課程思政融入“細胞生物學”教學的探索與實踐

［摘 要］ 課程思政是當前高校教育教學的新模式，將思想政治教育有機融入專業教學各個環節，是提升學生道德素質的重要途徑之一。根據“細胞生物學”課程特點，通過提升教師的思想政治素養、修訂教學大綱、增加德育目標、深入挖掘“細胞生物學”課程中的思政元素等措施，將思政元素與細胞生物學知識有機融合，對學生進行價值引領，培養學生社會責任感、民族自信心和愛國主義精神、科研創新精神、科研素養和倫理道德，提高了學生的學習效果，落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］ 課程思政；細胞生物學；思政元素；教學目標

［基金項目］ 2021年度滁州學院課程思政示范課程“細胞生物學”（2021kcsz012）；2020年度安徽省新農科研究與改革實踐項目“新農科背景下生物科學專業改造提升改革與實踐”（2020xnk04）

［作者簡介］ 向玉勇（1974—），男（苗族），湖南麻陽人，博士，滁州學院生物與食品工程學院教授，主要從事細胞生物學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0121-04 ［收稿日期］ 2023-02-24

課程思政是將思想政治教育與專業知識教育相融合，對學生進行思想價值引領，實現立德樹人的教學目標的一種新型育人模式［1］。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！保?］2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確要求：大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一［3］。實施課程思政有助于落實教書育人的主體責任，確保全員、全程和全方位育人［4］。高校肩負著培養高素質人才的社會責任，應結合當今社會對人才的需求，推進各類課程的思政建設。高校教師要轉變思路，改革教學模式和教學內容，充分利用好課堂教學對學生開展思想政治教育，切實實現立德樹人的教學目標。

“細胞生物學”是生物科學、醫學、農林等專業的專業基礎課，該課程是在顯微、亞顯微及分子水平上闡述細胞結構和功能及生命活動規律，知識量大，思政元素豐富。在“細胞生物學”理論知識的教學中融入思政元素，有利于培養學生科學思維能力，使學生樹立正確的“三觀”。但在傳統的教學過程中，由于教師思政能力不足，難以發現“細胞生物學”專業知識背后所蘊含的思政元素，而忽略了對學生進行價值觀、科學素養、創新意識、職業道德素養的培養，學生價值觀念模糊［4-5］。因此，在當前課程思政的大背景下，如何將思政育人的理念融入“細胞生物學”課程教學全過程，是專任教師需要解決的問題［6-8］。筆者在教學中堅持OBE理念，根據生物科學專業特點，對“細胞生物學”課程思政教學進行了探索與實踐，充分挖掘細胞生物學知識中蘊含的思政元素，培養學生的科研素養、職業道德、社會責任感、民族自信心和愛國主義精神，實現“細胞生物學”課程教學中價值引領與知識傳授的統一，從而提高了教學效果。

一、課程思政的教學目標

修訂“細胞生物學”課程教學大綱，完善教學設計，挖掘課程內容中蘊含的思政元素，將其融入各章節的教學中，對學生進行價值引領，培養學生的科研素養和職業道德、社會責任感、民族自信心和愛國主義精神，提高學生思想道德水平，實現傳授知識、培養能力和塑造價值的“三位一體”，為社會培養全面發展的高素質人才。

二、課程思政的主要措施

（一）提升教師的思想政治素養

教學活動由教師組織實施，教師的思想政治素養直接影響課程思政的效果。在“細胞生物學”課堂教學過程中，教師高雅的言談舉止、高尚的道德品質會潛移默化地感染學生，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，提升教師的思想政治素養至關重要。教師要加強政治理論學習，堅定共產主義信念，牢固樹立習近平新時代中國特色社會主義思想，強化育人使命感；加強對細胞生物學知識內在價值和社會價值的認識，將細胞生物學知識與價值內涵相結合，提升課程思政能力，成為先進思想文化的傳播者，落實立德樹人根本任務。

（二）修訂教學大綱，增加德育目標

修訂“細胞生物學”課程教學大綱，通過挖掘思政元素，在知識目標和能力目標的基礎上融入德育目標，即具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，較強的創新意識，良好的科研素養和社會責任感，以探求科學真理、服務人民為己任。對“細胞生物學”每個章節的知識點進行梳理，增加德育目標，如在第一章《緒論》部分，通過對細胞生物學發展簡史的介紹，引導學生崇尚科學、勇于創新，培養學生不忘初心、追求真理的高尚品德。

