新時(shí)代背景下職業(yè)院校“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)模式研究

穆禹汗

摘 要：職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育管理工作中，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，更要以黨建工作為核心，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以此落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備正確人生觀和價(jià)值觀的現(xiàn)代化人才。本文將從實(shí)際出發(fā)，聚焦于新時(shí)期職業(yè)院校“黨建+課程思政”的雙融合雙促進(jìn)育人模式，從多個(gè)角度進(jìn)行深入剖析，以期更好地發(fā)揮職業(yè)院校黨建工作在思想政治教育工作中的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；黨建工作；思政教育

中圖分類號(hào)：D267.6；G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2024）05-0076-05

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)了完善思想政治工作體系的重要性，并推動(dòng)了大中小學(xué)思想政治教育的一體化建設(shè)。職業(yè)院校黨建與思政教育二者緊密相連，相互依存，對(duì)于全面落實(shí)黨中央政策，完善人才培養(yǎng)過程具有重要意義。因此，我們必須緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮職業(yè)院校的教育資源、教育優(yōu)勢和教育特色，積極構(gòu)建“黨建+課程思政”雙融合模式。在實(shí)踐中，我們應(yīng)深入探索存在的問題，并不斷優(yōu)化策略，確保黨建和思政教育能夠齊頭并進(jìn)，共同提升職業(yè)院校的教育質(zhì)量。

一、新時(shí)代背景下職業(yè)院校“黨建+課程思政”存在的問題

新時(shí)代背景下，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和投入力度的加大，職業(yè)院校在“黨建+課程思政”方面也取得了一定的成績。然而，在實(shí)際操作過程中，仍存在一些不容忽視的問題。

（一）思想上重視度不足，統(tǒng)籌力度有待加強(qiáng)

職業(yè)院校黨建工作和思政教育工作的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要路徑。目前，部分職業(yè)院校把工作重點(diǎn)放在專業(yè)教育方面，疏于開展黨建引領(lǐng)和思政引領(lǐng)工作，這會(huì)導(dǎo)致對(duì)相關(guān)教育政策認(rèn)知不足，缺乏教育工作的主動(dòng)性和積極性，對(duì)“黨建+課程思政”雙融合模式認(rèn)識(shí)不到位，未能看到其在人才培養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系等方面的關(guān)鍵作用，從而缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，致使“黨建+課程思政”教育優(yōu)勢難以有效發(fā)揮。

（二）制度保障不夠充分，雙向融合不夠完善

“黨建+課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育活動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)緊密融合，發(fā)揮雙促進(jìn)作用，需要依靠職業(yè)院校的組織隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍共同努力。目前，部分職業(yè)院校雖已形成“黨建+課程思政”教育體系，但由于條件及資源協(xié)調(diào)性不足，主體責(zé)任落實(shí)不到位且缺乏完善的機(jī)制和制度保障，難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致黨建與課程思政建設(shè)二者相分離，使得“雙促進(jìn)”作用未能全面顯現(xiàn)。

（三）教師模范作用不足，課程思政建設(shè)水平低

職業(yè)院校黨員教師承擔(dān)著教書育人和黨建工作的重要職責(zé)，在構(gòu)建“黨建+課程思政”雙融合育人模式時(shí)應(yīng)發(fā)揮“雙帶頭人”作用，并依照工作思路，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)進(jìn)程。目前，部分教師未能發(fā)揮模范帶頭功能，且課程思政建設(shè)水平較低。究其原因，一是教師思想素質(zhì)和黨性修養(yǎng)水平有待提升，缺乏工作創(chuàng)新的精神；二是教師缺乏課程建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新的工作思路；三是黨員教師日常任務(wù)繁重，疏于在課程建設(shè)中投入更多精力和時(shí)間，由此難以達(dá)到預(yù)期育人目標(biāo)。

（四）活動(dòng)形式較為單一，教育資源有待全面擴(kuò)充

“黨建+課程思政”涉及面廣，內(nèi)涵豐富。在實(shí)踐過程中，部分教師卻未能著眼于雙融合教育模式，且教學(xué)活動(dòng)形式單一，大多都局限于課堂中。長此以往，學(xué)生的文化視野、認(rèn)知視野難以得到有效拓展，不利于學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容理解，也很難在思想情感、黨性修養(yǎng)、道德素養(yǎng)上獲得高效引領(lǐng)，容易降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從而使得“黨建+課程思政”育人效果大打折扣。

