“互聯網+”背景下小學數學結合信息技術教學策略

薛鋒

【摘 ?要】 隨著信息技術的迅速發展和互聯網的普及應用，教育方式正經歷著革命性的變革。在小學數學教學中，結合信息技術已經成為一種明顯的趨勢。文章旨在研究在“互聯網+”背景下，小學數學結合信息技術教學的策略與教育價值。通過分析教育價值，探討如何利用信息技術提升學生學習效果。針對教學策略，提出了一系列措施，旨在促進學生的學習興趣、拓寬思維視野、提升信息獲取和處理能力、培養創新意識和實踐能力，以及加強數學應用能力，為小學數學教育提供了可行的教學方法和理論支持。

【關鍵詞】 “互聯網+”；小學數學；信息技術；項目式學習

一、小學數學結合信息技術教學的教育價值

（一）增強學生學習興趣

在“互聯網+”時代，將小學數學與信息技術教學相結合，能夠通過生動的多媒體展示和互動性強的教學方式，激發學生的學習興趣。數字化的教學內容和豐富多樣的教學資源能夠吸引學生的注意力，引導他們更加積極地參與學習過程，進而提高學習效果。

（二）拓寬學生思維視野

結合信息技術的小學數學教學為學生提供了更廣闊的學習空間和思維視野。通過網絡資源和虛擬實驗等形式，學生能夠接觸到更多的數學知識和應用場景，從而拓展了他們的認知邊界，激發了他們的求知欲和探索精神。

（三）提升學生信息獲取和處理能力

信息技術的應用為學生提供了更便捷和高效的信息獲取途徑。在數學教學中，學生可以通過搜索引擎、數字圖書館等渠道獲取到大量的學習資源和資料。這種方式培養了學生獨立獲取和處理信息的能力，從而提升了他們的學習效率和學習質量。

（四）培養學生創新意識和實踐能力

結合信息技術的小學數學教學強調學生的主動參與和實踐能力培養。通過設計數字化的數學項目和實踐活動，學生有機會動手操作、解決問題，從而培養了他們的創新意識和實踐能力，并提升了解決實際問題的能力。

（五）加強學生數學應用能力

信息技術的引入使得數學教學更加貼近生活和實際應用。學生借助計算機軟件、數學建模等形式，將數學知識應用到實際問題中，從而加深了對數學概念的理解，提升了數學應用能力，并培養了解決實際問題的能力。

二、小學數學結合信息技術教學的策略

（一）利用教學軟件輔助教學

教學軟件的多樣性為教學提供了豐富的資源。在互聯網上存在著各種類型的數學教學軟件，如數學題庫軟件、數學模擬軟件等。這些軟件不僅包含了大量的數學知識點和題目，還具有交互性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。此外，教學軟件的個性化設置能夠滿足不同學生的學習需求。教師可以根據學生的學習水平和能力，設置不同難度和類型的題目，幫助學生逐步提高自己的數學水平。同時，一些教學軟件還提供了錯題集、智能答題分析等功能，能夠幫助學生發現和糾正自己的學習問題，提高學習效率。

教學軟件的互動性有利于促進師生之間的互動和交流。學生可以通過教學軟件進行自主學習和練習，而教師則可以通過軟件了解學生的學習情況和進度，及時給予指導和反饋。這種互動能夠促進學生的學習積極性和主動性，同時也提高了教學效果，實現了師生共同發展。

以“扇形統計圖”這一課程教學為例，利用教學軟件輔助教學的過程充分展現了信息技術在小學數學教學中的應用。教師可以利用教學軟件展示扇形統計圖的基本概念和特點，以及如何根據數據制作扇形統計圖，并讓學生掌握扇形統計圖的分析方法。這種可視化的呈現方式有助于學生理解抽象的數學概念，提高他們的學習興趣。同時，在軟件提供的案例和實例中，教師可以與學生共同探討，借助學生的互動參與，引導學生積極思考和分析數據，從而加深對扇形統計圖的理解。在此過程中，學生不僅能夠掌握知識點，還能夠培養解決問題的能力和數學思維。

