基于“互聯網+教育”的初中語文智慧課堂構建

摘要：當今社會，互聯網的高速發展正深刻改變著人們的生活、工作和學習方式，在這場巨大的社會變革中，初中語文教育也迎來了一個重要的轉折點。教師需要借助互聯網技術的力量，努力打造初中語文智慧課堂，旨在為學生提供更高效、更開放、更多元的學習環境。在這個過程中，教師需要不斷優化教學方法，提升教學效率，注重培養學生的學生人文素養以及語言能力。本文將詳細闡述在互聯網與教育深度融合的時代背景下，如何有效運用現代科技手段，構建符合時代需求的初中語文智慧課堂，推動教育質量全面提升。

關鍵詞：“互聯網+”；初中語文；智慧課堂；構建

隨著互聯網技術的持續演進與全面滲透，傳統教育模式正經歷著深刻的轉型，在這一變革中，“互聯網+”戰略成為推動教育創新的重要力量，引領著教育的新趨勢，包括線上線下混合學習、個性化學習路徑及實時互動反饋等。初中語文課程作為塑造學生人文素養與綜合能力的關鍵環節，急需與互聯網技術深度融合，構建真正意義上的智慧課堂。教師不僅需要整合網絡優質資源，還要關注每個學生的個性化需求，優化教學方法，為學生量身打造高效、互動且富有個性化的學習環境。這一創新實踐將深刻影響初中語文教育的未來走向，為提升整體教育質量奠定堅實基礎。

一、智慧課堂的特征

（一）教學成果數據化

傳統初中語文教育中，學業評價多依賴于期中、期末等關鍵節點的考試，學生的進步與否往往僅憑一紙成績斷定，評價方式單一且缺乏深度。智慧課堂的出現徹底顛覆了這一傳統模式，其巧妙融合互聯網技術，實時追蹤、全面收集學生的學習數據，從多個維度細致入微地展現學生學業全貌。這種評價方式使學生的學習效果清晰透明，精確捕捉學生在不同學習階段的細微變化，其數據化表達方式，既直觀又科學，顯著提升教學評價的精準度以及有效性，為初中語文教育發展注入了新的活力。

（二）交流互動多樣化

以往，師生溝通多限于課堂問答，互動形式單調，缺乏深度交流。智慧課堂為師生、生生之間搭建起了一座全新的溝通橋梁，其提供的多元化交流空間讓學生在課余時間也能與教師保持順暢溝通，極大拓展了教學時空，促進了學生間的自由交流、協作討論與問題解決。這種互動式學習豐富了學生的語言知識庫，拓寬了學習視野，更在潛移默化中鍛煉了學生的交際能力。智慧課堂所獨具的實時互動特色為初中語文教學帶來前所未有的活力，激發學生的學習主動性，顯著提升學習效率與質量，這種教學模式的創新正在深刻改變初中語文教學面貌。

（三）學習資源智慧化

智慧課堂通過整合視頻、音頻、虛擬模擬等多元化的教學資源，為學生提供更為豐富、立體的學習體驗，其內置智慧輔導系統能夠迅速響應學生的疑問，為學生提供及時有效的學習支持。特別是在初中階段，面對眾多學生及各異的學習需求與能力水平，智慧課堂展現出其獨特的優勢，為學生量身打造個性化學習路徑，讓學生能夠根據自身情況靈活選擇教學資源，最大化提升學習效果。高度個性化的教學模式可以確保教育公平性，并在實質上推動教學質量顯著提升，為初中語文教學帶來新的可能。

（四）家校聯系及時化

智慧課堂憑借其便捷性和實時的家校溝通，有效加強了初中語文教學的互動與效率。類似于智學網平臺，教師可以實時監控學生的學習進度，與家長即時交流，促進家校間深度合作。平臺提供的數據反饋使教師能夠快速識別學生的學習障礙，給予精準指導，注重實時反饋與互動，這有助于學生深入掌握語文知識，強化師生間的緊密聯系。

二、智慧課堂的構建意義

智慧課堂利用先進的信息技術，從多維度展示知識，并通過數據分析與師生互動提升學習效果，其核心在于運用微課視頻、預習計劃及實時反饋等信息化教學手段，幫助學生深入理解掌握知識。在初中語文教育中，智慧課堂不僅豐富了教學方法，更激發了學生的主觀能動性，為培養學生創新思維和獨立思考能力創造了有利條件，給學生構建了一個多元化語文學習環境，有效提高了學生學習積極性，為學生未來的學習奠定了堅實基礎。

在“互聯網+教育”時代背景下，初中語文學習更加注重個性化與差異化，尊重每個學生的獨特特質。智慧課堂正是實現這一目標的重要途徑，它不僅注重知識的傳授，更關注學生學習能力、思維方式與理解能力培養與提升。通過提供豐富的自主學習資源，智慧課堂使學生在多樣化的教學內容和活動中深化對知識的理解與掌握。對于初中語文教育而言，構建智慧課堂意味著教學方式的創新，代表著學生能力培養的重大突破，標志著學生獨立學習能力得到顯著提升，為他們的未來學習和成長奠定了堅實的基礎。