二、新時(shí)代背景下職業(yè)院校“黨建+課程思政”的價(jià)值

（一）有利于完善育人模式，彰顯高校教育特色

構(gòu)建“黨建+課程思政”雙融合育人模式，能夠讓廣大學(xué)生從自身專業(yè)知識(shí)體系出發(fā)，接受更多政治思想熏陶，加強(qiáng)對(duì)于黨的知識(shí)理論、方針政策等內(nèi)容的認(rèn)知與理解，有助于學(xué)生保持清醒的政治頭腦、堅(jiān)定的政治立場，以此從思想層面喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，凸顯思想政治活動(dòng)的優(yōu)勢作用。在雙融合模式引領(lǐng)下，還有助于激勵(lì)教師不斷探究優(yōu)質(zhì)育人方法，創(chuàng)新工作形式，完善教育模式，有助于促使職業(yè)院校育人特色得以展現(xiàn)。

（二）有利于強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，增強(qiáng)黨組織生命力

黨建工作與思政工作的融合，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生思想及情感的引領(lǐng)。在濃厚的思想政治內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)文化氛圍感染下，學(xué)生會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)國情黨史、優(yōu)質(zhì)理論體系的掌握，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同、政治自覺、民族自信、道德修養(yǎng)以及對(duì)黨和國家的熱愛之情。學(xué)生的情感和思想得到浸潤和引領(lǐng)，有助于其不斷向黨組織靠攏，以此擴(kuò)大黨組織后備力量，確保院校黨建工作更加高效。

（三）有利于深化立德樹人，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記明確指出，高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)深入探索如何有效實(shí)施立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。黨建與思政的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)黨建工作與思政教育相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的重要途徑，對(duì)于職業(yè)院校深入貫徹立德樹人理念具有重要意義。從黨和國家的高度來看，這種融合不僅是培養(yǎng)具備高尚道德品質(zhì)、堅(jiān)定政治立場和卓越專業(yè)技能的技術(shù)人才的有效方式，更是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的科學(xué)探索，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐和智力保障。

（四）有利于促進(jìn)教育改革，充實(shí)課堂教育內(nèi)容

職業(yè)院校教育改革方案的制定與推進(jìn)，為職業(yè)院校教育制定了系列重點(diǎn)任務(wù)，其中明確要求要持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。資源庫中涵蓋人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源等多個(gè)板塊。構(gòu)建“黨建+課程思政”育人模式，能夠使學(xué)生從專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，不斷獲取豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，并加強(qiáng)對(duì)工匠精神、五四精神、黨建精神等內(nèi)涵的感悟與體會(huì)，從而逐步成長為具有創(chuàng)新實(shí)干品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的人才，切實(shí)發(fā)揮促進(jìn)職業(yè)教育改革的積極作用。

（五）有利于優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，全面提高教育水平

在職業(yè)院校教育過程中，不斷探索黨建與課程思政工作的融合路徑，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)具有積極意義。在此期間，各專業(yè)教師需要依托基礎(chǔ)課程、理論課程、實(shí)踐課程，不斷探尋與思政相關(guān)的豐富材料，并對(duì)學(xué)生展開正向引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從理論認(rèn)知層面逐步向深層拓展，從而獲得思想價(jià)值引領(lǐng)。專業(yè)課程都能發(fā)揮其思想政治引領(lǐng)功能，為學(xué)生心間種下理想信念、核心價(jià)值觀、黨的創(chuàng)新理論等種子，既能為各專業(yè)課程賦能添力，也是院校教育水平向前跨越的重要體現(xiàn)。

（六）有利于健全組織管理，落實(shí)教育主體責(zé)任

“黨建+課程思政”育人模式的推行與落實(shí)并不是一蹴而就的，需要院校黨委、一線教師展開積極協(xié)作，凝聚強(qiáng)大教育合力，才能促使教育過程更加順利流暢。在此期間，為確保“黨建+課程思政”真正實(shí)現(xiàn)雙融合、雙促進(jìn)，院校會(huì)站在全局角度，構(gòu)建強(qiáng)大的組織管理體系和完善的制度保障，在多方合作中，學(xué)校教育管理效率會(huì)得到有效提升，而廣大黨員教師的職責(zé)也會(huì)更加明確落實(shí)到位，有利于促進(jìn)職業(yè)院校教育管理事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下職業(yè)院校“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)路徑

