講授，33.33%的學生認為應增加技巧訓練的內容，47.44%學生認為應加強對教學實踐能力的培養。

表2反映出學生在鋼琴教學法課程中的主觀意識形態。由數據可知，多數學生希望在現有集體課的基礎上，增強一對一和小組課的授課形式；有35.89%的學生認為鋼琴教學法課程對專業能力有幫助，47.43%的學生認為鋼琴教學法課程對專業能力的幫助一般，16.67%的學生認為鋼琴教學法課程對專業能力沒有幫助；在課后有52.56%的學生并不會主動學習或觀看與課程相關的知識內容，說明學生在鋼琴教學法課程中主動性不高。

三、學前教育專業鋼琴教學法課程存在的問題

（一）鋼琴教學法課程體系有待完善

鋼琴教學法課程以理論教學為主，輔以技能訓練，缺少與實踐教學能力的聯系。然而，學生未來要走向學前教育崗位，理論有余而實踐不足的情況下，學生并不具備實際從教能力。另外，鋼琴教學法課程的教學方式與教學內容應進行合理規劃，結合學前教育專業學生的專業發展需求，避免課程體系“華而不實”。

（二）鋼琴教學法教師素養有待提升

鋼琴教學法課程強調理論與實踐的統一，高質量的鋼琴教學法課程教學對學生專業能力發展有極大的促進作用。就已掌握的情況來看，鋼琴教學法課程教師多由青年教師擔任，他們有著專業的演奏水平，卻缺少實踐教學經驗。

（三）學生主觀學習意識不足

學生是鋼琴教學法課程的主體，但在實際教學中，大多數學生是盲從的，他們跟著教師的進度走，缺少問題意識和創新思維。不僅如此，在課后，許多學生不會主動鞏固知識，對鋼琴教學法課程比較陌生，不利于自身專業素養的發展。

四、學前教育專業鋼琴教學法課程建設的基本思路

（一）完善課程體系

1.找準課程定位，明確課程教學目標

學前教育專業的鋼琴教學法課程除了進行理論教學和技法訓練外，還涉及學前教育專業的其他知識。因此，教師要對鋼琴教學法課程進行準確定位，加強鋼琴教學法課程體系建設，使之成為提高學生綜合素養的重要內容。同時，學校應優化課程結構，將鋼琴教學法課程融入學前教育專業，形成嚴密的組織關系，發揮鋼琴教學法在學前教育專業中的價值。

教學目標在鋼琴教學法課程體系建設中占據核心地位，只有在課程教學目標的引領下，師生才能有序地開展教與學，達到理想的教學效果。因此，在設計教學目標時，教師要結合學生的實際情況，看到學生的共性，尊重學生的差異性，設置分層化、具體化的目標，使每個學生都能在鋼琴教學法課程教學中得到發展。

2.整合課程內容，豐富課程教學資源

從上述調查結果來看，鋼琴教學法課程教學內容缺少針對性，教師在選擇教學內容時充滿隨意性和主觀性。因此，為了完善鋼琴教學法課程體系，首先，學校應選擇適宜的課程教材，使鋼琴教學法教材契合學前教育專業發展。學校所選教材要考慮覆蓋性，鋼琴教學法教材要與學前教育專業其他課程有一定的交叉性。同時，學校所選教材要注重實踐性，要求教材內容的知識可操作性強。

其次，不同于音樂專業，學前教育專業所選的鋼琴教學法教材只能是相對符合，無法完全契合。因此，教師應對鋼琴教學法教材中的教學內容進行適當取舍，力求鋼琴教學法教學內容與學前教學專業綜合化。

（二）提高教師的素養

1.教學理念更新，加強理論知識學習

在鋼琴教學法課程教學中，教師扮演著重要的角色，其教學理念和教學方法對教學效果會產生直接影響。要想提高鋼琴教學法課程教學效果，教師必須轉變教學理念，認識到學生的主體地位，在實際教學中堅持“以生為本”理念，為學生自我發展和自我教育提供更廣闊的空間。不僅如此，教師要加強理論知識的學習，努力熟悉和研究不同時期、不同國家的鋼琴教學理論，并聯系學前教育專業特點，開拓學生的思維。教師還要了解學生的興趣愛好，搜集學生感興趣的鋼琴作品，并在教學過程中一起欣賞、討論作品的風格與特點。

2.開展多樣教學，創新課程教學形式

單一的教學方式難以激發學生興趣，教師可以創新教學形式，組織多元化的鋼琴教學法課程活動。同時，教師應遵循因材施教原則，面對不同鋼琴學習基礎和學習能力的學生，加強一對一指導和小組教學，提高教學的針對性。

在具體實踐中，教師要注重兩點：一是把握好授課重心，在理論教學中引導學生總結演奏處理的一般規律；二是加強示范與實踐，在示范時處理好細節，鼓勵學生進行現場演示。在示范與實踐過程中，教師可以增強鋼琴教學法課程的信息化程度，借助音樂科技測評學生的鋼琴演奏。這樣的教學評形式更客觀，有助于激活學生的創新思維，讓鋼琴教學法課程由“教師教”向“學生學”轉變。

（三）增強學生的主觀學習意識

一方面，學生要重視課程學習，樹立正確的學習觀念。學前教育專業學生沒有認識到鋼琴教學法課程對專業能力的促進作用，對課程認知程度低。實際上，鋼琴與學前教育有著緊密的關系，鋼琴課程將成為學前兒童提高音樂素養、社交能力的重要途徑，所以學生應看到學前教育領域現代化發展趨勢，樹立正確的學習觀念，并明確自身職業定位，積極參與教學活動。

另一方面，學生要發揮主體作用，提高專業綜合能力。學生要充分利用課堂之外的時間，提高自主學習意識。對課堂中沒有解決的問題，學生要加強文獻資料的搜集和學習，打通知識學習與從教實踐的渠道，既要掌握相應的理論知識和演奏技能，又要具備教授他人彈琴的能力。

五、結語

綜上所述，針對當前鋼琴教學法課程教學中存在的課程體系建設不完善、師資力量薄弱、學生自主性差等問題，學校應站在整體角度提高認知，建設完善的鋼琴教學法課程體系，教師做好引導工作，學生則提高自主學習意識，努力增強鋼琴教學法課程的教學效果。

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基金項目：2022年度河南省課題“學前教育專業鋼琴教學法課程教學”，課題編號：L2022Y10070117。

（作者單位：鄭州澍青醫學高等專科學校）