三、基于“互聯網+教育”的初中語文智慧課堂構建路徑

（一）構建良好教學環境，加強課堂軟硬件教學設施

在構建初中語文智慧課堂時，首要考慮的是營造優質的教學環境。學校需要從軟硬件兩方面加強教學設施的配置，首先必須確保網絡環境的穩定性，因為穩定的網絡是智慧課堂在線操作和學習資源順暢訪問的前提。其次，配備先進且適用的教學設備也至關重要，如電子白板、投影儀、電腦等多媒體設備，這些設備能夠生動、形象地展示教學內容，實現多媒體互動，豐富教學手段，有效激發學生的學習興趣。

以部編版七年級上冊第一課《春》為例，這篇課文以細膩的筆觸描繪了春天的絢爛景色和大自然的生機盎然。在智慧課堂環境下，教師可以充分利用多媒體設備，將作者筆下的“春”以圖片、視頻等形式全方位、多角度地呈現給學生。學生得以欣賞到輕悄悄的風、軟綿綿的草、混著青草味的泥土氣息以及天上飛揚的風箏等生動場景，在視覺、聽覺等多重感官的刺激下，深入感受春天的美好和大自然的魅力。這樣的教學方式比傳統的文字描述更加直觀、生動，能激發學生的學習興趣與想象力。此外，智慧課堂還注重通過多樣化教學活動促進學生之間的互動合作。教師可以設計案例討論、角色扮演、小組合作等教學活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在團隊合作中共同解決問題，分享彼此的思考與見解。這種互動合作的學習方式不僅能夠提高學習效果，還能培養學生的溝通能力以及團隊協作精神，為學生的未來發展打下堅實基礎。

全面的教學設備設施也是智慧課堂不可或缺的一部分，這些設備能為學生提供個性化學習支持與即時反饋機制，幫助學生更好地掌握知識和技能。先進的教學設備還能激發學生學習動力，讓學生主動參與到課堂活動中來，提升學習效果以及學習興趣[1]。

（二）利用多樣教學方式，展現課堂的豐富教學資源

構建初中語文智慧課堂的核心途徑之一，在于利用多樣化的教學方式和豐富的教學資源，為學生打造充滿活力與創造力的學習環境。互聯網技術的引入，使得智慧課堂能夠輕松對接世界各地的優質教育資源，如文學經典、名人演講、歷史文化等，這些資源的融入極大豐富了教學內容，也為教師提供了更多的教學手段。

以七年級下冊《驛路梨花》為例，這篇課文以細膩的筆觸描繪了“梨花”的多重意象和情感。在智慧課堂框架下，教師可以通過互聯網技術將課文中的“梨花”以音頻、視頻、圖像等多種形式呈現給學生。例如，播放梨花林中婉轉悠揚的風聲，展示潔白如雪的梨花盛開景象，甚至通過虛擬現實技術讓學生仿佛身臨其境地感受到哈尼小姑娘與梨花的情感交織。這樣的教學方式增強了學生對課文的理解與感受，也激發了學生對語文學習的興趣與熱情。除了利用互聯網技術呈現教學內容外，智慧課堂還注重學生的實踐操作和互動參與。教師可以通過在線模擬、互動游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識和技能。例如，設計一款以《驛路梨花》為背景的互動游戲，讓學生在游戲中扮演不同角色，通過完成任務與挑戰，深入理解課文中的情感及意象。這樣的教學方式提高了學生的參與度和活躍度，培養了學生的團隊協作與溝通能力。

此外，智慧課堂還借助在線學習平臺和電子書籍等資源，為學生提供更加個性化的學習體驗。學生可以根據自己的興趣與需求，選擇適合自己的學習內容與路徑。這些平臺提供了豐富的學習資源，根據學生的學習進度和反饋，進行智能推薦與調整，真正實現因材施教[2]。

（三）精準獲取學情，讓教學更“有意”

深入了解學生的學習狀況，是教師進行教學設計與實施教學的基石。只有真正掌握學生的實際預習效果，教師才能精準規劃教學活動，有效實現教學目標，確保高質量的教學效果。在信息技術的賦能下，平板教學已成為一種能夠精確洞察學生學習情況的高效工具。