（一）強(qiáng)化黨的引領(lǐng)，錨定“黨建+課程思政”主體方向

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證。因此，職業(yè)院校在推進(jìn)“黨建+課程思政”雙融合工作期間，要堅(jiān)定不移地跟隨黨的政策引領(lǐng)和精神指示，確保行動(dòng)路線方向不偏移。首先，要加強(qiáng)對(duì)黨的教育方針、教育政策的理解。在此期間，可以依托主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)高校黨組織成員和一線教師共同加強(qiáng)對(duì)于《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校基層黨組織建設(shè)的意見》、二十大報(bào)告、思政教育相關(guān)政策以及黨中央關(guān)于職業(yè)院校教育的指示精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使廣大黨員教師能夠夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想認(rèn)知，從而為提高“黨建+課程思政”工作效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)思結(jié)合，加強(qiáng)深思細(xì)悟。促使廣大黨員教師一邊研讀理論內(nèi)容，一邊從中探尋有關(guān)做好“黨建+課程思政”工作的智慧元素，并以黨的指引為方向，不斷優(yōu)化教育路徑，確保新時(shí)期職業(yè)院校“黨建+課程思政”雙融合育人模式能夠發(fā)揮實(shí)效性。

（二）注重頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“黨建+課程思政”統(tǒng)籌管理

“黨建+課程思政”育人模式涉及面較廣，多層組織機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍應(yīng)按照明確的思路和清晰的措施穩(wěn)步推行，促使各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序、高效展開。然而部分職業(yè)院校疏于立足整體，對(duì)相關(guān)工作展開統(tǒng)籌規(guī)劃，由此導(dǎo)致教育效果不盡人意。新時(shí)期下，職業(yè)院校要注重從實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)對(duì)于“黨建+課程思政”的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理。首先，要看到黨建與思政工作執(zhí)行主體多元化這一情況，并結(jié)合院校各分支，設(shè)置以“黨總支+教學(xué)辦+黨支部+教研室+教師”的協(xié)同工作體系，對(duì)各級(jí)主體職能進(jìn)行明確規(guī)劃，將責(zé)任落實(shí)到人。其次，黨總支部還要對(duì)“黨建+課程思政”育人工作進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以此強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，并綜合黨校及院校實(shí)際情況，擬定明確工作意見和方案，確保各級(jí)部門能夠在踐行“黨建+課程思政”工作時(shí)有準(zhǔn)確方向。再次，廣大黨員教師要立足人才培養(yǎng)總體要求，積極踐行立德樹人任務(wù)，并能夠按照不同專業(yè)來優(yōu)化課程建設(shè)，突出思想政治教育、道德素質(zhì)教育、專業(yè)技能引導(dǎo)等多價(jià)值引領(lǐng)，全面保障黨建與課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)緊密融合，減少二者脫節(jié)、分離狀態(tài)。最后，各部門要定期展開溝通交流，圍繞“黨建+課程思政”工作中出現(xiàn)的問題、優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)等展開研討，同時(shí)制定科學(xué)方案，改善不足之處，從而不斷完善總體規(guī)劃，確保實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和高效育人目標(biāo)。

（三）注重思想建設(shè)，提高“黨建+課程思政”育人水平

教師是教育之本，其文化水平、思想觀念、道德體系對(duì)學(xué)生有著重要影響，同時(shí)也影響著新時(shí)期“黨建+課程思政”育人模式的實(shí)效性。為提高育人水平，構(gòu)建濃厚思政氛圍，發(fā)揮黨建工作的引領(lǐng)作用，院校要注重加強(qiáng)對(duì)廣大黨員教師的思想建設(shè)。院校可以定期召開專題講座、組織會(huì)議等活動(dòng)，增強(qiáng)黨支部成員和一線教師對(duì)于“黨建+課程思政”雙融合模式的重視度，并使其意識(shí)到這一育人模式的價(jià)值所在，以便為順利開展育人活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要充分運(yùn)用主題教育、“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)廣大黨員教師的思想熏陶，使其能夠在黨的創(chuàng)新理論、原著原文原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的熏陶下不斷強(qiáng)化黨性修養(yǎng)、提高政治認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定政治立場。教師保持正確的思想信念、政治觀念，才能在教育活動(dòng)中更好地為學(xué)生輸出正確理念。廣大教師要根據(jù)職業(yè)院校不同專業(yè)課程，制定思政育人方案，充分挖掘思政元素，以便將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、政治理論、核心價(jià)值觀、思想道德觀念、紅色文化、愛國主義精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引領(lǐng)，從而架起“黨建+課程思政”的“融合之橋”。

