小學班主任師德師風建設工作探究

鄭綺玲

摘 要：小學班主任師德師風建設，有利于提升教育與管理的質量，營造小學生健康成長的環境。要加強小學班主任師德師風建設，應當從潛心育才做好班級管理、傳道授業提升教學質量兩方面具體展開。

關鍵詞：小學班主任；師德師風；以身作則

教育是凈土，教師是守護者，也是灌溉者。在教育的道路上，通過教師師德師風建設，可以堅定教師的理想信念，提高教師職業認同感，提升教師專業素養，優化教師工作作風，從而發揮出教師在教育中的優勢與作用，實現教師成長、學生進步，培養出優秀的人才，夯實社會發展的根基。小學班主任承擔著教學與管理的重任，是與小學生接觸比較多的群體，這一教師群體的師德師風建設，不僅展示出了學校教師的風采，而且會在潛移默化間對小學生成長產生影響。新時代背景下，小學班主任師德師風建設的推進，應當立足教育教學與班級管理的根本，提高教師教學水平，提升班級管理質量，塑造師德高尚形象，以推動教師與學生的共同成長。

一、潛心育才，做好班級管理工作

立足當下，認真做好每一件事，擁有夢想，實現人生的無限可能。教書育人是教師的責任與使命。一名合格的教師，首先應當有育人的態度，也要有對待工作的勤勉，這也是小學班主任教師最基本的師德要求。曼德拉曾說過：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界。”小學班主任教師擔負著育人的重任，不僅要完成教學任務，也要做好教學管理工作，以營造健康積極的班級環境，因材施教引導小學生實現個性化成長，為班級小學生的健康成長提供支持與幫助。為此，在二十年的班主任工作中，筆者主要做到以下幾點。

（一）育人德為首，愛是主旋律

在班主任育人的過程中，師生間互動是一種愛的傳遞，我們關愛學生、尊重學生、信任學生，自然也會得到學生的尊重、信任、支持乃至愛戴。教師的愛要像陽光一樣，照耀在每個學生身上，溫暖著每個學生的心。懂事、善良的學生需要愛；調皮、搗蛋的學生需要愛；不用功、學習差的學生更需要愛。教師一聲親切的問候，一個點頭的微笑，一個鼓勵的眼神，都是愛的傳遞，愛的灌溉。

記得班上曾有一位自閉癥學生小梁，大多數時候他是比較安靜的，但是有時也有過激的話語，甚至會暴躁、亂跑，有些膽子小的學生會害怕，家長每天都到校陪讀。針對這種情況，筆者和家長進行了多次的溝通，發現他在媽媽面前就比較溫和，會道歉。為此，筆者在上課時有針對性地對小梁作了提示，讓他學說“我知道了”“我錯了”“我生氣了”“老師我不想讓他們批評我”等等。經過兩周的初試，他上課無緣無故暴躁之后，也會跟著教師重復“老師，我知道了”“我不說了”“老師我不想被批評”這些話。同時，較之前批評他時的激動情緒也有一些緩和，不再有那種激動得停不下來的表現。

任教一年時間，小梁很少再出現情緒失控、胡言亂語的情況，對教師的批評反應也沒有那么強烈。同時，筆者積極引導全班學生關心幫助這位同學，教導大家：我們班每個同學都一樣，一樣的可愛，一樣的勇敢，一樣的擁有個性特長。離別時，陪讀家長忍不住熱淚盈眶、泣不成聲，哽咽著說：“遇到這樣的好老師是我們孩子和全家人的福氣。”

班主任面對不同的學生，應當要用“愛和尊重”去展開具體的班級管理工作，以帶領每一個學生成長與進步。立德樹人，發揮德育的優勢，關注小學生的綜合發展，助力小學生道德素養的提高。這也是教師高尚師德品質與良好師風的集中體現。

（二）班會德引領，輿論為導向

主題班會是開展德育工作的重要途徑之一。著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量。”主題班會是重要的教育手段，是班主任通過班集體教育影響學生的一種教育方式，能有效地調動學生熱情和智慧進行自我教育。另外，在班級建設中也不能離開正確的輿論導向。正確的輿論是一種無形的力量，確保集體的前進方向是正確的，能發揮積極因素，讓班上的好風氣、正能量得以弘揚；克服消極因素，讓不良現象和錯誤思想沒有生存的空間。在班主任工作中，筆者善于針對班級出現的情況，利用好這兩把利器，達到育人的效果。

（三）家校誠溝通，合作獲共贏

溝通是橋梁，是力量。學校與家長進行有效的溝通，真正地構成了家校合力，既促進了班級管理工作，又為家庭教育提供助力，獲得合作共贏。

想要家校共育能夠順利實施，最重要的是先搭建共育平臺，確保共育渠道的暢通。在“雙減”背景下，學校與家庭也需要擔負起更多的責任，才能夠有效地促進學生的成長與發展。伴隨社會的不斷進步，家校共育的渠道也在不斷增多，學校也需要根據實際情況來組建班級、年級或者學校家委會。在組織有關活動時，家長與學校可以做好密切的配合，將學生作為主體，為學生的成長與發展獻策，從而提升教書育人的有效性與科學性。

開展家校共育活動，能夠拉近學校與家長、家長與學生以及學校與學生之間的距離，由于存在一個共育平臺，家長也能夠擁有更多的權利，確實保障了學校管理的民主性，同時也有助于提升家長與學校之間的信任，促進學校的管理工作。但是教師也要充分地重視家長的意見，雙方通過溝通達成共識，才能使教學更有效果。

二、傳道授業，不斷提升教學質量

傳道授業，是為人師者最基本的責任。小學班主任教師優秀的師德師風，首先體現在對待教學的專業與認真方面。小學階段是個體成長的基礎階段，也是關鍵時期。在這一階段，汲取豐富的知識，夯實成長的根基，是學生成才的根本。作為教師，應當要抓好本職的教育工作，認真學習新的教育政策與新課程教育理念，與時俱進，不斷優化教學方法，提高教學質量。傳授知識是教師的本職工作，教學顯而易見是班主任工作的重點。抓住教學的根本，以對學生認真負責的態度，加強教師自身的專業學習，不斷積累教學經驗，夯實小學班主任教師師德師風建設的基礎。

“雙減”政策下，教育提質增效成為教育改革的新導向。小學教師要遵循“雙減”的要求，在減輕學生課業負擔的同時，提高教學的質效，必須要加強自身理論的學習，積極推進課堂教學的改革。善用新方法，尤其是要注重對現代信息技術的應用；尋找新途徑，嘗試用適宜小學生成長特點的教學方法來打造高效課堂；應對新問題，結合新時期小學生的需求解決學生成長中的困惑與難題。緊跟教育形勢，結合教育環境的變化，提高教師專業素養，專注于教學本身，在工作中充滿熱情，用優質的教學帶給學生以良好的體驗，循序漸進地提高教育的成效，助力學生的全面發展。

三、結語

優秀人才的培養，需要有優秀的教師作為支撐；優秀教師的培養，則應當加強師德師風建設。小學班主任教師身兼教學與管理的重任，面向廣大的學生與家長，既要扎實做好教學工作，積極踐行先進的教育理念，學習最新的教育政策，也要展示出對學生的愛與尊重，提高班級管理的質效，還應以身作則，嚴于律己，潛移默化地對學生形成正向的引導與激勵。通過加強小學班主任師德師風建設，弘揚尊師重教的社會風尚，營造小學生健康成長的良好環境，促進小學生全面發展，實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

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［2］宋恩.新時代背景下創新家校合作工作體系的實踐探索［J］.教育觀察，2019（30）.