例談高中音樂鑒賞課學生審美感知素養的培養

李麗娜

摘 要：《普通高中音樂課程標準》（2017年版）（以下簡稱《課標》）明確指出：“讓學生在欣賞音樂作品時，感受到音樂所蘊含的豐富的感情、獨特的韻味，培養他們的學習興趣。”《課標》明確提出，教師要讓學生主動地投入音樂教育之中，去感受、去體會各種音樂作品，從而提高他們的審美感知素質。通過梳理審美感知素養的內涵，分析高中音樂鑒賞課學生審美感知素養培養的意義，從欣賞音樂作品、理解作品內容、創新教學方法、拓寬鑒賞途徑等幾個方面，提出培養高中生審美感知素養的策略，以期給相關工作者提供相應的參考。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞課；審美感知；培養策略

音樂作為獨特的藝術形式，有著深厚的文化內涵以及審美價值。在高中階段，音樂鑒賞課不僅能夠讓學生了解音樂、感受音樂，還能在這個過程中培養其審美感知素養，有效提高學生的英語知識與技能，陶冶學生審美情操，培養其健全人格。通過深入探討高中音樂鑒賞課學生審美感知素養的培養策略，借助具體案例，構建音樂作品之間的橋梁，使學生在欣賞音樂作品時，能夠更加深入地感知作品當中的旋律、節奏、速度等，感受其傳遞的情感，進而更好地培養學生的音樂核心素養，促進其音樂綜合能力的提升。

一、審美感知素養概述

審美感知就是對音樂藝術的聽覺特征、表現形式和元素，以及其特有的美感的體驗、感悟、領會和把握[1]。在高中音樂教育中，審美感知作為其核心素養之一，是高中音樂教育的重要組成部分。在高中音樂鑒賞課教學中，對學生審美感知的培養對學生的音樂認識和掌握能力、審美意識、藝術素養、健全人格等方面的培養有著重要作用[2]。

二、高中音樂鑒賞課學生審美感知素養培養的意義

（一）有助于提高學生音樂知識水平

在高中音樂鑒賞課中，要想提高學生的審美感知素養，最行之有效的辦法就是根據音樂的表達特點，通過多種直觀的方式進行培養[3]。由此可見，對學生審美感知素養的培養，可以讓他們對音樂的聽覺特點、表現形式、表現要素、表現方法以及特有的美感進行深刻體會與理解，從而能夠熟練地掌握基本的音樂知識和技巧。這樣既可以提高學生的審美感知素養，又可以加深對音樂基本知識的了解與掌握。

（二）有助于陶冶學生審美情操

審美感知素養的培養能夠促進學生審美情感的發展，增強對音樂的感知與評價。在當前的高中音樂教學中，學生更加注重音樂旋律的優美性，而對作品的辨別能力不強，這對他們的身心健康發展較為不利[4]。對此，應對學生進行審美感知素養培養，以此來增強學生對音樂體驗、感知和評判的能力，使其可以去蕪存菁、去其糟粕，增強音樂感知能力，進而提高他們對音樂的認識和鑒賞水平。

（三）有助于促進學生健全人格發展

音樂與其他科目的區別是，它能夠對人們的情緒產生直接作用，使學生從音樂中獲得一種強烈的情緒感受，豐富學生的情感體驗，有助于培養其積極樂觀的態度，從而形成一個全面發展、和諧健康的個性[5]。通過培養學生審美感知素養，能夠使其學會感受不同情感狀態，助力其在日常生活中更好地處理人際關系，提升其心理韌性，為其全面發展奠定良好基礎。

三、高中音樂鑒賞課學生審美感知素養的培養策略

（一）鑒賞作品，激發學生審美情趣

作品鑒賞是高中音樂鑒賞課不可或缺的環節，通過選擇具有代表性的音樂作品，引導學生深入感受和理解音樂的內涵，激發其審美情趣，可以有效培養其審美感知素養。教師可以選擇富有時代特色、民族特色或者經典的古典音樂，激發學生探究欲望，引導學生理解作品創作背景及其內涵，并通過感受音樂的旋律、節奏、音色，深入體驗音樂的美[6]。

以《蟬之歌》為例，該作品以優美的旋律和生動的描繪，將蟬鳴的夏日景象生動展現出來。教師可以向學生介紹作品的創作背景以及文化內涵，使其對作品所蘊含的民族精神和情感表達有初步了解。接著，教師播放音樂，讓學生聆聽《蟬之歌》的旋律和節奏。在這個過程中，引導學生注意音樂的起伏變化、音色的豐富多樣以及旋律的流暢優美，從這些要素中，引導學生逐漸進入音樂鑒賞的情境當中，體驗作品所傳達的情感和意境。同時，教師還可以結合視覺元素，如展示該作品相關的圖片或視頻，輔助學生更好地理解作品。例如，教師在多媒體上展示夏日蟬鳴的場景圖片，引導學生將音樂與視覺形象相結合，加深對作品的理解和感受。需要注意的是：一是引導學生對該作品相關的不同體裁、不同時期、不同風格的音樂作品進行欣賞，認識到其在創作技巧、表現手法等方面存在著哪些共性。二是用“心”去聽、去欣賞。鼓勵學生運用聽覺、視覺等多種方法來聆聽和欣賞音樂作品，安排學生去聆聽或觀看音樂會，培養學生學習音樂的興趣。三是指導學生對《蟬之歌》進行分析和詮釋，并且要在聆聽和鑒賞期間積極地投入教學活動之中，感受音樂作品蘊含的豐富感情與獨特魅力，理解音樂間的相互聯系，與生活經歷相結合，開闊眼界，提高自身音樂鑒賞水平。

