工程教育認(rèn)證背景下工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" 要" "開展課程思政是解決高等教育的核心問(wèn)題“培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的有效途徑。工程項(xiàng)目管理課程是黑龍江科技大學(xué)本科工科類專業(yè)的必修課，是工程教育認(rèn)證的強(qiáng)支撐課程。在工程教育認(rèn)證背景下，凝練體現(xiàn)“課程精神”和“專業(yè)特點(diǎn)”的課程思政育人目標(biāo)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，設(shè)計(jì)深度融合思政教育元素的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生專業(yè)方面的思想和能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞" "工程教育認(rèn)證；課程思政；工程項(xiàng)目管理

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）09-0-04

0" 引言

隨著我國(guó)工程教育認(rèn)證的開展，高等院校對(duì)工科人才專業(yè)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)均提出了更新、更高的要求[1]。在工程教育認(rèn)證背景下，貫徹習(xí)近平總書記將專業(yè)課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要指示[2]，將思政教育元素深度融入專業(yè)課程的教學(xué)體系，開展專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，能有效支撐工程教育認(rèn)證綜合素養(yǎng)能力的達(dá)成。

工程項(xiàng)目管理課程是我國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)所列的12項(xiàng)畢業(yè)基本要求的強(qiáng)支撐課程，主要支撐第11項(xiàng)畢業(yè)基本要求。目前一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)工程項(xiàng)目管理課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了一定的成果[3-5]，但還存在一定的不足，影響課程的思政教學(xué)效果，如課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)不明顯，可操作性差；缺乏對(duì)思政元素的深入挖掘；教學(xué)組織過(guò)程中思政元素落實(shí)不到位，融入過(guò)于牽強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不足。因此，在工程教育認(rèn)證背景下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況等，積極進(jìn)行工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)改革研究，挖掘課程內(nèi)容背后所體現(xiàn)的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將思政教育元素潛移默化地融入工程項(xiàng)目管理課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的思想和能力的發(fā)展具有重要作用，對(duì)促進(jìn)工程教育認(rèn)證相關(guān)綜合素養(yǎng)能力達(dá)成具有積極意義。

1" 關(guān)聯(lián)工程教育認(rèn)證素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成的課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

工程項(xiàng)目管理課程以工程項(xiàng)目為研究對(duì)象，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的全過(guò)程和各個(gè)主要階段管理活動(dòng)的內(nèi)容、基本技術(shù)和方法，具備應(yīng)用項(xiàng)目管理思想、理論知識(shí)和技術(shù)方法系統(tǒng)性地解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力，具備項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程管理的能力。工程項(xiàng)目的一次性、獨(dú)特性、整體性、不確定性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，決定了工程項(xiàng)目管理是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性，需要多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作才能完成的活動(dòng)。因此，課程思政應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，以體現(xiàn)課程精神。再結(jié)合“專業(yè)特點(diǎn)”和“課程內(nèi)容”，找準(zhǔn)思政元素與課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞職業(yè)發(fā)展需求、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素，增設(shè)“思政目標(biāo)”，并與工程教育認(rèn)證中的素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)[5-6]，制定其他切實(shí)可行的課程思政目標(biāo)支撐工程教育認(rèn)證相關(guān)綜合素養(yǎng)能力獲得。課程思政目標(biāo)的制定思路如圖1所示，制定的主要思政教學(xué)目標(biāo)有全局意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、工匠精神、愛國(guó)情懷、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2" 采用“一依據(jù)三結(jié)合五方面”的方法，深度挖掘思政教育資源

工程項(xiàng)目管理課程采用“一依據(jù)三結(jié)合五方面”的方法挖掘思政教育資源。“一依據(jù)”是依據(jù)課程所歸屬的專業(yè)挖掘思政元素。“三結(jié)合”是結(jié)合學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘。“五方面”是從五個(gè)方面入手挖掘思政元素，一是深挖課程內(nèi)容資源，梳理教學(xué)內(nèi)容中的思政教學(xué)元素；二是通過(guò)分析知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷；三是緊扣時(shí)政發(fā)展，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中解讀剖析職業(yè)發(fā)展理念和職業(yè)行為規(guī)范；四是密切結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略，有關(guān)項(xiàng)目建設(shè)的時(shí)事案例；五是通過(guò)失敗的警示教訓(xùn)等，反思分析，提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和辨識(shí)能力。挖掘工程項(xiàng)目管理課程中承載的思政教育資源，找準(zhǔn)專業(yè)課程和思政教育之間的契合點(diǎn)，突出思政教育的重點(diǎn)，深入淺出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的價(jià)值判斷及思政邏輯，形成蘊(yùn)含思政教育內(nèi)容的完整教學(xué)體系。

