中華經典在中醫院校漢字書寫課程中的運用研究

龐邦君

摘要：中華經典是指中國古代經典著作中的精華部分，在中國傳統文化中占有重要地位，是中國文化的根基，其蘊含的哲理與美育精神在書法教學中有很高的實踐價值。文章深入挖掘中華經典的文化內涵，研究中醫院校漢字書寫課程的教學改革，探討以立德樹人為目標導向的優秀傳統文化與漢字書寫教學深度融合方案，以此提高教學實效性。

關鍵詞：中華經典；漢字書寫；教學改革

中醫院校想要推進美育建設，就要深入挖掘中國傳統文化、中華美育精神，要堅持把經典理論與中國的國情、民情相結合。中醫院校通過挖掘中華優秀傳統文化的豐富內涵，以中華經典闡釋時代精華，能給美育、德育帶來新的思想活力。中醫院校在漢字書寫教學中引入中華經典，既有利于將書法藝術課堂變得生動形象，又有利于弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的中華美育精神。

一、引用中華經典的主要內涵

（一）弘揚中華優秀傳統文化的精神內涵

“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂。唯有精神上達到一定的高度，一個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇前進。”引用中華經典能使中華優秀傳統文化中的百家思想在新時代高等教育中有效滲透，使中華民族精神在中醫藥學領域的具體實踐中得到弘揚并不斷開拓。

（二）挖掘中華優秀傳統文化的思想理念

中華經典處處體現中華優秀傳統文化的思想內涵，在民生方面體現為共同富裕、愛民重民等，在自我成長層面體現為修身養性、知行合一等，具有較強的影響力和感召力。針對立德樹人教育原則，中醫院校要對學生開展中華優秀傳統文化教育，著重引導學生成為有大愛、大德、大情懷的人，做到大醫精誠，尊重生命和守護生命。

二、中醫院校漢字書寫課程存在的現實問題

（一）學校教育活動不夠系統

當前，相對于其他綜合院校而言，許多中醫院校的中國傳統文化教育活動已經處于較為重要的地位，但是相對中醫學、中藥學等主流學科而言，中國傳統藝術教育仍存在教育體系不完善、教育流于形式且出現斷層等問題。即使在以中醫藥文化為辦學特色的高校中，傳統藝術教育也長期依附于其他學科，未能形成系統的課程設置體系和成熟的教育模式。同時，就教材內容來看，關于漢字書寫課程的教材內容并不完備，尤其缺乏符合中醫院校人才培養的合適教材。同時，在教學評價過程中，中醫院校沒有制訂相對全面、系統的評價方案。評價方式主要由課堂考勤、課堂表現、作品評價等部分組成，評價方式沒有考核學生的素質目標和情感目標。

（二）師資力量薄弱

在傳統藝術專業的師資引進和師資培養方面，中醫院校存在人數少、質量不高等問題。許多中醫院校整體的美育與藝術教育不僅缺乏學科帶頭人，在課程設計方面也缺乏團隊支持，教學理念容易個性化，藝術學科教學長期處于摸索狀態。

（三）實踐應用效果不夠理想

中華優秀傳統文化不僅是書寫在古籍里的文字，還是千百年來代代相傳的思想理念。然而，大部分學生目前學習書法藝術多流于形式，一是未能理解漢字書寫本身的技術要領和學科內涵，二是對書寫的內容沒有深刻的認識和理解，寫出來的作品有形而無神，三是離增強民族自豪感、強化愛國主義教育、提升文化自信的目標仍有較大差距。

三、中華經典在漢字書寫課程中的運用可行性

第一，政策支持與國內中華優秀傳統文化“復興熱”興起。近年來，公共藝術課程與美育課程得到國家各級部門的大力支持，中醫院校不斷進行公共藝術教育、美育的教學改革，藝術類特色課程不斷涌現，越來越受到學生的歡迎。

第二，中醫院校作為以中醫藥、民族醫藥為專業特色的醫科院校，較為重視中華優秀傳統文化，重視學生的人文素養，鼓勵學生多方面涉獵中華優秀傳統文化，樹立有中國特色的醫學生理想信念。這與國家倡導的“立德樹人”與“課程思政”理念相契合。

第三，中醫院校對傳統文化藝術方面的教學軟件、硬件上予以大力支持。首先，中醫院校教務處大力倡導開展中華優秀傳統文化傳承發展教育，鼓勵開設傳統藝術類課程，尤其是書法、國畫、茶藝、藝術治療等，提高學生的綜合素質。其次，中醫院校通常設有專門的書畫創作室，方便學生進行學習和交流，營造尚古、習古、復古的文化氛圍。

第四，中醫院校師資隊伍獨特。中醫院校一般擁有中國傳統藝術專業和中醫文化專業背景的教師與學者，他們是中華優秀傳統文化傳承和發展的長期踐行者，不僅對教學改革有獨到的見解和豐富的教學經驗，還有實施教學改革的專業能力。

四、中華經典融入漢字書寫課程的教學設計

（一）編寫符合中醫院校專業特色的漢字書寫教學大綱

在素質目標上，教學團隊響應國家提升文化自信、復興中華優秀傳統文化的號召，通過引用中華經典中的案例教育，著力培養學生鑄牢中華民族共同體意識，讓學生在漢字書寫課程中吸收中華美育精神，踐行社會主義核心價值觀，形成全面、理性的審美認知，達成崇德尚美的情感認同，樹立天人合一的價值追求，養成踐美創美的行為習慣。