（二）理解作品內容，體會音符之美

1.音樂作品情景體會

歌曲類音樂作品的內容主要是在歌詞中，通過了解歌曲內容，體會其情感要素，從而為后面有感情地演唱和鑒賞歌曲做好情感鋪墊。

以《蟬之歌》為例，其中有段歌詞為：“河水呀沁通石巖流，妹妹伴著情哥走。嗎呀吉喝喲，吉嗎吉喲，吉喲。北當開呀喲當荷蓋呀列呃久。”該作品歌詞內容不多，大多屬于襯詞，模擬蟬鳴聲。這種排列方式為演唱提供了更大的余地，全曲簡潔而感情明確，描繪出一對年輕情侶在知了的鳴叫聲中美而又自在地相愛，表現出侗族人對幸福生活的渴望。在課堂上，教師可以播放歌曲音頻，并對歌曲內容進行解讀，引導學生去感受歌曲的感情。教師還可以收集侗族村寨的風光圖片以及生產場景圖，創造一個鮮活的教育場景，使學生對歌曲內容有全面的了解，同時也能夠營造出一個美麗的音樂環境，使其逐漸產生感情上的共鳴，為后面的審美感知素養培養奠定良好基礎。

2.體會音符之美

要想真正感受到音符的流轉與情感表達之間的聯系，就必須真正感受到音符流轉所產生的節奏之美。

以《蟬之歌》為例，作為一首侗族民歌，很多學生對其并不十分了解，僅從音樂的角度來看，很難掌握其整體的音樂形態及旋律走向。為此，通過采用奧爾夫教學法中的圖譜教學法，把抽象的音軌轉化為可視化的圖像，使學生通過聽覺來感受樂曲的特征。

一是繪制作品聲部。讓學生舉起雙手，在傾聽時要分辨高低，當他們聽見高音時，舉起自己的右手；當他們聽見低沉聲音時，舉起自己的左手。接著，根據聲音高低走勢，用他們的雙手來畫出示意線條。“空中手繪”完一次，就在紙張上作畫，可以將高低音調分別畫在不同的位置，以便更準確地畫出樂曲的曲調。在此過程中，學生可以清楚地感受到《蟬之聲》中的高、低音部分。

二是感知樂段。在完成一張樂譜后，教師拿出一張《蟬之歌》的樂譜，讓他們仔細地看一遍，并對這首曲子的結構進行研究。《蟬之歌》由三節組成，每一節有三小節，通過結合侗族獨特的記譜方法，引導學生進行剖析。侗族民間常稱一支大曲為“一枚”，以“角”為單位，各角又分為“起頓”“更奪”“拉嗓子”。其中，“起頓”是獨唱；“更奪”為樂曲的齊唱；“拉嗓子”就是結尾處出現的一個尾腔部分。這三部分組成“角”，而多個“角”則組成了一部侗族民歌“枚”。在此基礎上，教師可以引導學生將每一段的段落都標上序號，再將“枚”“角”“起頓”“更奪”“拉嗓子”進行歸納，更加直接地了解作品的整體構造。

三是段落分析。基于以上兩個步驟，對作品的段落特征進行深入剖析，使學生對作品的整體架構有更深入地了解。例如，在第1個角，第1—7節為一首歌的“起頓”，由一人來領唱；8—13節為多人合唱的“更奪”；14—46節則是“拉嗓子”部分，分為高音和低音兩個部分。高音部分是以具有豐富節奏變化的主唱人演唱；低音部分則是大家一起合唱，模仿著蟬鳴，給人一種連綿不絕的感覺。同樣地，可以按照這樣的方法指導學生對其他段落進行分析，通過對全文解析，使學生對《蟬之歌》中的每一段都有更細致、更深刻地理解，進而從整體上把握作品的整體走向特征。通過采用該方法，引導學生從微觀層面對作品結構進行分析，了解旋律的特點，并深入體會到音符的流動美。

（三）創新教學方法，豐富學生的審美體驗

在高中音樂鑒賞課中，創新教學方法是提升學生審美感知素養的關鍵。通過運用新穎的教學手段和方式，有助于豐富學生的審美體驗，激發其學習興趣，進而有效實現審美感知素養的培養。

1.情境教學法

情境教學就是在教學時有意地營造出一種帶有特定情感色彩、形象鮮明的情景，讓學生獲得參與感，有助于加深其對教材內容的了解，從而促進其智能發展和情感認識水平的提高。將情境教學法應用于高中音樂鑒賞中，旨在使學生在情境中感受到音樂的多種表達特點，從意象出發，引起他們的聯系和想象力，以此來培育他們的審美情感，增強其審美意識。情境的設置形式多樣，可以在一節課內進行，也可以是某一部分的情境創設。