課程主要教學(xué)內(nèi)容在課前、課中和課后挖掘的思政元素介紹如下。

2.1" 項(xiàng)目與項(xiàng)目管理概述章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：學(xué)生線上查閱杭州地鐵“11·15”基坑坍塌事故、云鳳高速公路安石隧道“11·26”重大涌水突泥事故的直接原因及存在的管理問(wèn)題。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：以項(xiàng)目定義及項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素為切入點(diǎn)，引入2016年里約奧運(yùn)會(huì)的女子排球比賽項(xiàng)目，項(xiàng)目的目標(biāo)是奪取女子排球項(xiàng)目的冠軍，項(xiàng)目成功的因素除了共同明確的目標(biāo)、科學(xué)周密的比賽計(jì)劃、比賽中團(tuán)隊(duì)明確的角色與責(zé)任、教練的領(lǐng)導(dǎo)力之外，還包括整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極的團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)定的愛國(guó)主義精神等高尚的家國(guó)情懷。

設(shè)計(jì)二：向?qū)W生介紹工程項(xiàng)目管理在中國(guó)的發(fā)展歷程，從古代的長(zhǎng)城、故宮，到第一顆原子彈，再到現(xiàn)代的“港珠澳大橋”“上海中心大廈”“中國(guó)天眼”，這些壯麗的工程是我國(guó)科技與管理技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是工程人智慧和辛勞的結(jié)晶，學(xué)生深切感受到發(fā)展歷程的艱辛，科技與管理技術(shù)的飛速發(fā)展，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感、歷史使命感、責(zé)任感和奮發(fā)進(jìn)取心，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，勇?lián)鷷r(shí)代使命，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

設(shè)計(jì)三：以工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系為切入點(diǎn)，將課前安排學(xué)習(xí)的我國(guó)兩起典型工程項(xiàng)目失敗案例作為討論對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生討論事故發(fā)生的直接原因及深層次的項(xiàng)目管理問(wèn)題，討論當(dāng)前工程項(xiàng)目管理人員存在的工程道德缺失問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3）課后安排：查閱資料，分組討論“方艙醫(yī)院”建設(shè)項(xiàng)目的主要目的和作用，需要?jiǎng)訂T協(xié)調(diào)哪些資源，需要什么樣的社會(huì)機(jī)制支持，影響項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素有哪些。

2.2" 項(xiàng)目整體管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：線上學(xué)習(xí)紀(jì)錄片《張藝謀的2008》。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：以項(xiàng)目整體管理的概念為切入點(diǎn)，討論紀(jì)錄片《張藝謀的2008》，了解開閉幕式全程的制作過(guò)程，大型復(fù)雜項(xiàng)目成本、質(zhì)量、時(shí)間等要素的協(xié)調(diào)，各個(gè)備選方案的利弊權(quán)衡，學(xué)習(xí)張藝謀作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)精神、精益求精的工匠精神等，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。

設(shè)計(jì)二：武漢“火神山醫(yī)院”建設(shè)與時(shí)間賽跑，只花了10天時(shí)間建成一所國(guó)際平均至少需要2年時(shí)間才能完成的傳染病醫(yī)院，這體現(xiàn)了中國(guó)速度，也詮釋了中國(guó)力量和黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)倡導(dǎo)工匠精神、奉獻(xiàn)精神等。

3）課后安排：查閱資料，進(jìn)行中西醫(yī)醫(yī)療思想的對(duì)比，理解局部和整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

2.3" 項(xiàng)目范圍管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：線上觀看電視劇《武林外傳》中錢掌柜要李大嘴做月餅的片段。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：以《武林外傳》李大嘴做月餅的片段為案例引入本章內(nèi)容，學(xué)生分組討論李大嘴做月餅成功的關(guān)鍵要素是什么？通過(guò)討論使學(xué)生意識(shí)到明確客戶的真實(shí)想法，確定項(xiàng)目的邊界是項(xiàng)目成功的第一步，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做任何事都要有正確的努力方向。

