高校力學課程思政建設研究述評與發展探索

羅文波 宋奎 馬雯波 胡小玲 劉秀

摘? 要：力學是關于力、運動和變形的科學，其學科屬性兼具基礎性和技術性，力學課程是機械工程、土木工程、航空航天工程、車輛工程和化學工程等眾多工科專業的專業基礎課。在力學課程教學中融入思政元素，是落實立德樹人根本任務的必然要求。該文簡要總結力學課程思政建設的進展、困難和對策，并指出增強課程思政育人理念、豐富課程思政資源和提高思政教學能力是課程思政建設的長期任務。

關鍵詞：力學；課程思政；課程資源挖掘；教學方式；育人理念

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0038-04

Abstract： The science of mechanics examines force， motion， and deformation， it is both fundamental and technical in nature. Mechanics course is prerequisites for a variety of engineering majors， including mechanical engineering， civil engineering， aerospace engineering， vehicle engineering， and chemical engineering. The incorporation of ideological and political elements into the teaching of Mechanics course is an inevitable requirement for the implementation of the fundamental task of moral values establishment and people cultivation. This study provides a brief summary of the achievements， challenges， and countermeasures of the curriculum ideological politics building of Mechanics course， and argues the long-term objectives of the curriculum ideological politics education in academic courses are to strengthen the idea of ideological and political education， to enrich the curricular materials， and to enhance the teaching capacity.

Keywords： Mechanics; curriculum ideological politics education; curriculum resource mining; teaching methods; education concept

高校教育的根本任務是立德樹人，我國社會主義建設進入新時代，黨中央對高等教育人才培養提出了新要求。在2016年12月召開的全國高校思想政治教育工作會議上，習近平總書記強調了高校思想政治教育的重要性[1]，指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！闭n程思政就是將思想政治教育的要素和功能融入課堂教學的各個環節，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

一? 力學課程思政教育的重要性

2017年以來，課程思政的教學改革和研究實踐已取得了豐碩成果，據中國知網數據庫的不完全統計，截至2022年以“課程思政”為題的期刊文獻已超過2.4萬篇，且呈逐年上升趨勢，如圖1所示，課程思政研究與建設已成為新時代思想政治教育發展的熱點和重要方向。專業課教學活動既要體現知識傳授的主體功能，也要體現價值引領的思政功能，課程思政在人才培養中具有不可或缺的地位，具有春風化雨、潤物無聲的作用。

力學課程既有嚴謹的理論體系，又有清晰的工程背景，在工程知識體系中具有承前啟后的地位?；A力學課程主要包括工程力學、材料力學和理論力學，它們是機械工程、土木工程、航空航天工程、車輛工程和化學工程等眾多工程學科的專業基礎課程，承擔著培養工科學生邏輯思維、知識結構和科學素養的重要任務。彈性力學、結構力學、塑性力學、振動力學和流體力學等專業主干課程則承接機械原理、機械零件設計、工程結構設計、工程結構分析等專業課程，在培養學生的邏輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力方面發揮著不可替代的作用。在力學課程教學中融入思政元素，強化力學課程的思政特色，堅持和實踐“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，是落實立德樹人根本任務的必然要求。

二? 力學課程思政建設的研究與實踐進展

以“力學”和“課程思政”為主題詞，截止到2022年在中國知網檢索到期刊論文近350篇，如圖2所示，經過4年的快速增長，力學課程思政的年度研究論文數量已穩定在130余篇。

孟卓[3]認為在基礎力學課程中進行課程思政，需要不斷發掘力學課程在培養學生科學思維、科學方法、科學精神及責任意識等方面的優勢，并在教學過程中將思政元素與力學知識巧妙融合，在引導學生思考力學問題的同時，使學生在潛移默化中領悟力學發展對科技發展的作用、體會科學家精神和中華文明為人類文明所作出的偉大貢獻，激發學生的愛國熱情，培養學生的社會責任感。余為[4]認為在理論力學課程內容教學中，可以結合理論力學的發展史，通過引進生活事例和工程實例，將思政教育融入教學，培養學生積極的人生態度、分析和解決實際問題的能力，提高理論力學課程的育人效果。祁武超等[5]在理論力學課程提倡知識體系的更新、教師素養的提升、學生自信的增強、考核方式的改革和協同育人氛圍的營造五個方面的“五位一體”思政教育模式。在材料力學課程思政的實踐途徑上，周嶺[6]將中華民族的燦爛文明與材料力學知識相聯系，在材料力學教學中通過典型案例培養和促進學生愛國主義情懷，結合歷史人物（如伽利略）、典型工程（如都江堰）以及對基本理論和學習方法進行哲學思考，引導和培養學生的科學思維，結合日常生產生活中關于構件安全性、經濟性的綜合考慮，加強學生的社會責任感和安全意識。張建軍等[7]在材料力學課程中將隱性的思政元素與顯性的教學目標進行有機融合，避免刻板的說教，更不刻意強調思想政治教育，讓課程思政元素以春風化雨、潤物無聲的方式引導學生，使學生在潛移默化中接受教育，塑造社會主義核心價值觀。沈火明等[8]在工程力學課程思政建設中，從國家層面、精神層面、人格層面、智力層面、科學觀和方法論等層面凝練和挖掘課程思政元素，并在數字化教材建設中融入思政案例。

