第四次工業(yè)革命背景下藝術教育發(fā)展趨勢及變革影響研究

陽忍鋒 侯默

文章編號：1008-3359（2024）05-0165－06

中圖分類號：J0-05

文獻標識碼：A

【摘?? 要】受第四次工業(yè)革命的影響，近年來，教育領域藝術教育逐漸獲得了更多的發(fā)展契機。隨著人工智能等新技術的迅速發(fā)展，以及藝術教育改革工作的不斷推進，傳統(tǒng)藝術教育中的一些問題開始暴露，這在一定程度上影響了藝術教育與人工智能等新技術的有效融合。基于此，本文從第四次工業(yè)革命的新技術視角出發(fā)，借助第四次工業(yè)革命的時代驅動力，探尋藝術教育發(fā)展的新方向和新趨勢。同時，通過技術賦能，對未來藝術教育改革提出一些建議。

【關鍵詞】第四次工業(yè)革命? 新技術? 藝術教育? 發(fā)展趨勢? 變革影響

受第四次工業(yè)革命中新技術的影響，藝術教育獲得更多發(fā)展的契機，但也暴露出一些問題。借助時代的驅動，可以發(fā)現藝術教育發(fā)展的新方向和新趨勢，并提出未來藝術教育改革的新建議。人工智能技術在藝術創(chuàng)作和藝術教育領域具有廣泛的應用前景，但需深入思考其角色和影響。在第四次工業(yè)革命的背景下，應關注科技與人性教育的平衡，確保科技發(fā)展推動社會的和諧與進步。新技術對藝術教育中的人性因素產生了影響，因此，藝術教育需注重培養(yǎng)學生的藝術審美、道德判斷力和創(chuàng)造力。同時，引導學生正確看待技術利弊，培養(yǎng)學生的道德判斷力和人文素養(yǎng)。在新時代，藝術教育需關注社會變革和經濟發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，實現教育價值化，為人類文明的發(fā)展作出貢獻。

一、第四次工業(yè)革命與藝術教育的發(fā)展

在當前的第四次工業(yè)革命浪潮中，經濟、社會和教育等各個領域都在經歷深刻的變革。通過與大數據和信息通信技術（ICT）的深度融合，人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）以及3D打印等新興技術得到了迅猛發(fā)展，為各領域帶來了前所未有的生產力提升。同時，教育領域也在積極適應這一變革，試圖擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，尋求新的創(chuàng)新。學校教育在培養(yǎng)思維能力、推廣教育軟件等方面呈現出新的變化。藝術課程也應順應時代潮流，呈現出多樣化的變化。然而，必須正視這些創(chuàng)新變革背后所引發(fā)的倫理問題。在追求技術進步的同時，必須確保這些技術應用與人類文明的價值觀念相契合。因此，新藝術教育的發(fā)展方向，以及藝術教育在應對倫理問題上的挑戰(zhàn)，值得深入探討和關注。

（一）第四次工業(yè)革命的背景

2010年，德國發(fā)布的《德國2020高技術戰(zhàn)略》中，首次提出了“工業(yè)4.0（Industry 4.0）”的概念，并將其作為未來發(fā)展的十大項目之一。這個概念的核心內涵是將制造業(yè)與信息通信技術深度融合，也被稱為“第四次工業(yè)革命（Fourth Industrial Revolution）”。2016年1月20日，在瑞士達沃斯舉辦的世界經濟論壇（WEF），將其主題確定為“掌控第四次工業(yè)革命”。這是達沃斯論壇自創(chuàng)立以來首次將科技領域設定為主要議題。由于此次論壇涉及低增長、不平等、可持續(xù)性等經濟危機問題，使得第四次工業(yè)革命成為全球范圍內的熱議話題。在此次論壇上，第四次工業(yè)革命被列為重要議題，進一步提升了其在全球范圍內的關注度。

第四次工業(yè)革命的核心價值在于通過深度融合人工智能、物聯(lián)網、大數據等新信息技術手段，實現生產效率的跨越式提升，推動產品與服務的智能化發(fā)展。這一革命性變革將影響未來的經濟、社會、教育等各個領域，引領全面的創(chuàng)新潮流。從歷史發(fā)展的角度來看，第四次工業(yè)革命可以視為第三次工業(yè)革命的延伸，它代表著先進技術與人工智能技術的相互融合。

