信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

摘要：伴隨著信息化技術(shù)手段的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷普及，其對于我國教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響非常顯著。高中化學(xué)作為一門實驗性較強的學(xué)科，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也相對更高。微課作為一種全新的教學(xué)模式，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，逐步廣泛應(yīng)用到我國教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，確實發(fā)揮出了比較顯著的教學(xué)質(zhì)量提升效果。微課的應(yīng)用可以幫助教師更高效地開展課堂教學(xué)活動，同時也提高了學(xué)生的參與性與積極性，是未來值得廣泛推廣的一種全新的課堂教學(xué)模式。本文首先分析了信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并探究了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)的高中化學(xué)學(xué)科教師開展教學(xué)活動提供實質(zhì)性參考。同時也希望可以更加符合高中化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的基本要求，幫助學(xué)生全面直觀地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識掌握和理解程度，是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；高中化學(xué)；實踐應(yīng)用

一、引言

在新的時代發(fā)展背景下，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度和水平都在不斷提高。這也說明在未來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)會滲透諸多領(lǐng)域，其對于人們學(xué)習(xí)、生活和工作等方面產(chǎn)生不可忽視的影響。在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以優(yōu)化教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。尤其是在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，通過使用微課這種全新的授課模式，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生快速理解學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)學(xué)科本身屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其在人們的日常生活當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時與社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都產(chǎn)生著一定的關(guān)聯(lián)。而高中階段的化學(xué)學(xué)科知識相對而言比較抽象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加，作為高中化學(xué)教師不僅需要在教材以及教學(xué)資源的整合方面下功夫，更應(yīng)該思考如何才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠從自身意識層面提高對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化目的。所以，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用更多時候是輔助教師開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

高中化學(xué)學(xué)科的難度確實不小，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生吸收和了解更多化學(xué)學(xué)科的知識，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論內(nèi)容，更重要的是通過信息化技術(shù)手段如微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，擴充教師的教學(xué)資源，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識內(nèi)容。

二、信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課視頻是微課的重要表現(xiàn)形式，其主要通過微視頻的方式完成授課。教師通過制作微課視頻，從而將化學(xué)學(xué)科中每個章節(jié)的重難點以及相關(guān)問題引入其中，也包括一些平時課堂教學(xué)過程中無法完成的實驗項目，都是可以通過視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)的。學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容可以掌握和了解更多的新知識。微課視頻播放的時間一般為5—10分鐘，這樣簡短精悍的視頻內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，也可以使得學(xué)生對于微課所呈現(xiàn)出的內(nèi)容有更全面地了解。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，使用微課開展教學(xué)活動更有利于幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科知識，掌握實驗要領(lǐng)，并提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的實際效率。

三、信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

（一）利用微課巧妙導(dǎo)入進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在每一節(jié)課程開展之前，需要教師格外注重新課程導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程中的實際作用。通過利用微課的方式進(jìn)行新課程知識的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)的重難點，同時也便于學(xué)生在后期進(jìn)行知識鞏固。一些學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識很容易出現(xiàn)遺忘的情況，而在實際教學(xué)的過程中，教師在講解新課程知識點的時候通過微課制作成微視頻，時間長度不超過10分鐘，恰好可以集中學(xué)生的注意力，也避免在課堂教學(xué)過程中占據(jù)較多的時間影響課堂教學(xué)進(jìn)程。視頻制作的過程中，微課內(nèi)容要盡可能精簡，同時語言概括簡單，不要出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的內(nèi)容。通過短小精悍的視頻資源可以幫助學(xué)生將新知識與舊知識之間形成有機聯(lián)系與結(jié)合，進(jìn)而形成了對舊知識的鞏固，也迅速幫助學(xué)生建立起二者之間的聯(lián)系，更加方便教師開展新課導(dǎo)入工作。

教師在進(jìn)行微課視頻制作的過程中，需要將課本教材內(nèi)容作為重點，并適當(dāng)拓展一些網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生拓寬眼界。比如教師在講解《混合物的分離與提純》相關(guān)內(nèi)容的時候，需要明確此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過蒸發(fā)、過濾等相關(guān)實驗方法，但是對于具體的操作步驟可能存在記憶模糊的情況。為此教師在進(jìn)行微課設(shè)計的時候就需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，通過蒸發(fā)以及過濾實驗，將其制作成為視頻內(nèi)容，并通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在觀看視頻的過程中，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師通過幫助學(xué)生回顧有關(guān)于蒸發(fā)以及過濾的相關(guān)知識，進(jìn)而順理成章地引入混合物分離以及提純的具體內(nèi)容，切實激發(fā)了學(xué)生的探究意識以及探索欲望，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，在未來可以更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。