在力學專業課的課程思政方面，劉學文等[9]立足工程創新人才觀，以彈性力學課程為例，運用工程項目驅動教學法優化培養途徑，加強人才工程設計、工程實踐、自主學習、合作溝通及集成創新等能力的培養，將理論與工程實踐有機結合，不僅有助于學生深刻理解后續專業領域的理論，同時能激發學生的探究欲，提高學生的工程意識和解決問題的能力。陳卓等[10]以結構力學為例，從民族情懷、匠人精神、社會責任、哲學理念四個方面，探討了專業課程教學過程中滲透人文素養的培育實踐的切入點和視角，從而實現知識傳授與價值引領的有機統一。程敢等[11]從培養學生奮斗精神、強國自信、家國情懷、哲學思想、工作作風和文化傳承等方面將思政資源融入工程流體力學的課程教學環節。鄭國棟等[12]結合新冠疫情的挑戰，討論了土木工程專業力學課程思政建設的手段、途徑與方法。

三? 力學課程思政教學存在的問題與對策

課程思政是思想政治教育在學科專業課程中的延伸和融合，從而構建全員、全過程、全方位育人格局。當前的力學課程思政與其他課程思政一樣，在思想認識、素材挖掘與組織實施等方面與課程思政的目標要求還存在相當大的差距。

首先，課程思政是一種教育理念，就是把思想政治元素和思想政治教育功能融入課堂教學各環節，實現價值引領與知識傳授的融通[13]，然而大部分學科專業課教師對課程思政的認識還不夠全面和深刻。長期以來，高校的思政教育主要依靠思政課程，認為思政教育是思政課教師和輔導員的任務，學科專業課程只承擔專業知識的傳授和專業技能的訓練，專業課程教師通常只教書，在課程教學中缺少育人與教書的有機融合。唐代韓愈《師說》對老師的職責概括為傳道、授業、解惑，知識傳授和技能訓練只體現了師者授業的職責，傳道則要求師者引導學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，塑造中國精神、科學精神、創新精神和民族精神，激發學生的愛國主義、社會主義和集體主義情感等，實際上這也正是課程思政的要求。因此，在課程思政教學改革與實踐中，首先需要學科專業課程教師充分認識到立德樹人是教育教學的根本任務，通過課程思政，讓學生堅定理想信念，厚植家國情懷，強化使命擔當。

其次，課程思政內容具有多樣性，然而學科專業教師沒有受過專業的思想政治教育工作培訓，對專業課程內容的思政元素挖掘往往比較片面。課程思政建設首先需要根據課程大綱和達成度要求來明確課程思政的任務目標，再依據任務目標挖掘課程內容的思政元素，由于專業課程內容覆蓋面廣，知識點豐富，根據課程內容的特點可從不同角度和側面來挖掘思政元素，包括價值引領、科學精神、創新創造、家國情懷、社會責任、倫理規范、法治意識和人文素養等。一方面，基礎力學課程研究的內容源于自然現象、生活實際和工程實踐，課程的理論體系中蘊含著大量的自然規律和哲學道理，例如，靜力學基本原理的普適性與特殊性、構件設計的安全性與經濟性的對立統一規律等，充分利用課程本身的優勢與特點，培養學生的科學思維和科學方法[3]。另一方面，結合歷史人物、典型工程，聚焦中國經驗，講好中國故事，增強大國自信，在知識傳授、能力培養中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國向上的正能量[14]。例如，在材料力學、結構力學等專業基礎課程的教學中，講好中華文明在力學學科發展史中的貢獻，整理一些我國古代和近現代發展中的力學案例，例如隋朝趙州橋歷經千年不倒的力學原理，與意大利比薩斜塔、巴黎埃菲爾鐵塔并稱“世界三大奇塔”的山西應縣木塔（遼代，至今900余年）歷經數次地震不塌的力學奧秘，引導學生領略中國智慧，增強民族自信。在全校性文化素質核心課程奇妙的力學的教學中，結合校史教育，以湘潭大學的人物和事件為例，通過“趣話流變學”主題介紹中國流變學的發展簡史和本校流變學特色學科的創建歷程，闡述湘大精神，倡導愛國愛校。在專業選修課現代力學進展中，講述錢學森、郭永懷等一批老一輩力學家的卓越貢獻，以及我國重大工程（如高鐵建設、南水北調等）中的力學原理，讓學生樹立民族自豪感，培養學生的愛國情懷。