以《紫藤蘿瀑布》一課教學為例，教師在智慧教育平臺上預先布置前置學習任務，引導學生通過微課學習并探討文中難以理解的句子。經過對學生反饋的細致分析，教師發現有三個句子被普遍視為理解難點，分別是關于生命長河的哲思、沉浸于花朵光輝中的心靈體驗，以及在紫藤蘿芳香中加快腳步的情感轉變，這些發現為教師的教學設計提供了有力的數據支撐。針對學生的疑難點，教師進行了精心的教學設計，確保在課堂上能夠有針對性地解決學生預習問題，有助于順利實現研讀釋疑的教學目標，彰顯信息技術在平板前置學習任務中的重要作用。通過智慧教育平臺的輔助，教師能夠精準把握學生的學習動態，進行有針對性的備課與教學任務設計，這種以學定教的教學模式提升了教學的針對性與實效性，也為現代教學注入新的活力與內涵。借助信息技術推送的平板前置學習任務，無疑為教學帶來了革命性進步，使教學更加精準、高效，讓每一位學生都能在課堂上獲得成長與進步。

（四）應用互聯網，拓寬課堂教學的范圍

互聯網技術的蓬勃發展徹底打破了傳統教育模式中的時空桎梏，為學生與教師之間的互動開辟了全新的天地。在課堂上，各種互聯網平臺和小程序的靈活運用，使得教師與學生之間的互動形式更為豐富和多元。教師不僅可以借助QQ群、釘釘群、微信群等社交媒體工具輕松構建學習社群，實現實時交流和分享學習資源，還可以通過設立微信公眾號等方式有效延伸課堂知識，將其深度融入學生的日常學習與生活中。

以平板電腦這一智能終端為例，其在課堂教學中的應用為教師提供了強大的監控和管理功能，教師可以通過平板電腦進行課中點名、隨機抽答等操作，從而實時掌握學生的學習狀態和專注度。快速問答和課堂小檢測等互動環節的設計，不僅能夠激發學生的學習興趣和參與度，還能根據學生的答題情況智能生成分析報告，為教師提供精準的數據支持，進而制定更具針對性的個性化輔導方案。通過送小紅花、評選課堂小能手等激勵措施，教師還能有效激發學生的學習積極性和競爭意識[3]。

在九年級下冊第六單元的“有創意的表達”寫作教學中，互聯網平臺和小程序的運用更是如魚得水。教師與學生可以在平臺上共同創作、分享并點評作品，形成全新互動教學模式，為學生提供廣闊的展示交流空間，激發寫手的寫作興趣與創造力。同時，互相評價與建議的過程能讓學生學會欣賞他人、尊重差異、做出中肯評價。通過閱讀和分析同學的作品，學生還能從中汲取靈感、拓展思路，進而提升自己的寫作水平[4]。

（五）優化課堂導入環節，提高學生的文化認知能力

在七年級語文教學中，教師應巧妙運用互聯網+教育資源，將豐富多彩的語文信息與課程內容相融合，以此激發學生對語文學科的興趣與好奇心。利用生活中的實例與場景，使語文知識更加貼近學生的實際生活。此外，圖片、視頻等多媒體輔助教學工具則能夠增強學生的感知和理解能力。以七年級下冊第五單元《登幽州臺歌》為例，教師可以通過數字化手段查找與詩歌主題相關的古曲或現代演繹版本，引導學生進行合唱練習。在歌唱過程中，學生能夠直觀感受詩人懷才不遇、孤寂無依的情感，為深入學習詩歌背后的作者生平、創作背景以及關鍵字詞理解打下堅實基礎。這種將理論知識與實踐活動結合的教學方式，有效打破傳統課堂的沉悶氛圍，使語文課堂更加生動有趣，也提高了學生對知識的吸收運用能力。教師的角色從單純的知識傳授者轉變為引導者和促進者，幫助學生在輕松愉悅的學習環境中發現語文的魅力，培養文學素養以及審美情趣。創新性的教學實踐充分利用了現代科技手段，體現了教育的人文關懷以及對學生全面發展的重視[5]。

四、結束語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，智慧課堂的構建已成為教育創新的重要方向。教師需要摒棄傳統的教學方式，深入了解學生的個性化需求，采用靈活多樣的互動形式，激發學生的學習熱情和創造力。在智慧課堂應用研究中，不僅要關注現代信息技術與教育教學的融合，更要在此基礎上持續創新，形成符合學生發展規律和教育教學原理的新理念和新模式。應始終堅持以學生為中心，引導他們積極參與、主動探究，在智慧課堂的環境中全面提升知識、能力和素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

作者單位：劉紀紅 蒙陰縣第六中學

參考文獻

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[2]李瑞瑩.“互聯網+初中語文”的智慧課堂模式探索[J].中國新通信，2021，23（10）：204-205.

[3]肖美娟.利用“IRS”構建初中語文智慧課堂——以《青蛙賣泥塘》一課為例[J].內江科技，2020，41（12）：146-14

[4]范國文."互聯網+"時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（3）：176.

[5]劉玉霞.探究“互聯網+”初中語文智慧教學的新實踐[J].中國新通信，2022，24（08）：164-166.