我國也于2015年5月8日正式發(fā)布《中國制造2025》，旨在應對第四次工業(yè)革命帶來的智能信息化的國際挑戰(zhàn)，并全面推進實施制造強國的戰(zhàn)略目標。本次工業(yè)革命以人工智能和大數據等通用技術（General Purpose Technology）為核心。這些技術的廣泛應用為商業(yè)發(fā)展提供了更多發(fā)展方向的可能性。與前三次工業(yè)革命的通用技術相比，人工智能和大數據具備更加廣泛的傳播和應用前景，能夠使其成為引領獨立工業(yè)革命的重要力量。

（二）第四次工業(yè)革命下藝術教育的發(fā)展趨勢

隨著第四次工業(yè)革命的推進，學校藝術教育將受到多種新興信息技術的影響，特別是人工智能技術在表演藝術領域的應用。這個時代所追求的藝術教育強調藝術創(chuàng)意、融合思考能力和藝術信息處理能力的培養(yǎng)。在藝術課程中，藝術創(chuàng)意和融合思考的核心是關聯(lián)個人藝術體驗、信息和科技現象，并強化融合運用的能力。而藝術信息處理的核心是利用各種傳播媒介，包括人工智能，有效處理信息和材料，以解決問題。

在第四次工業(yè)革命的時代大背景下，人工智能和計算程序等核心技術迅猛發(fā)展，既帶來了社會和教育期待的提高，也引發(fā)了相應的擔憂。不少學者開始深入思考，在這樣一個時代背景下，藝術教育應當是走工具化、商品化的道路，還是回歸人性、重拾人文價值。這一重要的抉擇，值得每一位藝術教育者深思。同時，也有專家警告道，隨著第四次工業(yè)革命的到來，人與機器、人與智能生態(tài)的共存將引發(fā)眾多倫理性問題。預測顯示，這些倫理和感性問題，將在學校的藝術教育中更加凸顯。這些問題主要與藝術情感、藝術溝通以及社區(qū)交際緊密相關。

二、第四次工業(yè)革命與藝術教育的變革

21世紀初，隨著人工智能、5G通信網絡等新一代信息技術的高速發(fā)展，以“智能化”為特征的第四次工業(yè)革命孕育興起，推動社會經濟、教育、科技等體系全方面變革。第四次工業(yè)革命帶來的新技術對教育領域產生了深遠的影響。下文將探討研究自第四次工業(yè)革命以來，新技術如何在藝術教育領域產生新的嘗試并推動其變革。

（一）新技術在藝術領域的嘗試

人工智能技術作為第四次工業(yè)革命的核心驅動力，正在迅速改變世界。憑借強大的計算和深度學習能力，它不斷突破邊界，對各行各業(yè)產生了深遠影響。傳統(tǒng)上，藝術創(chuàng)作被視為人類獨有的精神領地，但科技進步，特別是人工智能的發(fā)展，正在重新定義這一觀念。近年來，AI作曲家和AI畫家等技術的成功研發(fā)和商業(yè)應用，展現了人工智能在藝術創(chuàng)作領域的廣闊前景。它打破了傳統(tǒng)界限，為人們帶來了全新的藝術體驗。

以音樂領域為例，人工智能技術的引入為音樂創(chuàng)作帶來了革命性的變革。傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作過程，需要作曲家憑借個人的音樂素養(yǎng)和靈感，進行漫長的創(chuàng)作和修改。然而，AI作曲家的出現，使得音樂創(chuàng)作過程變得更加高效和便捷。AI作曲家能夠通過對大量音樂數據的深度學習和分析，快速生成多種風格的音樂作品，為作曲家提供更多的創(chuàng)作靈感和選擇。

此外，人工智能在音樂創(chuàng)作中的應用，還體現在音樂風格的模仿和創(chuàng)新上。通過學習和分析不同音樂家的作品風格，AI作曲家能夠模擬出各種音樂風格的特色，如古典、爵士、搖滾等。同時，AI作曲家還能在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，生成具有獨特風格的音樂作品，為人們帶來全新的音樂體驗。

