基于多維度國際合作探究研究生培養新模式

摘? 要：發育生物學專業為湖南師范大學的特色優勢學科，是最早設立的三個發育生物學國家重點學科之一。在全球化和信息化時代背景下，國際合作與交流活動如何緊跟國際發展潮流，如何保持學科的特色與優勢，如何培養具備廣闊國際視野和卓越科研創新能力的發育生物學專業專門拔尖人才，面臨著嚴峻挑戰。該文通過親身經歷，探尋建立多維度國際合作機制，拓展新形勢下線上和線下合作模式，以期構建多類型、多層次、多維度的拔尖創新型發育生物學研究生人才培養體系，為培養出更多具有全球視野、創新精神和實踐能力的拔尖人才貢獻力量。

關鍵詞：發育生物學;研究生;國際合作;創新型;培養體系

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0001-04

Abstract： Developmental biology is an advantageous discipline of Hunan Normal University， and it is one of the first three national key disciplines of developmental biology in China. Under the background of globalization and information age， this discipline is facing severe challenges in how to maintain the characteristics and advantages， and how to cultivate top-notch talents in developmental biology who keep up with the international development trend and have a broad international vision and excellent scientific research and innovation ability. Through personal experience， the author explores the establishment of a multi-dimensional international cooperation mechanism and expands online and offline cooperation models under the new situation， in order to build a multi-type， multi-level and multi-dimensional top-notch and innovative talents training systems and contribute to cultivating more talents with global vision， innovative spirit and practical ability.

Keywords： developmental biology; graduate students; international cooperation; innovative; cultivation system

湖南師范大學發育生物學專業是國家最早的三個發育生物學國家重點學科之一，主要研究生物體精子和卵子發生、受精、細胞分化、器官發育和衰老過程及機理[1]。該專業始建于20世紀50年代初，為生物學一級學科博士學位點下的二級學位點。該專業具有碩士和博士研究生導師近50人，并以魚類發育生物學為切入點，聚焦魚類生殖發育與多倍體魚類遺傳育種研究，是“發育生物學與生物育種”優勢特色學科群的核心組成部分[2]。

近些年，湖南師范大學發育生物學學科與法國國家農業食品與環境研究院，美國奧本大學、雪城大學、俄亥俄州立大學以及新加坡國立大學等國外高水平研究大學和機構開展了一系列廣泛而深入的合作。在此基礎上，學科獲批了“魚類生殖發育與遺傳育種創新引智基地”和“魚類發育生物學創新型人才國際合作培養項目”等國際合作項目，累計聯合培養數名研究生，合作發表30余篇SCI高水平論文。2023年，本學科也承辦了“2023國際產學研用合作會議——生物育種與健康養殖分會場會議”，并發起成立“生物育種國際創新聯盟”。

在全球化和信息化時代背景下，科技進步和知識更新加速，新興交叉學科不斷涌現。在此背景下，湖南師范大學發育生物學專業如何結合自身特點調整發展戰略，如何推進國際合作與交流并實現更高水平發展，面臨著極大的挑戰。本文結合筆者負責該學科國際合作的工作體會，以本著穩住原有國際合作基本盤的原則，極力開拓國際合作新形式，豐富國際合作內涵，探索多維度國際合作新機制，以期為培養具有卓越創新、創業和科研能力的復合應用型人才提供一定的參考。

在實踐中，湖南師范大學發育生物學學科通過搭建多維度國際合作平臺，構建多類型、多層次的拔尖創新型發育生物學研究生人才培養體系（如圖1所示），形成了具有自己鮮明特色的培養模式，效果顯著。

一? 構建“1+3”“3+3”“1+N”多種人才創新培養模式

首先，通過與國外合作單位達成的選拔方式，選擇一部分博士研究生在國內完成基礎課程學習1年，赴外方單位攻讀博士研究生3年，學習國際上在魚類發育生物學領域的先進理論和技術，回國進行博士畢業論文答辯（“1+3”模式）;選拔優秀發育生物學碩士研究生，在國內學習3年，再選派到國外合作單位學習3年直到博士畢業，并回國參加博士畢業論文答辯（“3+3”模式）;選拔優秀博士后、青年教師等赴國外合作單位進行訪問學者和博士后訓練，學習外方在課程設置、教學實踐、教學管理、實驗技術等方面的豐富經驗。參與合作導師的研究項目，借鑒外方在魚類分子遺傳和基因組學研究領域的研究經驗，共同發表高水平論文（“1+N”模式）。

目前，在國家留學基金管理委員會的資助下，“魚類發育生物學創新型人才國際合作培養項目”通過結合湖南師范大學省部共建淡水魚類發育生物學國家重點實驗室和美國雪城大學魚類分子遺傳和基因組學研究團隊的資源和優勢，強強聯合，選派優秀研究生和訪問學者赴美學習，培養符合現代水產發展需要和從事科研、教學、技術開發、管理等工作的復合應用型人才，項目進展順利。