再有，課程思政實施方式具有多樣性，然而學科專業教師多數沒有接受教育教學的系統訓練，課程思政實施手段比較單一，多采用傳統的講課方式，其優點在于課時占量容易控制，思政目標簡單直接，但不一定能達到預期成效。課程思政實施成效的好壞很大程度上取決于學生對于教育的接受方式，原則上應該選擇學生喜聞樂見的教學方式，推進課程思政最理想的境界是讓教師在不知不覺中實施教育，學生在不知不覺中深受教育[15]。在深入探索現代教育技術和手段的基礎上，結合慕課、微課和翻轉課堂的教學形式，把握學生需求，適當采用學生自學和研討，增加案例和項目分析，充分調動學生的積極性、主動性與參與性，通過課內與課外、個人與團隊等多種方式組織實施課程思政，強化育人效果。

四? 力學課程思政建設的長期任務

盡管力學課程思政取得了一些研究成果，但是客觀而言，課程思政作為一種全新的教育理念，在很大程度上還停留在經驗傳播階段，在實踐中還存在諸多不足和困難，需要在長期的研究和探索中不斷發展，增強課程思政育人理念、豐富課程思政資源和提高課程思政教學能力將是課程思政建設的長期任務。

（一）? 增強課程思政的協同育人理念

當前國際形勢多變復雜、社會矛盾多樣交織、價值取向多元碰撞，大學生思想政治工作難度增大，僅僅依靠思政課對大學生進行思想政治教育遠遠不夠，價值引領明顯不足，迫切需要發揮課程思政的協同育人功能，推進“三全育人”。課程思政不是對思政課程簡單地補充，而是對思政課程的進一步深化，是讓顯性的思政課程內容在其他課程中隱性地貫徹，深入地感知。力學學科具有基礎科學和技術科學的雙重意義，在力學課程教學中強化課程思政的價值在于協同育人要堅持德才兼備、以德為先。這一育人理念要一以貫之地反映在人才培養方案、課程體系和教學大綱，付諸于課程教學的全過程。

（二）? 豐富和共享課程思政資源

從普遍意義上來說，任何課程思政資源的建設內容都要以價值塑造、知識傳授和能力培養為目標，圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民和愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識和道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優秀傳統文化教育。力學課程兼具理工特性，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》，力學課程思政要在課程教學中突出地把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，既要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，也要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。結合一流專業建設、一流課程建設和工程教育專業認證工作，充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，利用虛擬教研室和國內定期開展的教學研討會，開展典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，針對各門課程，建立一批優質的課程思政資源，通過教學指導委員會審核編入各課程的教學指南，并健全課程思政資源的開放和共享機制，推動課程思政建設高質量發展。

（三）? 提升教師素養和課程思政能力

在課程思政建設的各個環節中，教師起主導作用。一方面，需要提升教師課程思政的政治素養。教師是人類靈魂的工程師，開展課程思政是教師的職責所在，大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，最需要精心引導和栽培，教師責任重大，必須堅守立德樹人初心，學習貫徹黨的教育方針，樹立課程思政的自覺意識，提高思想政治理論水平，提升實施課程思政的積極性、主動性和創造性，充分發揮課程思政價值引領、知識傳授和能力培養的三重作用，實現課程思政全過程、全方位育人。另一方面，需要提高教師的課程思政能力。教師課程思政能力體現在以下幾個方面：①在專業課程知識傳授的過程中，拓寬思想政治教育的邊界，挖掘思政資源和深化思政教學內涵的能力；②了解學生需求，掌握學生思想動向，在專業課教學中適時融入思政內容的能力；③結合專業課教學內容，不拘一格地創新思政教學方式方法的能力；④自評和他評相結合，不斷凝練總結和自我升華的能力。

參考文獻：

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基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“力學課程思政教育的研究與實踐”（HNJG-2020-0227）

第一作者簡介：羅文波（1969-），男，漢族，湖南湘鄉人，博士，二級教授，博士研究生導師，湖南省重點實驗室主任。研究方向為固體力學。