2015年，美國耶魯大學教授計算機科學的Donya Quick教授成功研發(fā)了一款名為“Coolitta”的作曲機器人程序。這款機器人具備從現有樂譜中解析規(guī)則并重新組合音階的強大功能，充分展現了人工智能在音樂領域的創(chuàng)新應用。在一場實驗中，100名嘉賓被邀請對“Coolita”創(chuàng)作的音樂進行試聽。令人驚訝的是，大多數嘉賓無法區(qū)分“Coolita”的作品與巴赫的音樂作品，甚至被誤認為是人類作曲家的杰作。這一結果表明，人工智能在藝術創(chuàng)作方面的能力已經達到了令人驚嘆的水平。然而，人工智能在藝術創(chuàng)作領域的應用，也引發(fā)了一些爭議和討論。有人認為，人工智能創(chuàng)作的作品缺乏人類情感和價值觀的融入，因此不能算作真正的藝術品。對此，筆者認為，人工智能作為一種創(chuàng)作工具，雖然無法完全替代人類的創(chuàng)作，但它可以作為一種輔助工具，幫助人類創(chuàng)作出更加豐富和多元的藝術作品。

科學與藝術的融合趨勢日益明顯，界限逐漸模糊。科學家和藝術家們利用先進技術進行創(chuàng)新創(chuàng)作，這在第四次工業(yè)革命時代尤為顯著。尖端科技為藝術創(chuàng)作帶來了無限可能，人工智能在藝術領域的應用有望得到更廣泛的推廣。人工智能在 藝術創(chuàng)作領域的應用前景廣闊，能提高效率和創(chuàng)新性，帶來全新的藝術體驗。然而，也需要深入思考和討論人工智能在藝術創(chuàng)作中的角色，以推動藝術創(chuàng)作的進步和發(fā)展。期待更多的人工智能技術與藝術創(chuàng)作的融合創(chuàng)新，以帶來更多精彩的藝術作品和引發(fā)深刻的思考。

（二）新技術在藝術教育領域的變革

在第四次工業(yè)革命浪潮的推動下，演出產業(yè)與表演藝術教育領域正經歷著一場前所未有的深刻變革。特別是在音樂劇這一獨特的藝術形式中，可以看到先進技術的廣泛應用正為觀眾帶來前所未有的體驗。

2017年11月，一部名為《文森特·梵高》的音樂劇在全球范圍內引起了廣泛關注。這部音樂劇的成功，很大程度上歸功于其對3D全息投影、投影映射和立體音響等前沿技術的巧妙運用。當觀眾置身于這樣的舞臺呈現中，仿佛能親身感受到梵高畫作中那濃烈的色彩和強烈的情感，這無疑極大地提升了觀眾的觀賞體驗。

在這部音樂劇中，投影映射技術的卓越表現尤為引人注目。通過3D掃描技術，舞臺上的影像能夠實現立體變化，仿佛梵高的畫作在舞臺上躍然而生，使觀眾產生強烈的情感共鳴。這種技術的運用，不僅為音樂劇帶來了全新的視覺沖擊力，也為表演藝術教育領域提供了新的教學思路和方法。

除了舞臺技術的革新，現代音樂劇還在探索將機器人引入舞臺表演的可能性。例如，“New Content Company”制作的《Benhur》中，真人大小的機器人馬參與了戰(zhàn)車賽跑的場景。這種創(chuàng)新性的嘗試讓觀眾感受到了科技與藝術的完美結合。此外，新型機器人“Jeminoid F”和“Jeminoid DK”更是以演員的身份登上舞臺，為觀眾帶來了全新的觀賞體驗。

隨著技術的不斷發(fā)展，有理由相信，未來的舞臺表演將呈現出更加多元化和高層次的表演形式。這將對表演藝術教育領域產生深遠影響，促使教育者不斷更新教學理念和方法，以適應這一重要的發(fā)展趨勢。在這樣的時代背景下，表演藝術教育不僅需要關注傳統(tǒng)的表演技巧和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要關注新技術的應用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教育者需要引導學生積極學習并掌握先進技術，同時鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出能夠適應未來演出產業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀表演人才。

第四次工業(yè)革命為演出產業(yè)和表演藝術教育領域帶來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。需要緊密關注技術發(fā)展趨勢，積極應對變革，不斷創(chuàng)新和進步，以推動演出產業(yè)和表演藝術教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）新技術在藝術教育領域的應用