其次，留學人員必須遵守當地法律法規，接受國外合作導師的指導和工作安排，保質保量按時完成導師安排的任務，定期向國內導師匯報近期進展。留學人員在外學習期間，本學科在經費上也會向赴境外學習的師生提供一定的生活資助。

最后，留學學習人員在學成回國后，匯報在外學習成果。成果優秀者，吸引其繼續留校從事相關工作。目前，已從聯合培養的博士后中，引進一位優秀學生留校工作。

二? 構建聚焦型的項目制創新培養模式

以高水平科研為導向，選派優秀學生赴國外開展項目制學習，在國外合作導師的指導下，參與合作導師的科研項目，外方單位免除其學費。在外方合作導師的“云指導”或者線下指導下，參與合作導師的科研項目，共同探討項目進展，并合作發表論文。在這個過程中，鼓勵學生站在學科發展的前沿，從事前沿性、創新性的研究，堅持對研究生進行高水平的科研訓練，促使學生高質量完成課程學習和學位論文。本學科通過前期合作，成功獲批1項國家自然科學基金重點國際合作與交流項目。目前，中外導師正緊密合作，項目進展順利。

三? 構建多類型、多層次的創新課程體系

優質的課程體系是保障高校國際合作項目人才培養質量的關鍵環節，簡單的“拿來主義”將給國際合作項目的中外課程體系融合造成極大困難。本專業結合中外雙方的實際情況，融合國內外高等教育模式與培養體系的各自優點和特色，緊跟魚類發育生物學領域的最新研究進展，增設創新方法類課程，培養學生系統化的創新能力。引進外方優秀教材、案例和模式，課程內容鼓勵采用學科前沿，體現實用性。其中語言課程和專業基礎課程由國內教師主要負責，外籍教師加以輔助，專業核心課由外籍教師主要承擔，國內教師予以配合，所有專業課程均需采用雙師雙語的教學模式。因材施教，將同一門課程模塊進行分割，邀請外方導師“云指導”為研究生、本科生開展全英語課程教學，以適應不同研究方向學生的知識需求。在此基礎上，整合合作辦學項目的中外師資力量，圍繞項目人才培養目標和專業特點，共同探討各門課程的相互滲透和合理銜接，建立有效的課程監督與激勵機制，從而制定出適合本專業國際合作辦學項目的課程體系。

需要注意的是，現有課程體系還需做好思政課程設置和課程思政建設，選用的教師與教材需以中方為主導，堅持思政教育不松懈，專業課程和思政課程都要抓，從而堅定學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養良好的思想道德修養和法律意識，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，成為合格的社會主義接班人。

四? 構建基于科研進展的海外名師講座創新培養模式

當前，國際上重要科研論文和專著等仍然以英語為主要語言發表，因此，培養學生形成良好的英語閱讀習慣，及時了解國內外重要進展就顯得尤為重要。以筆者所在課題組為例，通過定期開展文獻閱讀匯報，促使學生主動閱讀最新文獻，并結合自己的課題，形成總結報告，發現其中的優、缺點，同時還能提高學生的英語寫作能力。同時，跟蹤國際上發表在頂級雜志的研究內容，以討論方式將發表的最新研究成果與需要講授的基礎知識點有機結合，讓同學們以案列內容為“引子”深刻理解并牢固記憶需要傳授的知識點。

本學科結合雙方的實際情況，引入外方優秀科研成果和先講技術，邀請外方導師來華或者線上“云講座”為研究生開展全英語科研講座，緊跟魚類發育生物學領域的最新研究進展，為發育生物學研究生開設前沿講座，擴大學生的國際視野，傳授國際魚類發育生物學研究領域的最新研究與進展。更重要的是，通過雙語教學可以培養一批能夠在國際環境中運用外語交流的專業人才。作為未來高素質勞動者，雙語教學可以讓他們在第一時間追蹤本學科前沿，掌握最新理論，提高學生的國際競爭能力。

五? 構建基于短期社會實踐的海外訪學模式

短期海外訪學項目已成為促進人才創新能力、提升人才培養質量、提高學生創新能力與國際視野的一個重要途徑[3]。發育生物學是一門實踐性非常強的學科。以筆者所在課題組為例，發育生物學碩士研究生和博士研究生每年需參加2～3個月的魚類育種社會實踐和生產實習，深入一線基層學習魚類的繁殖、育種、養殖等基本技術。因此，開展以線上和線下交匯融合的海外訪學和交換生項目，以高水平科研為主導，提高研究生在重大課題中的參與度，增強其提煉學術問題和科學問題的能力。鼓勵學生參加國內外的短期社會實踐活動，開展“基地培養”和“產-學-研”相結合的研究生培養計劃，讓研究生住在基地、學在基地、研究在基地，提高研究生解決實際問題的能力。鼓勵研究生競爭參與創新性較強的課題研究，在前沿科研實踐中加強研究生創新思維的培養，有助于拓展學生的國際化視野，提升學生的綜合素養。