（二）提高微課實驗演示作用以擊破教學(xué)重難點

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，會涉及非常多的實驗教學(xué)內(nèi)容。而單純通過課堂講解以及靜態(tài)的呈現(xiàn)方式并不利于學(xué)生理解實驗內(nèi)容與原理。鑒于此，教師要善于利用微課視頻的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮其示范作用，進(jìn)而將實驗教學(xué)的重難點一一擊破。在當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科體系與內(nèi)容設(shè)定當(dāng)中，往往會存在許多復(fù)雜以及危險性較強的實驗。這些實驗由于一定的特殊性，在實際的授課過程中往往教師并不會將其搬到課堂上進(jìn)行展示。但是，通過利用微課視頻進(jìn)行展示的方式則可以幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，深刻了解其原理，有利于加深學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象。

教師通過借助微課視頻演示的方式可以幫助學(xué)生形成一種身歷其境的感受，也可以讓學(xué)生體會實驗的樂趣所在。例如，在講解《探究鐵制品銹蝕實驗》時，教師可以通過微課視頻的方式進(jìn)行展示。這是因為這個實驗如果想要完成，可能需要耗時很長的時間。為此教師可以將這個實驗的過程提前一個星期，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作完成實驗項目。通過實驗設(shè)計觀察鐵表面在不同的環(huán)境之下，具體的變化情況與實際現(xiàn)象。每個小組每天派一名學(xué)生利用手機進(jìn)行變化拍攝，對變化的情況有更為詳細(xì)地把握。等到一周之后，教師則可以將這一周不同的變化狀況進(jìn)行匯總，剪輯制作成微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)。學(xué)生通過視頻的觀看基本上可以了解完整的變化情況，同時也提高了學(xué)生對實驗結(jié)果的記憶和理解程度。

此外，教材當(dāng)中安排的實驗大多操作比較簡單且實驗結(jié)果與現(xiàn)象非常明顯。但是卻忽視了學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中可能會涉及一些知識點的理解，必須通過實驗現(xiàn)象來輔助理解和解決。比如在講解“氯氣制備”這一部分知識點的時候，教師需要明確如果讓學(xué)生針對氯氣進(jìn)行收集確實具有難度。加之氯氣本身就是有毒氣體，所以如果在教室內(nèi)完成實驗可能會存在許多問題。在裝置的搭建方面也可能會花費掉非常多的時間，從教學(xué)的實際情況以及進(jìn)度安排方面來看也并不現(xiàn)實。為此教師就可以通過拍攝微視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時在旁邊可以適度進(jìn)行暫停和指導(dǎo)講解，幫助學(xué)生了解尾氣的成分以及具體的處理辦法，進(jìn)而掌握了實驗室在氯氣制備以及檢驗過程中的具體方法。學(xué)生可以通過觀看這一簡短直觀的視頻內(nèi)容對實驗流程有全面的認(rèn)識和了解，提高了學(xué)生對于知識的掌握程度，有利于擊破教學(xué)過程中的重點與難點。

（三）針對微觀化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)以增強學(xué)生對于知識的理解程度

在高中化學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中所涉及的知識點非常多，涉及范圍也比較廣泛。所以單純通過教師講解并不能夠幫助學(xué)生理解，整體的教學(xué)效果也并不顯著。還有一些微觀的實驗現(xiàn)象，教師通過講解是無法講述明白的。所以通過微課的方式進(jìn)行展現(xiàn)有利于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)過程中最為顯著的教學(xué)障礙就是抽象知識的講述，通過結(jié)合微課視頻的方式可以幫助學(xué)生親眼看到具體的內(nèi)容，形成明確的認(rèn)知，消除了模糊的概念理解。