在第四次工業(yè)革命中，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術正在改變著教育領域。這些技術打破了時空限制，為教育提供了全新的感官和體驗拓展，推動了整個教育領域的革新。在藝術教育中，虛擬現實技術具有巨大的潛力和廣闊的前景。學生可以通過應用程序進入虛擬空間，身臨其境地感受編鐘奏樂和活字印刷等傳統(tǒng)工藝。這種沉浸式體驗讓學生能夠更深入地了解非遺藝術，豐富了學習方式。此外，虛擬現實技術還為學生提供了全新的音樂學習方式。他們可以指揮虛擬管弦樂隊，深入了解不同文化和歷史背景下的音樂特色。這種學習方式不僅能讓學生享受音樂，還能讓他們更深入地理解音樂背后的文化內涵和歷史背景。更進一步地，虛擬現實技術可以讓學生領略世界各地的音樂節(jié)風采，拓寬音樂視野，激發(fā)他們對多元文化的興趣和尊重。一個實際案例是，學生通過虛擬現實設備進入仿真的音樂廳環(huán)境，觀察交響樂團的演奏并有機會親自指揮。這種沉浸式的音樂學習體驗，提升了學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)造力，為他們帶來了前所未有的藝術享受和學習成果。

綜上所述，虛擬現實技術在藝術教育領域的應用具有巨大的潛力和價值。它不僅為學生們提供了全新的學習方式和體驗，還推動了整個藝術教育領域的革新和發(fā)展。隨著技術的不斷進步和應用場景的不斷拓展，有理由相信，虛擬現實技術將在未來的藝術教育中發(fā)揮更加重要的作用，為學生們帶來更加豐富、多樣和深入的藝術學習體驗。

利用虛擬現實進行音樂課教學的實例：

三、第四次工業(yè)革命對藝術教育的影響

自古以來，學校藝術課程在塑造學生感性和想象力方面發(fā)揮著至關重要的作用，被視為培養(yǎng)和諧人性的核心環(huán)節(jié)。藝術不僅僅是繪畫、音樂和舞蹈，它更是一種情感表達和感知世界的方式。通過藝術，能觸及人類靈魂深處的情感和那些超越言語所能表達的東西。2020年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確了藝術教育作為學校美育的主體課程地位。藝術教育通過傳授藝術規(guī)則和方法，強化學生藝術技能，培養(yǎng)藝術人才，同時注重通過藝術熏陶實現情感教育。在第四次工業(yè)革命下，如何保持學生情感世界和精神世界的完整，正確看待虛擬世界與現實世界的關系，同時感受藝術魅力并保持與現實世界的緊密聯(lián)系，顯得尤為重要。

（一）新技術對藝術教育中情感的影響

在當今科技日新月異、機器人日益智能化的時代，雖然出現了像“Jeminoid F”和“Jeminoid DK”這樣擁有高層次表演能力的機器人，但它們仍然無法替代人類所擁有的獨特靈魂和感性情感。這些機器人或許可以模仿人類的動作和表情，但它們無法像人類一樣體驗情感，無法真正理解藝術的內涵。因此，學校的藝術教育更應當致力于培養(yǎng)學生以感性經驗為基礎的人性教育，幫助他們建立與世界的情感聯(lián)系，讓他們理解并表達內心的情感。

隨著尖端媒體技術的發(fā)展，藝術教學方法不斷創(chuàng)新，數字媒體、虛擬現實等技術提供了更多可能性，使學生更直觀地感受藝術魅力。然而，這些技術也帶來風險，可能導致學生沉迷于虛擬世界，失去與現實世界的聯(lián)系，引發(fā)反人類想象力或個人主義傾向。精神病理學教授M.Spitzer指出，個體需要現實世界的感官經驗來形成自我意識和促進大腦成熟。因此，在利用尖端媒體技術進行教學時，教師需要引導學生正確看待虛擬世界與現實世界的關系，確保他們能在感受藝術魅力的同時，保持與現實世界的緊密聯(lián)系。

在第四次工業(yè)革命時代，人們應同時從烏托邦和反烏托邦的角度看待科技發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，確保科技發(fā)展與人性教育相協(xié)調，共同推動社會和諧與進步。學校藝術課程的重要性不容忽視，需要關注藝術教育的作用，警惕機器支配人類的反烏托邦的可能性，確保科技發(fā)展與人性教育相輔相成，共同推動社會進步。

