“五育”融合視域下小學勞動教育實施研究

李芳利 黎荔

【摘 要】“五育”融合的實施旨在實現學生的全面發展，有助于培養全面發展的高素質人才。文章以防城港市桃花灣中學為例，分析影響小學生勞動教育實施成效的因素，包括學校、教師、家庭；探索“五育”融合視域下小學生勞動教育實施策略，包括重視勞動教育、開展社會實踐、在學科教學中融入勞動教育、開展校園活動、家校社聯動、加強師資培訓等。

【關鍵詞】勞動教育 “五育”融合 小學教育

【中圖分類號】G40? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2024）06-52-03

《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，“堅持‘五育并舉，全面發展素質教育”并“充分發揮勞動綜合育人功能”?！拔逵辈⑴e是“五育”融合的基礎與前提，“五育”融合是“五育”并舉的深化和具體化，兩者最終都是致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。［1］

本文聚焦勞動教育實施的個例，以廣西防城港市桃花灣中學（小學部）（簡稱“桃中”）為例，論述“五育”融合視域下影響小學生勞動教育實施成效的因素并探索相關對策。

一、影響小學生勞動教育實施成效的因素

（一）受學校自身條件的影響

“五育”融合視域下小學生勞動教育實施受學校影響較大，桃中于2019年9月成立，是防城港市海灣新區新建學校之一。作為剛成立不久的一所“年輕”學校，由于經費有限、設備投入不足、場地條件限制等多種因素，學校在開展勞動教育課程方面心有余而力不足，勞動教育課程不夠完善。

（二）受家庭教育的影響

2023年2月23日—26日，對桃中388名家長進行調查，發現有的家長雖然希望孩子做力所能及的家務勞動，但是很少能讓孩子主動做，或者一直堅持讓孩子做。調查中發現有61.86%的學生偶爾主動做少量的家務勞動，有26.29%的學生很少主動做家務勞動，只有家長要求了才會做。學生在家主動做家務的調查數據如圖1所示。

2023年3月4日—5日，對桃中部分家長走訪發現，多數家長覺得孩子年紀小，不適合勞動，也不會勞動，因此便不要求他們勞動。這導致部分學生對勞動概念較為模糊，沒有養成良好的勞動習慣和動手實踐能力。

由于勞動經驗不足，部分學生的勞動能力較弱，對勞動的態度也不積極，制約了學校開展勞動教育的有效性。而且在絕大多數學生的意識里，勞動就是掃地、拖地、擦桌子、擦黑板等簡單的體力勞動，從本質上忽略了勞動的基本特征。因此，開展勞動教育非常有必要，可以讓學生從知識到實踐，從活動到課程，從課本到生活［3］，在切實的勞動體驗中茁壯成長，使學生的身心在勞動中得到全面發展。

（三）受師資力量的影響

師資力量是影響勞動教育質量的一個重要因素。由于學校缺乏專業的勞動課教師，勞動課多數由班主任或其他教師兼任，不能夠有效、專業地傳授給學生勞動生產方面的知識，加上學校經費有限，硬件設施投資不足，缺乏有效的支持條件，教師心有余而力不足。［4］在這一背景下，教師只能組織學生進行大規模的衛生清潔和簡單的田間耕作等勞動活動。

二、“五育”融合視域下小學生勞動教育的實施策略

只有勞動教育的基本內容體現“五育”，才能讓學生的身心得到全面發展，勞動教育才能彰顯出它特有的價值，使學生有更強的獨立意識，調動他們的主觀能動性和積極性，使其思想覺悟和自身素質都能得到提升。在“五育”融合的背景下，桃中對勞動教育越來越重視，在教學過程中引入勞動教育，實施勞動課程。