設(shè)計(jì)二：以大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目的WBS分解為切入點(diǎn)，WBS分解是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的過(guò)程，引入《道德經(jīng)》“天下難事必做于易、天下大事必做于細(xì)”的哲學(xué)思想，大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)被稱為“世界新七大奇跡”榜首，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，創(chuàng)新精神，增強(qiáng)文化自信、道路自信。

3）課后安排：分小組討論案例《甲公司的公路大橋建設(shè)項(xiàng)目為何延遲》。

2.4" 項(xiàng)目時(shí)間管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：收集并匯報(bào)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家、工程師、杰出領(lǐng)導(dǎo)人等的工作日歷和生平事跡，如周恩來(lái)總理、抗疫先鋒鐘南山院士等，了解他們是如何管理和利用時(shí)間的，案例能彰顯他們?yōu)辄h和人民兢兢業(yè)業(yè)、鞠躬盡瘁的偉大精神風(fēng)范，學(xué)習(xí)榜樣精神，汲取榜樣力量，激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以天下為己任，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不負(fù)青春韶華，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：以項(xiàng)目的里程碑清單為切入點(diǎn)，講解中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)百年征程的波瀾壯闊，經(jīng)歷的歷史重要時(shí)刻和事件，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念不動(dòng)搖。

設(shè)計(jì)二：以關(guān)鍵路徑法的講解引入“木桶原理”，啟發(fā)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)合作精神建設(shè)的重要性。

設(shè)計(jì)三：將雷神山醫(yī)院和火神山醫(yī)院建設(shè)引入項(xiàng)目進(jìn)度控制，講解進(jìn)度控制三種方法在雷神山醫(yī)院建造中的實(shí)際應(yīng)用，采用列出各項(xiàng)物資投入的實(shí)際數(shù)據(jù)、講解裝配式加BIM技術(shù)的使用、播放工人建設(shè)加班圖片等方式，使學(xué)生感受中國(guó)強(qiáng)大的資源調(diào)配能力、技術(shù)發(fā)展和吃苦耐勞的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)。

3）課后安排：分小組討論案例《A公司麗水家園項(xiàng)目工期的拖延》。

2.5" 項(xiàng)目成本管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：線上查閱資料，了解悉尼歌劇院建設(shè)一波三折的傳奇故事。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：通過(guò)悉尼歌劇院建設(shè)的傳奇故事，說(shuō)明項(xiàng)目成本管理是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)悉尼歌劇院項(xiàng)目設(shè)計(jì)師及執(zhí)行人約恩·烏松的職業(yè)素養(yǎng)和極致的藝術(shù)追求。

設(shè)計(jì)二：以成本估算為切入點(diǎn)引入我國(guó)工程項(xiàng)目建設(shè)成本超支的問(wèn)題非常嚴(yán)重的案例，如北京地鐵復(fù)八線的建設(shè)成本可研審批是15億元，最終的建設(shè)成本是76億元。

設(shè)計(jì)三：以成本預(yù)算為切入點(diǎn)，引入生活中的成本管理，如學(xué)生每月生活費(fèi)用的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不亂花錢、不盲目崇拜金錢，拒絕校園貸。

設(shè)計(jì)四：以成本控制為切入點(diǎn)，引入家電行業(yè)中國(guó)品牌的世界崛起，優(yōu)質(zhì)廉價(jià)勞動(dòng)力是中國(guó)家電行業(yè)崛起的重要原因，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看則要通過(guò)加速產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈向高端升級(jí)，科技創(chuàng)新節(jié)本增效。

3）課后安排：查閱資料，分享項(xiàng)目成本管理成功或失敗的案例。

2.6" 項(xiàng)目質(zhì)量管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排——線上查閱資料，了解重慶綦江彩虹橋、河南湯營(yíng)伊河大橋整體垮塌的原因。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：課堂討論重慶綦江彩虹橋、河南湯營(yíng)伊河大橋整體垮塌的原因，深層次的管理問(wèn)題及對(duì)國(guó)家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和涉事家庭的影響等，討論當(dāng)前工程項(xiàng)目管理人員存在的工程道德缺失問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

設(shè)計(jì)二：海爾集團(tuán)創(chuàng)始人張瑞敏砸冰箱的故事激起學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，引出家電行業(yè)中國(guó)品牌的世界崛起，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心。

