“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)初探

［摘 要］ 為培養(yǎng)客觀、公正、有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)、復(fù)合型法醫(yī)學(xué)人才，立足“法醫(yī)物證學(xué)”課程蘊含的豐富課程思政元素，探索建立課程思政教學(xué)典型案例庫，將思政教育與法醫(yī)物證學(xué)專業(yè)知識有機(jī)融合，以“經(jīng)典閱讀—感性體驗—理性領(lǐng)悟—人生浸潤—價值認(rèn)同”的漸進(jìn)式教學(xué)方法，從知識與能力、情感與態(tài)度、價值與立場三個維度組織課堂教學(xué)與課下案例閱讀，同步實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，達(dá)到潤物無聲的思政教育效果。

［關(guān)鍵詞］ 法醫(yī)物證學(xué)；課程思政；案例庫

［基金項目］ 2022年度昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研教改課程思政專題項目資助“法醫(yī)物證學(xué)課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)”（2022-JY-S-06）

［作者簡介］ 張秀峰（1980—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，博士，昆明醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事法醫(yī)物證學(xué)和司法鑒定研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0089-04 ［收稿日期］ 2023-05-05

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［1］習(xí)近平總書記的重要論述指明了高校各類課程和思想政治理論課必須同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新最終要形成課程—專業(yè)—學(xué)科之間相互支撐、相互協(xié)同的育人框架，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，能夠承擔(dān)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重任。

課程思政作為新時代高校思想政治改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，主要強(qiáng)調(diào)通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的思政育人功能，在教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程教學(xué)，從而促進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局形成［2］。課程思政作為一項系統(tǒng)工程，目前仍處于起步階段，還須不斷深入探究課程思政教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實施考核評估與效果評價等，需要高校工作者不忘初心、牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務(wù)，落實好立德樹人根本任務(wù)。

當(dāng)前，高等院校教育對內(nèi)面對更新迭代的教育對象，對外面臨著各類思想觀念交鋒、多元文化不斷碰撞，以及嚴(yán)峻復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境。如何在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時兼顧學(xué)生成長過程中的“品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成”的教育維度，是當(dāng)前每一位教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。課程，尤其是專業(yè)類課程是育人過程中一個很好的載體，專業(yè)課程不僅要承擔(dān)“授業(yè)與解惑”的責(zé)任，還要肩負(fù)“傳道與引領(lǐng)”的使命，專業(yè)課程是知識傳遞和價值塑造的主要渠道［3］。專業(yè)課的課程思政是指在專業(yè)課程的教學(xué)活動中，挖掘并依托課程思政元素，根據(jù)課程內(nèi)容靈活切入思政素材，使專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)傳授知識和課程育人雙重功能。法醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，做好法醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)改革，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入“三觀”、理想信念、職業(yè)道德、愛國主義為核心的民族精神等思政教育，是提升法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。目前，制約法醫(yī)學(xué)類課程“知識傳授與價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一的兩大重要因素是在課程思政育人實踐中缺乏專業(yè)思想教育素材及思政教育和專業(yè)教學(xué)難以有效融合［4］。因此，挖掘法醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素，建立法醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)案例庫，是目前法醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點任務(wù)。

一、“法醫(yī)物證學(xué)”課程與思政教育

“法醫(yī)物證學(xué)”是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要利用遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)及免疫學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和技術(shù)解決實際案件。法醫(yī)物證鑒定每起案件涉及的人、事、物都各不相同，由于具體案件的特殊性和復(fù)雜性，要求法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)，還要具備尊重客觀、公平公正、科學(xué)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、理性分析問題和解決問題的能力。因此，在知識傳授的過程中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德情感和道德信念，做有擔(dān)當(dāng)、有“溫度”的法醫(yī)人，提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位核心競爭力。

法醫(yī)專業(yè)本科生的畢業(yè)去向是基層公安和司法系統(tǒng)，接觸的案件大多與人體（包括活體和尸體）糾紛有關(guān)，經(jīng)常會和不同階層、不同類型的人員打交道，這就要求法醫(yī)工作者不僅要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，還要具有不怕臟、不怕累、以科學(xué)捍衛(wèi)公正的工作精神。優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和形成離不開日常法醫(yī)專業(yè)課的課程思政教育。本科教學(xué)階段的思想政治教育課程主要集中在一、二年級，且與專業(yè)課程分離，由專門的思想政治理論課教師完成，而后續(xù)的三至五年級思想政治理論課基本處于缺失狀態(tài)。本科生處在正確的“三觀”及意識形態(tài)形成的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)思想波動、迷惘等現(xiàn)象。因此，專業(yè)任課教師在向?qū)W生傳遞知識的同時，可通過植入與專業(yè)課程結(jié)合密切的思政教學(xué)案例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能［5］。“法醫(yī)物證學(xué)”作為法醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干核心課程，每章節(jié)的特殊案例都蘊含豐富的思政元素，“法醫(yī)物證學(xué)”思政元素的提煉及課程思政教學(xué)案例庫的建設(shè)和應(yīng)用，對于新一代法醫(yī)人的培養(yǎng)具有重要意義。