（四）健全制度保障，推動(dòng)“黨建+課程思政”雙向融合

為促使職業(yè)院校黨建工作與課程思政能夠雙向融合，并真正發(fā)揮育人實(shí)效，院校還要從多角度出發(fā)，建立健全各項(xiàng)制度，以此減少教育形式化、低效化等問題出現(xiàn)。可以圍繞黨支部成員和黨員教師的工作狀況，制定高效科學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度。比如著眼于教師備課、教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)其課程思政意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、思政育人效果、思政精品課程等展開多角度評(píng)價(jià)，促使教師能夠長期將黨建活動(dòng)與課程思政加以有機(jī)結(jié)合，確保輸出的教育內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引領(lǐng)作用。還可以著眼于黨支部成員與黨員教師的交流互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，以此助力雙方能夠立足“黨建+課程思政”育人模式，不斷展開創(chuàng)新思考。同時(shí)，還要健全監(jiān)督體系。院校可以建立專業(yè)的監(jiān)督組織，也可以促使黨支部、教研人員展開相互監(jiān)督，還可以構(gòu)建學(xué)生監(jiān)督、家長監(jiān)督等多種形式，并著眼于“黨建+課程思政”育人模式的落實(shí)情況進(jìn)行全面監(jiān)督，教師的思想政治觀念、課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施成效等，都可以納入監(jiān)督范圍之中。此外，為了點(diǎn)燃教育者工作熱情，院校還要制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)于在“黨建+課程思政”雙融合模式下具有突出貢獻(xiàn)的工作者，要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、授予先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào)等等。建立健全各項(xiàng)制度，有助于打造一支黨性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、執(zhí)行能力強(qiáng)的工作隊(duì)伍，從而促進(jìn)黨建工作與課程思政工作能夠真正實(shí)現(xiàn)雙融合、雙促進(jìn)。

（五）課程建設(shè)為本，擴(kuò)充“黨建+課程思政”教育資源

為全面提高教育質(zhì)量，促使黨建與課程思政能夠在融會(huì)貫通中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正向引領(lǐng)。廣大教師還要立足職業(yè)院校不同專業(yè)及課程設(shè)置情況，充分引入多元文化資源、思政教育資源，促使學(xué)生能夠在豐富靈動(dòng)的課堂中獲得成長，比如在開展《形勢與政策》教學(xué)過程中，教師可以選用當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、鮮活時(shí)代故事、先進(jìn)人物典范等作為擴(kuò)充資源，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的創(chuàng)新政策理論等進(jìn)行巧妙滲透，促使學(xué)生能夠在實(shí)例中讀懂理論內(nèi)涵，在理論內(nèi)涵中強(qiáng)化思想精神建設(shè)。又如在面對(duì)數(shù)控專業(yè)、電子信息一體化、工程建筑等專業(yè)學(xué)生時(shí)，可以加強(qiáng)黨史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，同時(shí)貫穿勞動(dòng)精神，并引入具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的先進(jìn)人物，促使學(xué)生能夠了解黨組織建設(shè)發(fā)展歷程與故事，受到先進(jìn)人物精神熏陶和感染，逐步形成“崇功惟志，業(yè)廣惟勤”的理想信念，同時(shí)助力其自覺遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣，并全面提高就業(yè)能力。在面對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師可以引入雕刻、手工藝、書法與國畫等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及紅色文化，使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能，對(duì)特定場景、人物形象進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)，比如手工雕刻狼牙山五壯士，用繪畫方式展現(xiàn)井岡山、西柏坡等紅色景點(diǎn)，既能夠使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)文化素養(yǎng)，又可以使學(xué)生的工匠精神、愛國情懷得到培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“黨建+思政”雙融合。