（二）新技術對藝術教育中人性的影響

在第四次工業(yè)革命的背景下，人工智能作為核心關鍵詞引領著機器自主學習和高效生產的未來趨勢。隨著技術進步，許多職業(yè)可能會消失，然而，哲學和藝術等領域的職業(yè)可能會在變革中存活下來。這兩個領域是決定人性的代表性學問，也是人類文明的結晶。迄今為止，人類所做的事情大致可以分為兩類：一類是追求物質世界中的滿足，另一類是追求精神世界中的滿足。對物質世界的追求帶來了技術的變化，使人類生活更加便利，但同時也導致人類精神世界的荒蕪和孤立。為了應對這種挑戰(zhàn)，哲學和藝術等人文領域發(fā)揮了至關重要的作用。它們關注人性意義和道德價值，使人類能夠在技術發(fā)展的同時保持精神世界的完整。在這個時代，哲學的討論和思辨變得尤為重要，因為技術本身并不具備道德和人性的屬性。因此，需要借助哲學和藝術來武裝人們的精神世界，防止技術的濫用和惡意使用。總的來說，第四次工業(yè)革命時代是一個需要人們更加重視哲學和藝術作用的時代，它們在保持人類精神世界的完整和防止技術濫用方面發(fā)揮著不可替代的作用。

在第四次工業(yè)革命的時代背景下，藝術教育扮演著至關重要的角色。除了培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和批判性思維，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術審美和道德判斷力。隨著人工智能的發(fā)展，必須警惕其潛在的偏見，特別是那些迎合人類喜好的算法。為了抑制其潛在的負面影響，需要依賴理性和道德良知的制度與文化力量。否則，可能引發(fā)嚴重的教育和社會危機。為了構建一個和諧共處的未來，人類需要具備包容、尊重和關懷他人的心態(tài)。在第四次工業(yè)革命時代，藝術教育將更加注重培養(yǎng)學生對健康、富饒生活的追求。只有在實現這一理想的過程中，藝術教育才能真正實現其價值，并幫助人們更好地理解人性教育的重要性。

四、結語

在第四次工業(yè)革命的浪潮中，藝術教育的發(fā)展方向已經不再局限于傳統(tǒng)的領域，而是延伸到了經濟、社會和教育等多個領域。隨著人工智能、虛擬現實、增強現實等技術的飛速進步，藝術教育的內容和形式也在發(fā)生著深刻的變化。在這個時代，學校藝術教育的重要性愈發(fā)凸顯。它不僅是教授學生繪畫、音樂、舞蹈等技藝的場所，更是培養(yǎng)學生感性經驗、審美情趣和創(chuàng)造力的重要平臺。因此，學校藝術教育需要注重學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，以適應這個瞬息萬變的時代。

然而，技術的快速發(fā)展也帶來了一些倫理問題。人工智能、虛擬現實等技術可以模擬人的思維和行為，甚至在一定程度上替代人類的某些工作，這引發(fā)了關于人工智能的道德和倫理問題的討論。在這個背景下，藝術教育需要引導學生正確看待技術的利與弊，培養(yǎng)學生的道德判斷力和人文素養(yǎng)。此外，第四次工業(yè)革命也為藝術教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。例如，數字藝術、交互藝術等新型藝術形式的出現，為藝術教育提供了更多的可能性。同時，藝術教育也需要關注社會變革和經濟發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才作出貢獻。

綜上所述，第四次工業(yè)革命時代的新藝術教育需要注重培養(yǎng)學生的道德判斷力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，以適應時代的發(fā)展和社會的需求。只有這樣，才能真正實現藝術教育的價值，為人類文明的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王樹國.第四次工業(yè)革命背景下的高等教育變革與發(fā)展[J].中國高教研究，2021（01）：1-4+9.

[2]郭雷振.第四次工業(yè)革命背景下我國應用型大學人才培養(yǎng)策略探討[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2020（06）：105-113.

[3]李文菊.大學生藝術教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[J].藝術教育，2018（02）：107-108.

[4]程蘭.我國綜合性大學藝術教育發(fā)展路徑探究[J].藝術評鑒，2018（09）：169-171.

[5]房容.注冊制招生背景下高職院校通識性藝術教育實踐路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（12）：128-129.

[6]張燕燕，程慶濤.素質教育背景中的高校藝術教育改革[J].文教資料，2019（09）：108-109.

[7]徐瑞.高校藝術教育改革存在的問題及解決措施[J].北方音樂，2015（15）：184.

[8]趙婷.初探通識教育下的高校藝術教育改革思路研究[J].大眾文藝，2016（10）：216.

[9]黃慧琳，汪珂永.重視阿壩州民間舞蹈素養(yǎng)促進高校藝術素質教育發(fā)展探討[J].亞太教育，2016（01）：113.

[10]李方方.新媒體在高校音樂教育中的應用與挑戰(zhàn)探析[J].新聞研究導刊，2024（06）：149-151.

[11]馮秋萍，石幸，余偉.數字化時代美術教育的轉型與創(chuàng)新探究[J].鄂州大學學報，2024（02）：88-90.