二、構(gòu)建“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的重要性

（一）構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫須要將專業(yè)思政教育和專業(yè)知識傳授有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)不僅局限于專業(yè)知識和技能的傳授，如何詮釋課程案例故事背后隱性的人文、情懷、思想，教會學(xué)生如何做人做事，是目前專業(yè)課教學(xué)欠缺的內(nèi)容。法醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程存在與思政教育融合度不高的現(xiàn)象。專業(yè)課教師對思政教學(xué)不夠重視，更多地將精力放在知識技能傳授等顯性教育上，而忽視了法醫(yī)學(xué)課程蘊含的隱性思政教育元素［6］。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)將自身視為育人的推動者，而非單純的知識傳授者，增強(qiáng)立德樹人意識，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生方向。“法醫(yī)物證學(xué)”課程作為法醫(yī)學(xué)的專業(yè)核心課程，在法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中起到重要的作用。在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握法醫(yī)物證檢驗的基本理論和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度，以及實事求是的工作作風(fēng)，要想達(dá)到良好的育人效果，須要建立“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫，挖掘思政教學(xué)案例庫蘊含的思政元素，將專業(yè)知識傳授與思政育人有機(jī)融合。

（二）構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫是提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)的有效手段

在課程思政教學(xué)案例的撰寫及建設(shè)過程中，法醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對于法醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)、課程教學(xué)及課程思政育人等進(jìn)行深入研究，加深對法醫(yī)學(xué)課程思政教育的認(rèn)識，提高專業(yè)育人能力。通過閱讀、整理古今中外關(guān)于法醫(yī)物證鑒定的文獻(xiàn)和案例，使專業(yè)任課教師對于法醫(yī)案例中蘊含的文化和內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識，潛移默化地提升了教師的德育能力。如此，教師才能將思政育人內(nèi)容有機(jī)地融入專業(yè)課相應(yīng)知識點內(nèi)容中。此外，通過對課程思政教學(xué)案例庫的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化專業(yè)課教師育人的主導(dǎo)地位。對于專業(yè)課教師而言，擁有好的課程思政教學(xué)案例庫，能夠更加明確自身定位，充分認(rèn)識到自己不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生的引路人、指導(dǎo)者和推動者。

（三）構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫是培養(yǎng)新時代法醫(yī)學(xué)人才的重要保障

歷史和實踐反復(fù)證明，人才資源是一個國家核心競爭力的第一資源，擁有德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是國家強(qiáng)盛的基本保證。法醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展關(guān)乎著國計民生、社會穩(wěn)定和國家安全，尤其在全面推進(jìn)依法治國、打擊刑事犯罪、建設(shè)平安中國的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用［7］。“法醫(yī)物證學(xué)”課程的教學(xué)與組織圍繞培養(yǎng)“一專多能的高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)人才”的目標(biāo)，通過課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)從注重知識傳授向綜合素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變，由此提高畢業(yè)學(xué)生的崗位核心競爭力。案例庫中的思政元素在常規(guī)課堂教學(xué)中的隱性植入，對學(xué)生的人格塑造、理想信念和職業(yè)道德的形成起到了極大作用。

三、“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的構(gòu)建與評價

（一）挖掘“法醫(yī)物證學(xué)”課程中的思政元素

由于不同的學(xué)科和專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)各有側(cè)重。因此，教師要評估不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以及學(xué)生畢業(yè)后要從事的職業(yè)，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對性地挖掘所教課程蘊含的思政元素，提升課程育人的針對性和實效性。“法醫(yī)物證學(xué)”是一門應(yīng)用性的自然學(xué)科，內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)和多門自然學(xué)科知識的綜合運用，學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入公安、檢察院、法院以及第三方司法鑒定機(jī)構(gòu)從事與法醫(yī)相關(guān)的職業(yè)。工作要求鑒定人或辦案人員能夠依據(jù)客觀、科學(xué)的結(jié)果對于案件的真實情況做出公正、合法的判斷。課程圍繞知識傳授與價值塑造的有機(jī)結(jié)合，每位教師根據(jù)講授章節(jié)選取的課程思政案例進(jìn)行重構(gòu)與再組織，根據(jù)課程的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。確立“家國情懷、遵紀(jì)守法、甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神、四個自信、科技發(fā)展、公平正義、職業(yè)認(rèn)同、民族自豪”九個課程育人主題目標(biāo)［8］，將這些核心價值塑造的內(nèi)容內(nèi)化為案例庫中的思政要素，制定精準(zhǔn)的育人目標(biāo)。通過教師、學(xué)生和用人單位的綜合評價結(jié)果，明確思政案例庫在學(xué)生培養(yǎng)過程中的價值引領(lǐng)作用。