六? 搭建國際合作科研共享平臺

依托湖南師范大學省部共建淡水魚類發育生物學國家重點實驗室，在中外團隊緊密配合下，搭建魚類發育生物學公共實驗共享平臺，擴大淡水魚類發育生物學國家重點實驗室的成果產出和影響力。目前，該學科擁有掃描電子顯微鏡、透射電子顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、小動物活體熒光成像儀、流式細胞儀、超導核磁共振儀、液質聯用串行質譜儀和蛋白質相互作用分析儀等一批先進的實驗儀器及設備，并由專業人員管理和操作，具備開展淡水魚類發育生物學研究等相關的科研條件，滿足當前發育生物學和分子生物學研究的實驗要求。

七? 擴大多媒體及網絡在發育生物學研究生培養中的應用

近年來，隨著移動互聯網和智能手機的快速普及和應用，學生們獲取新知識的渠道越來越多[4]。筆者在美國高校學習期間，深刻了解到互聯網科技在人才培養中的重要性。在颶風影響下，學生們仍然可以通過Zoom、電子郵件等與導師隨時交流，匯報工作進展和遇到的困難，克服了時間和空間等限制因素。

當前，電子郵件、微信、QQ、線上精品課程等在中國也越來越普遍。在國內本科生、研究生教學課堂中，這些移動終端輔助設備也越來越發揮著舉足輕重的作用[5]。同樣，在發育生物學專業研究生培養過程中，仍然不可忽視這些智能終端的作用。在本學科剛剛獲批了“魚類生殖發育與遺傳育種創新引智基地”和“魚類發育生物學創新型人才國際合作培養項目”等國際合作項目后，因為客觀原因導致外方專家來華指導工作以及優秀研究生赴外學習的計劃受阻。但是，在新形勢下，雙方團隊積極求變，努力創造條件，利用電子郵件、Zoom等遠程辦公和網絡辦公多種方式，定期舉行網絡會議和視頻講座。此外，外方教師以騰訊課堂、超星、學習通等為代表的網絡教學平臺為工具，積極整合現有資源，開發、更新或拓展課程相關的教學資源，并將授課大綱、課程教案、教學視頻、課堂測試及課后作業上傳平臺，同時配備中方教師與外方教師做好溝通工作，協助外方教師熟悉、掌握、利用好網絡教學平臺，并共同協商制定適合研究生的網絡在線學習準則，明確課前預習、學習輔導、課后答疑、課程論文、學習反饋和學習紀律要求，從而不斷提升國際合作項目的教學品質，推進國際合作項目的順利開展，取得了一系列重要成果。

八? 面臨的挑戰

當前，中國國際合作辦學和交流進入高質量發展的新階段。但是，不同的國家和文化背景、不同國家的技術標準和系統不兼容、國際合作項目協調和管理復雜依然給跨國教育交流帶來了嚴重阻礙，也給國際合作質量的提升帶來了巨大挑戰。在上述背景下，當前提升國際合作質量面臨的問題，歸納為以下五點。

（一）? 師生不愿意“走出去”

隨著中國各方面實力的顯著提高，人民的生活水平日漸提高，而國外在某些方面發展滯后，導致老師和學生對出國交流學習產生了抵觸心理。此外，在某些領域，國內科研水平進步很快，甚至領先于世界，導致很多科研工作者也不愿意出國訪學或者進一步深造。以筆者所在學校為例，隨著“破五唯”的實行，國外訪學經歷已經不是職稱晉升的必要條件，也間接導致出國比例降低。另一方面，如今學生們的英語水平顯著提高，加之國際訪學的成本普遍較高，希望通過出國學習來提高英語水平的愿望也不再強烈。總之，種種原因導致國內的學生和老師不愿意出國學習。

但是，師生不愿意“走出去”卻帶來了很多不利的影響，其中之一就是師資隊伍國際化視野不夠，英文授課能力有待提高。國際化師資力量是國際合作質量的有力保證，眾多教師不愿意“走出去”，導致現有師資因缺乏具有國外留學背景、外語能力突出并具雙語教學能力的高素質教師，嚴重影響了國際合作項目實現提質增效與內涵建設。