（一）重視勞動教育，推動學生發展

為了確保勞動實踐活動的實施效果，桃中針對勞動教育設置了勞技基地，并為學生配備了相應的勞動工具，學生在參與勞動實踐活動時可根據實際需求進行選擇。同時，還利用校內有限的空余土地建立了專門的勞動實踐基地，在基地內規劃若干耕種區，每個班級都能分配到一塊屬于自己的試驗地，為勞動實踐活動的正常開展創造了條件。學生可以在勞動課上以小組為單位，在實驗田地內種植一些花卉或果蔬，在勞動中提升自己的勞動技能。另外，教師還定期布置家庭勞動任務，要求所有學生一周之內完成至少一次家務勞動。在完成家庭勞動任務的過程中，家長適當進行監督和協助，在條件允許的情況下，用手機將孩子勞動的畫面拍攝下來，整理好后分享給教師及其他同學。當孩子在勞動過程中遇到問題時，家長要提供協助和指導，鼓勵孩子通過自己的努力尋找解決問題的方法，在解決問題的過程中獲得成就感和愉悅感，培養直面挫折的勇氣。

勞動教育與社會、家庭、學校緊密相連。在當今社會，部分孩子缺乏勞動觀念，自理能力較差，從小學開始為學生樹立正確的勞動觀念，有助于促進學生的全面健康發展。

（二）開展社會實踐，養成勞動觀念

有的學生缺乏正確的勞動價值觀，通過組織勞動、開展社會實踐，可幫助他們在不知不覺中形成正確的勞動價值觀，養成熱愛勞動的習慣。2023年12月23日，桃中領導和教師組織部分學生前往防城港市港口區光坡鎮田間開展挖紅薯的勞動實踐，讓學生體會到勞動的辛苦、糧食的來之不易。在此之前，多數學生缺乏這類勞動實踐的機會。除此之外，體現勞動教育的社會實踐形式有很多，如地方有關部門組織開展的公益植樹節活動，可鼓勵學生積極參與，在專業人員的指導下種植樹苗。在種植過程中，學生能體會植樹造林的意義，養成愛護綠植的良好習慣，增強愛護樹木、保護樹木的意識，進而提升社會責任感。

勞動教育不是單純的知識教育和思想灌輸，而是要充分利用相關資源，為學生創造適合他們的勞動環境，促使他們在小學階段養成良好的勞動習慣。教育要實現從“知”到“行”的轉變，桃中從“教育勞動”到“勞動教育”，為學生提供成長環境，發揮勞動教育在學生綜合素養提升中的關鍵作用，實現以勞立德、以勞增智、以勞強身、以勞增美，使學生對勞動形成積極的情感，提升勞動綜合素質，養成熱愛勞動的習慣，促進“五育”的均衡發展。

（三）學科教學融入勞動教育，營造良好氛圍

勞動教育應體現整合性，不是單一學科的學習，而是多學科的融合，在學科融合的綜合學習活動中自然滲透勞動教育。例如桃中數學教師在教授一年級下冊數學“元、角、分”這一單元時，結合教材的“小小商店”內容，引導學生在課堂上開展“購物超市”活動，讓學生利用自己在家庭勞動中換取來的物品或錢幣，在統一時間內開展銷售活動。這一課堂活動讓學生在學會換算人民幣的同時，也收獲了勞動的快樂，進一步培養了學生的勞動情感。又如桃中道德與法治教師基于“裝扮我們的教室”這一課，讓學生創作手工藝品對教室進行裝扮，并對教室進行打掃清潔等，體驗勞動帶來的成果和價值。此外，其他各學科教師也積極主動地將勞動教育與學科教學融合，在融合的過程中讓學生潛移默化地形成勞動觀念，并積極地開展勞動。

（四）開展校園活動，樹立勞動意識

學校是實施勞動教育的主陣地，要有計劃地培養學生的勞動能力，讓學生掌握勞動知識和技能。學?？苫趯W生的實際情況，開展校園勞動，培養學生正確的勞動思想觀念，樹立勞動意識。例如每周四下午第三節課是桃中的勞動課，在學校領導和教師的帶領下，每個班級都會有序地開展校園大掃除活動，包括教室內的門窗、墻壁、風扇，還有教室外的走廊、清潔區、辦公室等區域。學校事先給不同年級劃分區域，每個班級除了打掃自己班級內部，還要打掃保潔區。在這個過程中，學生學會自主分工合作，共同營造一個舒適的校園環境。最后，由教師帶領勞動委員會負責檢查學校衛生，并進行全面評價，提高學生的動手能力和實踐能力，感受勞動的價值。