教學軟件的個性化設置也是教學過程的關鍵。教師可以根據學生的學習水平和興趣，設置不同難度和類型的題目，以滿足每個學生的學習需求，這種個性化設置能夠提高學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。除了展示基本概念和案例分析外，教學軟件還提供了交互式練習題的設計。通過設置不同類型和難度的練習題，教師可以引導學生在軟件的指導下進行扇形統計圖的練習和應用。在此過程中，學生可以通過多次練習，鞏固所學知識，提高解決問題的能力。同時，教師可以借助軟件收集學生的答題情況和表現數據，及時了解學生的學習情況，為學生提供個性化的指導和幫助。例如，對于答錯題目的學生，教師可以針對性地進行解釋和講解，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。

借助教學軟件的使用，教師和學生之間的互動和交流也得到了增強。教師可以根據學生的反饋和需求，靈活調整教學內容和方法，從而保障教學過程的順利進行。這種互動性不僅促進了師生之間的溝通和交流，還能夠提高教學效果，實現師生共同發展。

（二）開展數字化游戲與競賽活動

在“互聯網+”背景下，開展數字化游戲與競賽活動在小學數學教學中具有重要的意義。這種教學策略不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠促進他們的學習興趣和競爭意識，從而有效提高學生的學習積極性和主動性。數字化游戲與競賽活動為數學課堂增添了趣味性，借助設計精彩紛呈的數學游戲和競賽活動，教師能夠將抽象的數學知識轉化為具體的生動場景，吸引學生的注意力和興趣。例如，利用數學競賽軟件設置各種趣味性的數學題目，學生在參與游戲的過程中不僅能夠學習數學知識，還能夠體驗到競爭的樂趣，激發他們的學習動力。

在游戲和競賽中，學生需要借助分析、推理和計算等方式解決各種數學問題，這有助于培養他們的邏輯思維能力和數學思考能力。此外，競爭性的氛圍也能夠激發學生的競爭意識，促使他們更加努力地學習和提高自己的成績。另外，數字化游戲與競賽活動還可以促進學生之間的合作和交流。在游戲和競賽中，學生可以組隊合作，共同解決問題，相互交流和學習，通過與同學的互動，學生不僅能夠加深對數學知識的理解，還能夠培養團隊合作精神和交際能力，促進學生的全面發展。

（三）引入網絡資源進行課堂教學

網絡資源的豐富應用不僅可以為教師提供更加多樣化和生動的教學內容，而且能夠激發學生的學習興趣，促進他們的主動學習和思維拓展。引入網絡資源豐富了數學課堂的教學內容，教師可以借助搜索引擎、在線教學平臺等網絡渠道輕松獲取各種形式的數學教學資源，如教學視頻、課件、在線教程等。這些資源不僅有助于教師生動地講解數學知識，還能夠為學生提供更加直觀和形象的學習內容，幫助他們更好地理解和掌握知識。

引入網絡資源能夠激發學生的學習興趣和參與度。相比傳統的教學方式，利用網絡資源進行課堂教學更加生動活潑，更具有吸引力。例如，觀看精彩的教學視頻或參與在線互動課程，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，從而更加主動地參與到課堂教學中，提高學習效果。

（四）實施個性化學習方案

在“互聯網+”背景下，實施個性化學習方案是小學數學教學中的一項重要策略。隨著信息技術的發展和應用，教師可以更加精準地了解學生的學習情況，通過收集學生的學習數據和反饋信息，為每個學生量身定制適合其個體差異的學習方案，從而實現教學的個性化、差異化。借助教育信息化平臺，教師可以收集學生的學習數據，包括學習進度、學習興趣、學習習慣等方面的信息。通過對此類數據進行分析和挖掘，教師可以深入了解每個學生的學習特點和需求，為其量身定制相應的學習計劃和教學方案。

在此過程中，教師需要根據學生的學習水平、學習風格、興趣愛好等方面的特點，為每個學生制訂相應的學習目標和任務，并選擇適合他的教學方法和資源。例如，對數學學習較快的學生而言，可以提供更加深入和拓展的學習內容；而對學習較慢或有學習障礙的學生而言，則可以采用更加細致和耐心的教學方式，引導其逐步提高。