例如，在《蟬之歌》鑒賞教學中，借助多媒體播放有關侗族觀光游覽的視頻，并將其始終貫穿于整節課中，在歌曲的主旋律上，創造出侗族人民山間歌唱的氛圍。在教學結束時，播放侗族人民表演《多耶》，以表達對來賓的熱情。通過情境創設，以“意象”為切入點，引起學生的聯想和想象力，培養學生的審美感知能力。

2.律動教學法

瑞士作曲家埃米爾·雅克-達爾克羅茲提出，在音樂教學中，讓學生以肢體語言進行全面感受，可以促進他們對樂曲充分體驗。在高中音樂鑒賞課上，可以用律動的形式，讓學生積極參與，感受到音樂的表現力之美。在進行身體律動練習時，要把握好三個要點：一是符合教學內容的文化背景；二是緊密聯系學生的實際學習情況；三是與課堂實踐場地聯系起來。

在《蟬之歌》教學中，組織學生表演侗族舞蹈《多耶》，提高學生的參與性，感受侗族人與自然的和諧之美。在侗族民族舞蹈教學中，促進歌舞結合，帶動身體跟著節奏舞動；針對不同學習水平的學生，設定不同難易程度的動作；根據場地條件，引導學生手牽著手，圍成一圈進行律動。通過引導學生親自體驗，使其更加深入地感受到人類與自然的和諧之美，從而產生一種“樂”的感覺。

（四）拓寬鑒賞途徑，體會音樂美感

根據音樂的表達特點，運用多種不同的音樂鑒賞渠道對學生進行審美感知素養的培養。在具體實施中，堅持以情為本、以德為本，通過行為來體驗。為此，在高中音樂鑒賞中，可以采取以下兩種鑒賞方法，有效促進學生審美感知素養的提升。

1.體驗式鑒賞法

所謂“體驗式鑒賞”，就是通過對“聲音”的感受，對音樂表現特征做出相應的反應。在高中音樂鑒賞課教學中，體驗式鑒賞法的應用要遵循如下幾個基本原理：一是“以聲為主導”，所有的反饋都是建立在“聲”之上。二是所有的反應都是聽者對“音樂是怎樣的”客觀反映。例如，在音樂鑒賞中，聽一段特定的音調并做出相應的反應，根據這一動作可以知道這個音調在一段樂曲中出現的次數。以《蟬之歌》為例，教師引導學生演唱其中的片段，讓他們體會到侗族人與大自然的融洽之美，感受到歌聲中那如清泉一般清亮的聲音、如蟬鳴一般的歌聲。

2.對比式鑒賞法

對比式鑒賞法是通過將不同作品或者一部作品中的各種元素相比較，從中感受到各種元素之間的差異，以此來獲得新的認識，提高學生審美感知素養。

例如，在教學《蟬之歌》時，把這首歌曲作品的主旋律以不同的速度和節奏進行兩次演唱，使學生認識節奏的相對自由和節奏的無周期特點。通過教師的兩段演示，學生可以看出兩段歌曲在旋律和快慢上是有差異的，并且感受到了節奏上的相對自由性，以及作品節拍的非周期特性。接著，讓學生認識到，侗族人世代都過著日出而作、日落而息的鄉村生活，他們的勞動方式是悠閑的，這也造就了侗族民歌靈活的節奏。

結束語

在高中音樂鑒賞課教學中，對學生進行審美感知素養的培養是一個長期而緊迫的課題。通過音樂作品的選擇、教學方式的創新、審美情境的創設等，有效提高學生的審美感知，塑造健全的人格。審美感知素養的培養關系到學生的個性發展，也是推動社會文明進步的重要力量，只有具有較高的審美感知素養，才能更好地體會到音樂中所蘊含的美，才能從生活中發掘美、創造美，為促進社會的和諧發展貢獻一份綿薄之力。通過對高中音樂鑒賞課學生審美感知素養的培養進行深入研究，深刻感受到高中音樂鑒賞課對提高學生的審美感知素養的重要性。只有不斷優化教學內容，改進教學方式，才能夠更好地為提高學生的審美感知素養提供良好的

支撐。

參考文獻

[1]張鑫宇.審美感知視域下高中音樂鑒賞單元教學研究[D].淄博：山東理工大學，2023.

[2]李志玲.高中音樂鑒賞教學學生審美感知素養培育價值[J].新課程教學（電子版），2023（2）：124-125.

[3]蒲麗.審美感知素養在高中音樂鑒賞課中的培養策略研究[D].貴陽：貴州師范大學，2022.

[4]薛芳芳.高中音樂鑒賞教學中學生審美感知素養的培育價值及對策探討[J].學苑教育，2021（3）：59-60.

[5]王莎.例談高中音樂鑒賞課學生審美感知素養的培養[J].新課程導學，2023（35）：48-51.

[6]劉貝.淺談音樂審美感知和文化理解素養的培養：以高中音樂鑒賞教學為例[J].中小學音樂教育，2022（6）：38-40.