（五）家校社聯動，形成勞動教育共同體

為了引導家長對家庭勞動教育形成正確認知，認識到家庭勞動教育的重要性，桃中教師時常推薦一些勞動教育書籍和視頻供家長學習，增強家長對勞動教育的責任感，進一步推動家校共育模式的發展。桃中通過每學期一次的家長會、家校講座、學校門口的宣傳欄等加強對家長的勞動教育宣傳，使家長認識到勞動教育對學生健康成長和終身發展的重要性，端正教育觀念。家長可通過班級群、學校公告欄、與教師交流等方式，主動了解學校勞動教育的開展情況和孩子參與勞動的過程。

此外，家庭中的勞動教育是基礎，家長要充分利用空閑時間培養孩子的勞動習慣。如特殊情況需居家學習期間，桃中要求孩子與家長一同完成做飯、打掃衛生、種植盆栽等簡單的生產勞動，并打卡發給教師，積極引導和鼓勵孩子參與和分擔家務勞動。這不僅提高了學生的生活自理能力和家庭責任感，而且讓學生體會到了勞動的辛苦和不易。放假期間，家長要有意識地讓孩子做一些力所能及的家務勞動，例如洗菜、切菜、炒菜、洗衣服等，不僅能提高孩子的獨立生活能力，而且能增強孩子的勞動意識，從而使他們進一步掌握勞動技能。通過家校合力，持續地培養學生的勞動意識和勞動習慣。

勞動教育存在于三個空間——家庭、學校和社會，只有三方密切合作和互動，勞動教育的獨特價值才能得以體現。［5］勞動的本質是強調人在生活中的主體性。當學生在學習和生活中具有主體意識和自覺意識時，他們在學習中的主體性和創造性便得以激發，勞動教育也將呈現出充滿創造性的新樣態。

另外，德智體美勞“五育”是緊密聯系、互相影響的。就德育與勞動教育而言，德育的實施離不開社會實踐活動這一現實載體，只有讓學生在實踐中親身感悟，高尚的思想、良好的品德才會內化為學生自身的素質，同時社會實踐活動往往具有勞動的性質，有助于學生樹立正確的勞動觀。

（六）加強師資培訓，提高勞動教育水平

就目前桃中的勞動教育教師隊伍來看，師資隊伍力量較為薄弱，這成為制約學校勞動教育發展的因素之一。鑒于此，建立一支專業化的勞動教育教師隊伍尤為重要。學?？衫门嘤柣顒雍蛣趧咏逃萄谢顒拥?，加強教師對勞動教育知識和勞動實踐技能的掌握，從而整體提高勞動教育教師的專業水平。教師只有深入研究勞動教育教學方法，掌握勞動課程任務和核心素養之間的關系，才能對學生進行有針對性的勞動指導和開展勞動實踐活動。因此，桃中立足學校實際，成立勞動教育研究團隊，開展校本教研活動，探討勞動實踐指導方法，反思教育的得失，落實學校勞動教育的新使命，促進學生全面健康發展。

在“五育”融合的教育教學背景下，勞動教育是不容忽視的存在，落實高質量的勞動教育，能夠幫助學生培養良好的行為習慣，樹立正確的勞動教育思想觀念，發展和提高綜合素質，成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

［1］石中英，董玉雪，仇夢真．從“五育并舉”到“五育融合”：內涵、合理性與實現路徑［J］．中國教育學刊，2024（2）：65-69.

李芳利 / 廣西防城港市桃花灣中學，二級教師，從事小學語文教學；黎荔 / 廣西防城港市桃花灣中學，一級教師，從事小學語文教學（防城港 538000）