在知識目標上，教學內容以了解漢字書寫的相關理論為基礎，要求學生對漢字書寫的核心內容有準確的把握，充分了解漢字的起源、形成和發展演變的規律，掌握其文化內涵，跨學科聯系中醫治未病、中醫養生、健康服務與管理的發展需求，進一步提高學術研究的能力，完善自身的學術修養。

在能力目標上，教師要求學生規范漢字書寫與使用，提高學生漢字欣賞、書寫水平，促使學生發散中醫思維，提高自身的文化修養。

（二）完善中華經典融入漢字書寫課程的教學設計

下面，筆者以部分實踐教學為例，設計簡要的教學設計。

在硬筆楷書書法的實踐教學中，教師選用《大學》（選段）作為教學內容，其出處為北宋王安石的《洪范傳》，來源于《禮記·大學》。在中國傳統哲學觀中，“修齊治平”是一個完整的人格培養體系。《禮記·大學》闡明了修身既是格物、致知、誠意、正心的基礎，又是齊家、治國、平天下的必要條件。所以，教師要求學生以這一篇章為創作的內容，也是為了讓學生能夠明確讀書的追求與職業理想的真實意義，樹立作為醫者的正確世界觀、人生觀、價值觀。

在毛筆楷書的實踐教學中，教師選用“大醫精誠”四字為教學內容，其出處為孫思邈的《大醫精誠》。這是中醫學典籍中論述醫德的一篇極重要文獻，為習醫者所必讀。該篇論述了有關醫德的兩個問題，即“精”和“誠”。首先，“精”從技術層面要求醫者的醫術要精，必須“博極醫源，精勤不倦”；其次，“誠”從精神層面要求醫者要仁心仁愛。通過學習“大醫精誠”四字，學生能端正就業觀，最終成為高素質的中醫藥人才。

在毛筆隸書的實踐教學中，教師選用“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”為教學內容，其出處為北宋張載的《張子語錄》，闡述了傳統士大夫的精神價值、生活意義、學統傳承、政治理想等內容，告誡廣大知識分子要有天下為公、擔當道義的家國情懷，并具備擔當精神。對于現在正在讀醫的學生而言，只有保障人民的健康，并堅守大醫精誠的精神，才符合新時代醫者的職責使命。

（三）完善形成性評價方案，創新考核方式

由于藝術類課程學科性質的特殊性，在設計評價方案時，教師可以從三個方面進行考慮。第一，在教學中融入大量的課程思政內容。在教學評價中，教師可以增加對學生思想層面的考核。第二，以學生的進步程度作為評價的主要參考依據。只要學生的學習態度端正，即使書寫技法的基礎不好，起點不高，通過學習也能取得巨大進步。如有的學生書法雖然不是班上最好的，但是結合學習進步的程度進行評價，也可以獲得一個較好的成績。在教學改革中，教師可以豐富形成性評價方案，使教學效果更加科學、合理和人性化。第三，在考核結束時，學生根據學習成果給自己打分，并在全班進行說明與討論。漢字書寫課程一般每個班不超過30人，因此在時間和規模上，進行全組討論是可行的，目的是讓學生對自己的學習有一個合理的反思。最后，教師綜合多重指標確定學生的分數。

（四）強化教學評價與教學效果的反思和總結

教學效果評價應包括以下方面：一是教師對學生在課堂中的表現評價，二是學生的自我評價和整體評價。根據教學效果，教師進行反思與總結，調整教學中的合理之處，思考進一步完善課堂教學的理念和方法，以豐富教學經驗，提高教學質量。

五、中華經典融入漢字書寫課程的意義

第一，中華經典根植于中華優秀傳統文化，是中華民族獨特的精神標識。中國書法和古文經典都是中華優秀傳統文化的精髓，因此在國家大力提倡復興中華優秀傳統文化的背景下，中醫院校必將是打好這場文化復興戰的主陣地。學生通過學習與實踐，能夠全方位地體會和理解中華優秀傳統文化的內涵，并且通過引用經典，將抽象的理論具象化，從而更好地吸收、消化和運用，提升文化自信。

第二，中華經典融入漢字書寫課程有著得天獨厚的優勢。漢字書寫課程要求學生能夠讀懂書法的形式與內涵。中華經典從諸子百家到唐詩宋詞，都是漢字書寫課程最好的教學材料。通過深入學習和理解中華優秀傳統文化與中華美育精神，內化于心、外化于行，學生考慮問題、為人處世就會更有底氣和信心。這正是教育的意義所在，也是課程思政的意義所在。

第三，漢字書寫課程的最終目的是做好立德樹人工作，助力培養符合新時代需要的優質學生，做好我國書法文化的傳承和發展。漢字書寫課程技能培養目標是要提高學生的書寫水平，使學生能更好地勝任醫用文體撰寫工作，為醫療科研服務。漢字書寫課程的情感培養目標是對文化的傳承和發展，能提高學生對漢字、古文的敏感度，促使學生養成閱讀和書寫習慣，并理解和運用中醫文化、書法藝術。

六、結語

中華經典在中醫院校漢字書寫課程中的運用，能夠開闊教師的視野，拓展優質的教育資源，加深教師對美育的理解，以美育促德育，以美育促思政教育，提升學生的文化自信。

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基金項目：2021年廣西中醫藥大學教育教學改革與研究項目“《習近平用典》融入漢字書寫課程的教學改革與研究”，項目編號：2021C037；2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“以中華美育精神為導向的醫學院校公共藝術課程建設與教學改革——以《大學生美育》為例”，項目編號：2023JGB244。

（作者單位：廣西中醫藥大學公共衛生與管理學院）