（二）? 引進的外國專家國際影響力不高

在當前國際環境下，仍有部分外國專家入華困難，來華開展國際合作交流意愿不夠強烈，這也間接導致引進的高水平、高影響力的外國專家數量下降，使得國際合作項目師資力量有所削減。大量外籍師資需求造成多數應用型本科高校現有師資隊伍流動性大、教學團隊不穩定、教師能力良莠不齊等問題。此外，受不可抗拒因素影響，許多高水平、高影響力的外國專家迫于壓力也對國際合作產生了抗拒心理。同時，西方各國的管控也使得對中國的不合理偏見屢見不鮮。

（三）? 外國專家融入的程度不夠

當前，國際合作開展的模式仍然單一，有些僅僅是線上講座或者會議。外方專家融入程度不夠，導致效果不佳，這種現象在理工農醫等實踐性專業中比較普遍。理工農醫等專業作為實驗性學科，面對面的交流以及動手實踐，是保障高水平合作的重要基礎因素。目前很多國際合作以線上講座或者會議為主，在這種模式下，研究生們學到的知識有限，時效性不夠，有些甚至只是短期記憶，對高質量完成項目和課題的幫助不大。此外，對于線上課程，很多專家的準備不充分，表現在網絡設備和線上教學所需教具亟待完善，相關線上教學技巧有待系統培訓，導致教學效果不夠理想。

（四）? 課程設置和培養方案國際化程度不高

從當前研究生培養情況來看，課程設置和培養方案均缺乏針對性，國際化程度不高。國際合作辦學項目中，專業核心課程和課程數、外籍教師人數、外方合作院校負責的專業課程教學課時等“四個三分之一”，在目前大多數應用型本科高校中未達標[6]。大多數應用型本科高校的雙語師資力量薄弱，也不重視打造國際合作辦學項目專屬的師資隊伍，在實際操作中，項目配置的教師多數還要承擔非國際合作辦學項目的教學任務，難以專心完成合作辦學項目的特殊教學任務。國際合作辦學項目的課程設置和培養方案的制定與其他專業研究生趨同，缺乏針對性和國際化視野，這就導致難以滿足國際合作項目個性化學習需求，使得學生的學習始終處于被動狀態，一定程度上影響了執行國際合作項目的積極性。

（五）? 無標準統一的質量監督體系和評價體系

當前的高校國際合作項目，缺乏統一的線上教學評價標準，無標準統一的質量監督體系和評價體系，普遍存在短期性、功利性和被動性，傳統的質量監控手段也難于適應新形勢下的培養模式[7]。另一方面，由于缺乏有效的監督和評價體系，導致在辦學過程中重視引進外方合作院校的優質課程資源，但忽略了課程思政教育，簡單的“拿來主義”造成專業課程的思政元素缺乏，妨礙國內外課程體系的有機結合。尤其在國際合作新形勢下，仍然不能忽視思政課程和思政教育，需要有機融合自身專業的特色和專長，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養合格的社會主義接班人。

九? 結束語

綜上所述，在全球化和信息化時代背景下，湖南師范大學發育生物學學科通過探索多維度的國際合作新機制，拓展新形勢下線上線下合作模式，初步形成了具有自己鮮明特色的研究型人才培養模式，取得了一定的成果。在未來，本學科將保持現有培養模式和培養特色，積極探索新的國際合作方式，尊重各方的文化和法律差異，設立有效的溝通機制，并尋求共同的利益點，助力拔尖創新型發育生物學研究生人才的快速成長，為實現我國科技強國的奮斗目標貢獻力量。

參考文獻：

[1] 湖南師范大學魚類發育生物學研究室[J].生命科學研究，2008（1）：5.

[2] 湖南師范大學魚類發育學研究室最新研究成果展示[J].生命科學研究，2011，15（1）：95.

[3] 高宇璐，程珺.關于高校本科生海外短期訪學項目建設的思考[J].教育教學論壇，2018（22）：218-219.

[4] 宋杰，姜春慧，趙佳峰，等.使用智能手機對大學生學習和生活的影響[J].教育教學論壇，2020（40）：341-342.

[5] 任成龍，王儉樸.移動互聯網時代，大學課堂教學的思考與改革[J].教育現代化，2018，5（1）：80-82.

[6] 張濟梅，樸紅梅，方明偉，等.“一帶一路”背景下提升西部民族地區高校中外合作辦學質量路徑研究——以呼倫貝爾學院為例[J].呼倫貝爾學院學報，20218，29（3）：87-91.

[7] 王忠良，趙裕彬，王蓓.來華留學研究生教育研究現狀及若干問題探討[J].教育教學論壇，2020（25）：175-176.

基金項目：2021年湖南師范大學學位與研究生教育改革研究項目“基于多維度國際合作強化發育生物學研究生科研創新能力的研究”（21JG13）

作者簡介：周澤軍（1986-），男，漢族，湖南湘潭人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為魚類免疫學。