（五）利用多媒體手段展示數學知識

隨著技術的發展和普及，各種多媒體設備的運用已經成為小學數學教學中不可或缺的一部分。通過投影儀、電子白板等多媒體設備，教師能夠將數學概念、定理、例題等內容以更加生動形象的方式呈現給學生，從而提高了教學內容的可視化程度，加深了學生對數學知識的理解和記憶。

在教學實踐中，多媒體手段的運用可以大幅豐富教學內容的表現形式。借助圖像、動畫、視頻等多媒體元素，教師可以將抽象的數學概念轉化為形象直觀的表現形式，幫助學生更加直觀地理解和掌握知識。例如，通過動畫演示幾何圖形的變換過程，學生可以清晰地觀察到圖形的移動、旋轉、翻轉等操作，從而更好地理解幾何變換的概念和規律。

以“分數的加法和減法”這一課程教學為例，利用多媒體手段展示數學知識的教學過程如下：教師可以利用投影儀或電子白板展示分數的基本概念和表示方法，以及如何進行分數的加法和減法運算。通過多媒體設備，教師可以將分數的圖示、具體計算過程以及實際應用案例等內容呈現給學生，使抽象的數學概念變得直觀易懂。例如，借助圖像展示分數的分子和分母，以及分數的大小關系，引導學生直觀地感受到分數的含義和運算規則。同時，在教學過程中，教師可以借助多媒體設備播放相關的動畫或視頻，演示分數的加法和減法運算過程。通過動態的展示方式，學生可以清晰地觀察到分數的合并和拆分過程，加深對分數運算規則的理解。在展示分數的加法和減法運算過程中，教師可以設計一些互動性強的教學活動。例如，利用電子白板上的交互功能，引導學生參與到分數運算的過程中，借助拖拽、填充等方式完成分數的加減運算，從而增強學生的參與感和學習體驗。

此外，教師還可以利用多媒體資源展示一些實際生活中的應用場景，如分數的分配問題、分數的比較等，引導學生將分數運算與實際問題相結合，提高學生的學習興趣和認知水平。借助多媒體手段展示數學知識，不僅能夠使教學內容更加生動有趣，還能夠提高學生的學習效果和學習積極性。

（六）開展項目式學習和實踐活動

在當前的教育領域，尤其是在小學數學教學中，結合信息技術已成為一種趨勢。在“互聯網+”的背景下，教育獲得了廣闊的平臺和工具，特別是在項目式學習和實踐活動方面。這種結合不僅能夠促進學生的綜合能力提升，還能有效增強學生的問題解決能力。通過整合信息技術資源，教師可以設計既符合學科知識要求又貼近學生生活實際的數字化項目，為學生提供一個真實的學習和實踐環境。借助信息技術，教師能夠創建多媒體教學內容，將數學知識與動畫、視頻、互動游戲等元素結合起來，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

以“長方形和正方形”這一課程教學為例，教師可以利用信息技術資源設計數字化項目。通過制作面積對比圖和制作視頻教程等數字化項目，學生可以直觀地了解長方形和正方形的基本特征、性質和計算方法，從而加深他們對數學概念的理解。同時，教師還可以組織實踐活動，引導學生在課堂內外觀察周圍環境中的長方形和正方形，如教學樓的窗戶、教室的桌子等。通過實際測量和計算，學生能夠感受到長方形和正方形在實際生活中的應用，培養他們的數學思維和問題解決能力。在教學過程中，教師可以利用數字化工具，如數學軟件和圖形繪制工具，輔助學生進行長方形和正方形的面積計算和圖形繪制。通過這些數字化工具，學生不僅能夠鞏固數學知識，還能夠培養他們的觀察能力和動手能力。在項目式學習和實踐活動中，學生可以借助小組合作、討論交流的方式，共同探究長方形和正方形的特性，激發學生的學習興趣，培養團隊合作精神。通過這種合作方式，學生將能夠在實際操作中感受到數學知識的魅力，提高學習的主動性和積極性。

三、結語

在當前“互聯網+”的背景下，將小學數學與信息技術相結合的教學方法具有極為重要的意義和廣闊的發展前景。利用信息技術輔助教學可以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維視野，提高學生的信息獲取和處理能力，培養學生的創新意識和實踐能力。可以預見，未來小學數學教學將更加智能化、個性化，為學生的全面發展提供更加有效的支持和保障。

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