（三）深入挖掘“細胞生物學”課程中蘊含的思政元素

專業教師要深入挖掘“細胞生物學”課程教學內容中蘊含的思政元素，并與專業知識深度融合，潛移默化地完成課程思政。

1.培養科研創新精神。培養學生的創新精神是新時代對教學工作提出的新要求，應挖掘“細胞生物學”課程教學內容中與創新精神培養相關的思政內容。第一章《緒論》部分講授細胞生物學發展史，可介紹相關科學家的故事，讓學生了解科學家付出的努力，引導學生學習刻苦鉆研的精神，培養學生熱愛科學和勇于創新的品質。如1665年，英國的羅伯特·胡克用自制的顯微鏡首次觀察到“細胞”，為后來細胞學的形成奠定了基礎，荷蘭的列文虎克原本只是一個布店的學徒，他利用業余時間磨制透鏡，裝配了高倍顯微鏡，觀察了多種生物細胞，繪成模式圖報告給英國皇家學會，得到充分肯定，成為皇家學會會員。1953年，沃森和克里克提出了DNA雙螺旋結構模型，開啟了分子生物學時代。

2.培養社會責任感。目前，大學生普遍比較重視個人目標而缺乏社會責任感。因此，在“細胞生物學”教學中要挖掘課程思政元素以提升學生的社會責任感，為“細胞生物學”的教學注入新的活力。在第二章《細胞基本知識》中學習病毒知識時可結合新冠病毒感染疫情，介紹我國成千上萬的醫務工作者日夜奮戰在疫情防控的斗爭中?？蒲腥藛T遵循科研規律，在病毒溯源、疫苗研發、檢測試劑研制等方面踏實工作，及時發布科研成果，向社會展示通過科學防控與科學治療，完全可以阻擋疫情蔓延。這充分體現了我國醫務工作者、科研人員和相關從業人員高度的社會責任感和擔當精神。在學習真核細胞的細胞器這部分內容時，介紹細胞核是負責控制細胞遺傳和代謝活動的；線粒體進行生物氧化，負責為細胞提供能量；葉綠體進行光合作用，負責為綠色植物和一些藻類制造養料；內質網負責蛋白質的合成和加工；高爾基體負責蛋白質的轉運和分泌。這些細胞器在各自的位置上分工合作，有條不紊地進行生理活動，對細胞發揮正常功能具有重大作用。引導學生思考，如何在學習和生活中敢于擔當、敢于作為，個人的力量雖小，但是團結起來就能夠產生巨大能量，為社會和國家做出貢獻。

3.培養民族自信心和愛國主義精神。細胞生物學是科學家從事生命科學領域研究的基礎。自改革開放以來，我國的科技水平處于持續提升的狀態，自主創新的科研成果如雨后春筍般涌現，這些成果正鼓舞著全國的科研工作者。因此，在“細胞生物學”教學中通過實際案例引導學生了解中國科學家和科研工作者在細胞生物學研究領域取得的巨大成就，增強學生民族自信心，培養學生愛國主義精神。如《緒論》章節，講授細胞生物學中的諾貝爾獎時，介紹屠呦呦發現和創制新型抗瘧藥物“青蒿素”獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎；在核糖體相關章節，介紹我國科學家1965年首次完成結晶牛胰島素的人工合成；在細胞分化與干細胞相關章節，介紹2018年孫強首次經過體細胞核成功克隆出兩只猴子“中中”和“華華”，2019年鄧宏魁教授在《新英格蘭醫學》上發表文章，介紹了利用基因編輯手段編輯干細胞以治療艾滋病和白血病。這些事跡可以開闊學生視野，既增強了學生的民族自信心和愛國主義精神，也可以讓學生了解科技創新的重要性，使學生感受到科技創新成果能夠服務于國家和民族發展，可以造福人類，從而激發學生的科研興趣。

4.科研素養和倫理道德培養。科技工作者從事的科學研究工作從根本上是為了造福人類，所以必須遵守法律規范和倫理道德，否則會對人類社會產生極大的危害。大學生是未來科學研究的主力軍，對其進行科研素養和倫理道德培養，將會為他們以后的科研工作奠定堅實的基礎。因此，在“細胞生物學”教學中要結合相關知識點，融入科技倫理，讓學生知道科技的創新是在相應的法律法規和科技倫理范圍之內的創新，不能突破法律法規和科技倫理的底線。在細胞增殖調控與癌細胞相關章節，介紹2018年南方科技大學的賀建奎實施了國家明令禁止的以生殖為目的的人類胚胎基因編輯活動，這是違背法律規范和倫理道德的行為，受到了法律的嚴懲。另外，通過從日本的小保方晴子、韓國的黃禹錫、美國的心臟病專家皮艾羅·安維薩等人的學術造假事件，教育學生要遵循嚴謹求實的科學原則，實事求是地從事研究工作，杜絕各種學術造假和學術不端。教育學生認識到自身肩負的責任和使命，拓寬學術視野，從國際視角構建自身完整的知識體系，學習新知識、新技術，提高研究能力。