（二）典型課程思政案例的篩選與納入

按照法醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)方案和“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政目標(biāo)，圍繞在知識傳授過程中落實立德樹人的根本任務(wù)，多渠道收集與法醫(yī)物證教學(xué)相關(guān)的案例，選擇具有代表性的體現(xiàn)案例的完整性、真實性，以及事件的思政教育意義的案例入庫，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。依據(jù)課程各章節(jié)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)和價值目標(biāo)，分類重構(gòu)撰寫課程思政案例。每個案例內(nèi)容要素主要包括案例素材名稱、內(nèi)容簡介、思政育人主題、分析評價和教學(xué)建議五部分，保證案例中蘊含的思政元素是對學(xué)生有較大啟發(fā)的內(nèi)容。此外，隨著自然科學(xué)的快速發(fā)展，“法醫(yī)物證學(xué)”的學(xué)科知識體系也在不斷更新和完善，因此要求課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)和完善須同步發(fā)展，能夠體現(xiàn)時代性，要注意收集與時俱進(jìn)的案例素材作為補充，緊跟時代熱點和學(xué)生的關(guān)注點，及時更新課程思政教學(xué)案例庫資源，保證課程思政育人的時效性和協(xié)同性。

（三）“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的應(yīng)用

案例庫的應(yīng)用，要在課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行，根據(jù)不同的教學(xué)知識點選擇相應(yīng)的課程思政案例，達(dá)到專業(yè)與思政教育的有機(jī)融合。例如，在講解Y染色體遺傳標(biāo)記時，引入甘肅白銀連環(huán)強(qiáng)奸殺人案作為該章節(jié)的課程思政案例，該案偵破跨度28年，被稱為“世紀(jì)懸案”。追兇28年，最終幫警方抓到高承勇的關(guān)鍵信息來自DNA。隨著DNA技術(shù)的發(fā)展，Y-STR檢測技術(shù)為案件破獲帶來了希望，幫助警方快速鎖定了嫌疑人的家系。通過此思政案例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生堅定科技捍衛(wèi)正義的文化自信。讓學(xué)生感受法醫(yī)物證鑒定在打擊犯罪、維護(hù)社會公平正義、促進(jìn)社會法治建設(shè)中的重要意義。

（四）“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的評價

教學(xué)評價是圍繞教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果開展的綜合性評定，完備的課程評價體系是保證課程思政教學(xué)質(zhì)量的有效手段。案例庫的評價來自專家評價、教師評價和學(xué)生的評價，評價方式均以問卷形式展開。專家評價主要從案例與教材內(nèi)容知識點、思政教育的相關(guān)性、案例的深淺等方面進(jìn)行評價。教師與學(xué)生評價的調(diào)查問卷主要從案例內(nèi)容選擇、案例的啟發(fā)性、案例的吸引力、案例應(yīng)用和教學(xué)效果五方面進(jìn)行。學(xué)生的評價不僅包括在校學(xué)生，也應(yīng)包括畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生，評價專業(yè)課程思政案例對于其工作的影響。案例庫的評價要素是案例庫建設(shè)的重要組成部分。對于專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫的評價主要集中于以下三方面：一是評價思政案例設(shè)置是否以學(xué)生思想的健康成長為目標(biāo)，是否落實立德樹人的根本任務(wù)；二是評價教學(xué)設(shè)計中專業(yè)教學(xué)知識點能否與案例中的思政元素有機(jī)融合；三是評價思政案例對于提高教學(xué)質(zhì)量起到的作用［9］。思政案例是否產(chǎn)生了效果，要看學(xué)生的“獲得感”。首先，學(xué)生能自然接受，認(rèn)為課程思政就是課程的一部分；其次，能引起學(xué)生的共鳴；最后，能有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

結(jié)語

“法醫(yī)物證學(xué)”是法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生主修的主干核心課程，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用。因此，“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的建設(shè)與應(yīng)用，在法醫(yī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)過程中所起的作用就顯得尤為重要。“法醫(yī)物證學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫的建設(shè)與使用，不僅能夠充分激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)課的教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生對于法醫(yī)的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，讓學(xué)生成為有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神、有溫度的法醫(yī)人，還對提高教師課程思政育人能力、促進(jìn)學(xué)校課程思政教育體系建設(shè)具有積極意義。不斷豐富思政元素和案例，擴(kuò)大案例庫的資源建設(shè)，及時整理出版優(yōu)秀案例集，都是進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)的重要內(nèi)容。

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Construction of a Case Database of Curriculum Ideology and Politics for Forensic Biology

ZHANG Xiu-feng， ZHONG Shu-rong， HU Li-ping， LIU Lin-lin

（School of Forensic Medicine， Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： In order to cultivate high-quality and compound forensic medicine talents who are objective， fair， responsible and dedicated， based on the rich ideological and political elements contained in the course of Forensic Material Evidence， this paper explores the establishment of a typical case base of curriculum ideology and politics， organically integrating ideological and political education with professional knowledge of forensic material evidence. With the progressive teaching method of “classic reading-perceptual experience-rational comprehension-life infiltration-value identification”， classroom teaching and after-class case reading are organized from the three dimensions of “knowledge and ability， emotion and attitude， value and position”， so as to realize the teaching goal of the trinity of value building， ability training and knowledge imparting simultaneously to improve students? sense of social responsibility and historical mission， and achieve the implicit ideological and political education effect.

Key words： Forensic Biology; curriculum ideology and politics; case base