比如教師在講解“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的時候，可以通過微課視頻的方式讓學(xué)生簡單了解乙醇分子模型。動畫呈現(xiàn)的方式可以幫助學(xué)生清楚地看到乙醇的結(jié)構(gòu)特點。動畫的表現(xiàn)結(jié)合感性的元素，可以幫助學(xué)生加深印象，也可以提高學(xué)生對于知識的探究積極性。之后教師則可以講解乙醇的催化氧化反應(yīng)，通過微課分步展現(xiàn)的方式，針對教學(xué)的重難點進(jìn)行放大呈現(xiàn)，學(xué)生可以直觀看到反應(yīng)產(chǎn)物與本質(zhì)，輕松了解了這一抽象內(nèi)容的相關(guān)知識點，增進(jìn)了學(xué)生對于微觀世界的了解，提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（四）拓寬課堂教學(xué)范圍以充實課堂教學(xué)資源

長期以來，在高中階段的課堂教學(xué)過程中始終強調(diào)應(yīng)試教育的必要性，所以許多教師在授課的過程中所使用的授課理念和模式相對比較陳舊。單純的板書講解方式只會使得化學(xué)學(xué)科知識講解單調(diào)且枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力。這樣的教學(xué)模式還會導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)出來。眾所周知，化學(xué)學(xué)科本身就具有比較強的實驗性，所以學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮對于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)非常關(guān)鍵。教師可以通過微課的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以增強學(xué)生的思維意識與能力，并切實提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的整體學(xué)習(xí)效率。教師通過微課平臺可以拓展更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以將教學(xué)的重難點進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過豐富的資源獲取形成了對重難點問題的分析以及解決能力，真正幫助學(xué)生感受到化學(xué)知識的多樣性特點與價值。

比如教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時候，首先需要清楚了解課堂教學(xué)的重點和難點在哪里。之后要讓學(xué)生意識到常見的金屬和酸之間發(fā)生的置換反應(yīng)，通過置換反應(yīng)可以解釋許多與現(xiàn)實生活中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題。這些現(xiàn)實生活中的置換反應(yīng)現(xiàn)象就是可以通過微課資源進(jìn)行拓展和呈現(xiàn)的，是有效豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（五）構(gòu)建完整知識體系引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

微課在課前導(dǎo)入以及課堂教學(xué)過程中均具有重要的意義，同時其在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)過程中也具有比較顯著的價值。復(fù)習(xí)活動的開展可以幫助學(xué)生吸收以及鞏固所學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識和內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的同時提高了對知識的鞏固以及復(fù)習(xí)能力。為此作為教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，結(jié)合微課視頻呈現(xiàn)的手段與方法，可以幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)活動。在高中化學(xué)學(xué)科知識體系當(dāng)中，這一階段所涉及的知識點非常多，并且呈現(xiàn)出零碎分散的特點。為了獲得更為有效的課堂教學(xué)效果，教師必須將瑣碎的知識點進(jìn)行分類歸納與整理，從而形成系統(tǒng)化的課堂教學(xué)內(nèi)容。所以教師也可以在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成之后專門錄制一節(jié)復(fù)習(xí)課程，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和理解。

例如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一部分知識點的時候，教師就可以在授課完成之后為學(xué)生整理出與之相關(guān)的所有知識點，結(jié)合氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法以及相關(guān)規(guī)律，形成比較具有針對性的微課資源內(nèi)容。教師將制作完成的微課資源分享到微信群當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主下載和觀看，這樣就可以滿足學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)的要求，打破了從前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的時空限制，切實提高了復(fù)習(xí)效果，有利于實現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

信息化技術(shù)的快速發(fā)展必然會催生教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，通過使用微課教學(xué)的方式，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果，增加學(xué)生的參與度和積極性。這也需要高中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校實驗教學(xué)設(shè)施狀況，在后期微課視頻制作中提供必要的支持和幫助。素質(zhì)教育背景下，結(jié)合信息化技術(shù)手段，高中化學(xué)學(xué)科在日常教學(xué)過程中必然會實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，教師也必須緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，堅持教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，始終做到以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過積極選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開展實踐探究與深入思考，為學(xué)生在之后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出更多的努力，同時也為促進(jìn)學(xué)生在未來的綜合全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，微課的引入確實可以提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。其精悍短小、形象直觀的優(yōu)勢可以幫助學(xué)生增強對知識的理解程度，輔助教師開展教學(xué)活動的同時提高了課堂教學(xué)效率，是切實培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保障。

作者單位：劉治國 白銀市第一中學(xué)

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