設(shè)計(jì)三：以項(xiàng)目質(zhì)量控制為切入點(diǎn)，引入南京長(zhǎng)江大橋建設(shè)案例，南京長(zhǎng)江大橋在50年大修時(shí)，主體結(jié)構(gòu)仍然堅(jiān)如磐石，全橋155萬(wàn)顆鉚釘只有6 000多顆需要更換，體現(xiàn)了中國(guó)人精益求精的工匠精神，自力更生的艱苦奮斗精神，勇攀高峰的創(chuàng)新精神。

3）課后安排：分小組查閱資料“丁謂重建宋代皇宮”和“上海中心大廈的建造”，對(duì)比分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

2.7" 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)

1）課前安排：查閱資料，了解華為遭遇美國(guó)全面封鎖事件、三峽水利工程可行性論證決策過(guò)程。

2）課中思政元素設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：以政治風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，引入美國(guó)舉國(guó)家之力全面封鎖華為5G的案例，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到及早擺脫對(duì)西方國(guó)家的技術(shù)依賴，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控的重要性和緊迫性。

設(shè)計(jì)二：以外部環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，師生共同討論疫情所帶來(lái)的不確定性，從國(guó)家層面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的影響到個(gè)人層面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感。

設(shè)計(jì)三：以風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略為切入點(diǎn)，引入“嫦娥二號(hào)”奔月案例，“嫦娥二號(hào)”軌道控制整個(gè)過(guò)程中預(yù)設(shè)了106種故障模式和153種故障處理對(duì)策，確保探月任務(wù)完成，通過(guò)案例學(xué)習(xí)中國(guó)航天人零缺陷、零故障的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和質(zhì)量文化。

3）課后安排：結(jié)合所學(xué)專業(yè)和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，談?wù)勴?xiàng)目經(jīng)理面臨的困難和挑戰(zhàn)，及應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3" 多措并舉的教學(xué)方法，全過(guò)程實(shí)施課程思政教學(xué)

課程思政教學(xué)要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綕撘颇赜绊憣W(xué)生的思想行為，不能灌輸式地將思政教育的信仰、道德等強(qiáng)加給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生反感、抵觸等心理。因此，根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探究多樣化的教學(xué)方式方法；教學(xué)中通過(guò)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)吸引力和感染力；利用線上平臺(tái)發(fā)布課程資源，開展課前預(yù)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、小組討論、調(diào)查問(wèn)卷、課后復(fù)習(xí)等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課和課后復(fù)習(xí)。

教學(xué)組織通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)將課程思政融入教學(xué)，分別是課堂講授、小組活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)和反思提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作程度、參與學(xué)習(xí)的頻次與深度等過(guò)程性數(shù)據(jù)。課堂講授環(huán)節(jié)主要模式為“課程導(dǎo)入—講授—啟發(fā)探究—學(xué)生討論—拓展知識(shí)—課堂小結(jié)”。課堂講授采取多種授課方式，如案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，課程講授凸顯人文情懷，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等，提升教學(xué)吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。其中，課堂小結(jié)，以學(xué)生說(shuō)成果、談感悟?yàn)橹鳎?xùn)練表達(dá)能力，樹立自信心，實(shí)施感悟式教學(xué)。小組活動(dòng)組織形式為“案例分享+小組討論+小組總結(jié)+個(gè)人心得體會(huì)”，形成“學(xué)、思、育”的一體化。自主學(xué)習(xí)主要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、聽取相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告、搜集項(xiàng)目管理案例等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中應(yīng)用項(xiàng)目管理的相關(guān)理論完成大賽的整體規(guī)劃、組織和運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建，教賽融合的特點(diǎn)。教學(xué)組織的框架思路如圖2所示。

4" 結(jié)束語(yǔ)

以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，建立“目標(biāo)明確—深度融合—高效實(shí)施”的工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)體系，使思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，激發(fā)責(zé)任感和時(shí)代使命感，錘煉家國(guó)情懷，拓展國(guó)際視野，發(fā)揮工程項(xiàng)目管理課程的立德樹人功能，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、厚能力、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

同時(shí)，工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)在建設(shè)過(guò)程中需結(jié)合實(shí)際情況，讓思政元素和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行探索，改革創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)課程思政的思想性、親和性和感染性，方能使課程的思政育人水平、教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5" 參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鞠金艷、禹亮日，博士，講師；耿雷，博士，教授；王麗，副教授。