5.采用線上線下混合式教學。在“細胞生物學”教學中采用線上線下混合式教學方法，將思政元素融入教學內容中。將科學家成長故事、諾貝爾生理和醫學獎獲獎者的科研歷程、線下課堂教學的思政案例等思政資源融入線上課程，對學生進行思想引領。同時，利用“超星學習通”平臺反饋的數據了解學生思想動態，及時幫助學生解決思想問題。線下課堂教學中引導學生思考并討論思政案例，課后通過班級QQ群加強與學生的溝通交流，關心學生的學習和生活，幫助其健康成長。

三、課程思政的教學效果

（一）提高了學生的學習效果

在“細胞生物學”課程教學中，圍繞學生專業知識掌握、解決問題能力形成和思想政治素質提升三方面全過程引入課程思政。本課程融合了細胞生物學、法律等多學科知識，培養復合型創新人才，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生的科研素養和職業道德、社會責任感、民族自信心和愛國主義精神都得到了提升。課程組通過調查問卷的形式對2020級生物科學專業學生進行了調查，結果顯示，課程思政融入“細胞生物學”課程教學使學生鞏固了專業思想，端正了學習態度，樹立了正確的價值觀。97.23%的學生喜歡教師在“細胞生物學”教學中講授科學家故事，92.85%的學生認為課程思政可以幫助自己提高專業認同感，91.15%的學生認為課程思政激發了自己的學習興趣，90.85%的學生認為課程思政提高了自己的政治思想水平，樹立了正確的世界觀。

（二）提升了教師的思想政治水平和專業教學能力

課程思政讓任課教師的思想意識發生了深刻變化，教學內容上更加與時俱進，通過熱點問題的探討強化了師生互動，提升了教師的思想政治水平和專業教學能力。課程組有1名教師獲省級線上教學新秀，1名教師獲安徽省高等學校教學發展聯盟“停課不停學”在線教學優秀案例評選活動一等獎。

四、存在的不足

雖然課程組教師在“細胞生物學”教學中進行了課程思政，取得了一定的教學效果，但仍然存在以下方面的不足。

（一）對課程思政的認識不夠深刻

課程思政不是一項簡單的教學活動，而是要將思想政治教育融入專業課程教學內容之中，實現立德樹人的教學目標。個別教師沒有深刻領會課程思政的內涵，不愿意花時間思考和挖掘“細胞生物學”課程知識點中蘊含的思政元素，在教學中只是簡單地將思政元素生搬硬套于“細胞生物學”知識之中，導致思想政治教育內容與“細胞生物學”知識銜接不夠順暢。后期要通過課程思政教學團隊的建設，進一步提高認識，提升專業教師的思政水平，將專業教學與思政教育工作結合起來，實現知識傳播與價值引領相結合。

（二）課程思政的質量評價體系不夠完善

目前還沒有形成完善的質量評價體系評價課程思政的實施效果。例如，教師在教學中是否開展課程思政、開展的方法是否恰當、開展的效果好不好等，都缺乏統一的標準。今后要制定一套完善的課程思政考核指標體系，全面評價課程思政的實施內容、實施方法、實施效果。重點評價課程思政是否落實了立德樹人的根本任務、思政元素是否與專業教學內容融合恰當、能否引起學生的情感共鳴、能否有效地激勵學生產生學習動力，從而促進學生對課程知識的理解和掌握等作為考核該課程教學成效的重要指標。

結語

課程思政是高校育人模式的創新，將思政元素融入“細胞生物學”教學，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。授課教師要主動學習政治理論，提升自身思想政治素質，將德育目標融入課程教學目標，堅持知識傳授與價值引領相統一，采用線上線下混合教學形式，將有形的知識和無形的價值觀有效融合，激發學生學習“細胞生物學”知識的熱情，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學生培養成為思想道德高尚，有擔當、有責任感的新時代生物科學人才，落實立德樹人根本任務。

參考文獻

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［3］中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［A/OL］.（2017-12-05）［2023-01-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

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［8］徐鑫，覃永華，余光輝，等.課程思政貫穿專業課程教育教學全過程：以細胞生物學為例［J］.高教學刊，2022，8（11）：193-196.

Exploration and Practice on the Integration of Curriculum Ideology and Politics and

Cell Biology Teaching

XIANG Yu-yong， YIN Pei-feng， ZHANG Yuan-chang， AN Jian-lu

（School of Biology Science and Food Engineering， Chuzhou University， Chuzhou，

Anhui 239000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a new teaching pattern in universities， and it is an important way to improve students’ moral quality by integrating ideological and political education into professional teaching. Based on the characteristics of Cell Biology course， the ideological and political elements were integrated into the knowledge of cell biology， and the value leading was performed for students by improving teachers’ ideological and political accomplishment， revising the teaching syllabus and adding moral education objective， digging deeply into the ideological and political elements of Cell Biology course. By doing so， the students’ learning effect was improved， and the fundamental task of building morality and cultivating talents was competed.

Key words： curriculum ideology and politics; Cell Biology; ideological and political elements; teaching objectives