（六）更新教育理念，創(chuàng)新“黨建+課程思政”活動(dòng)形式

新時(shí)期下，職業(yè)院校在開展“黨建+課程思政”雙融合教育活動(dòng)期間，要立足最新政策、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新手段，不斷豐富活動(dòng)類型，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)涵，促使各專業(yè)學(xué)生能夠在具有創(chuàng)新色彩氛圍中，不斷完成知識(shí)文化累積和思想引領(lǐng)，并提高“黨建+課程思政”融合實(shí)效，切實(shí)凸顯職業(yè)院校教育特色。

在推進(jìn)教育活動(dòng)期間，為提高學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)涵的記憶、認(rèn)知，廣大教師要注重更新理念，打破以往填鴨式育人模式，將單一的口頭教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)、探討式教學(xué)，以便豐富的黨政理論、價(jià)值觀念、思政資源能夠更好地被學(xué)生吸收理解，從而入腦入心。比如在開展《形式與政策》教學(xué)，引入“綠色發(fā)展觀”這一理念時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的圖像、視頻展示功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敕勒川草原，使大家對(duì)比觀看曾經(jīng)敕勒川草原沙石遍地、黃沙漫天的景象，以及現(xiàn)如今綠草如茵、野花盛開的景象，以此構(gòu)建教學(xué)情境使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視聽感官，獲得參與課堂的濃厚興趣。同時(shí)，教師可以繼續(xù)為學(xué)生介紹“生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展”的必要性，促使學(xué)生能夠加深對(duì)“綠色發(fā)展觀”的認(rèn)知和重視度。接著，還可以引入一些實(shí)踐案例，如沙漠治理、新能源運(yùn)用、山水林田湖草沙一體化保護(hù)等等，使學(xué)生透過實(shí)際，了解當(dāng)?shù)卦谧呔G色發(fā)展之路時(shí)所采取的策略，從而加深對(duì)于“綠色發(fā)展觀”的深層理解。

（七）完善評(píng)價(jià)體系，彰顯“黨建+課程思政”育人實(shí)效

為使職業(yè)院校黨建工作與課程思政工作更好融合并發(fā)揮雙向促進(jìn)作用，教師要注重立足實(shí)際，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。良好的評(píng)價(jià)體系具有較強(qiáng)優(yōu)勢，一方面能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)中更清晰地看到自己的成長或不足之處，找到更好的前進(jìn)方向，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，切實(shí)迸發(fā)參與學(xué)習(xí)、獲取文化知識(shí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。另一方面可以為廣大教師提供參考依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師要及時(shí)依照實(shí)際調(diào)整教育策略、教學(xué)手段，不斷豐富教育經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

評(píng)價(jià)方式也可以多元化，教師可以將評(píng)價(jià)融入教育過程的方方面面，比如在課堂中，教師可以巧設(shè)問題，隨機(jī)提問，以此檢測學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義理論體系、黨的創(chuàng)新理論、黨史內(nèi)容等方面的認(rèn)知與理解，并根據(jù)學(xué)生所陳述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，并獲得正確思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以著眼于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)其創(chuàng)新精神、勞動(dòng)能力、合作能力、思維能力、政治素養(yǎng)等展開多維度評(píng)價(jià)。此外，教師還可以根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，立足“黨建+課程思政”教育要求，設(shè)置辯論賽、小組活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)、競賽活動(dòng)，并著眼于學(xué)生綜合能力、道德素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以便逐步提高“黨建+課程思政”雙融合模式育人實(shí)效。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，新時(shí)代背景下職業(yè)院校“黨建+課程思政”雙融合育人模式具有較高的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生成長、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、院校育人水平提升等都具有積極意義。但從實(shí)際來看，其中也存在諸多問題，系列問題制約了“黨建+課程思政”雙向促進(jìn)，致使教育優(yōu)勢難以全面展現(xiàn)出來。職業(yè)院校要積極協(xié)同多方力量，踐行“三全育人”理念，做好多方引領(lǐng)，有效助力“黨建+課程思政”雙融合育人模式不斷提質(zhì)增效，從而增強(qiáng)教育實(shí)效性。

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