學分制改革背景下高校班級管理問題與對策研究

李松梅

摘?要：學分制的實施是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的抓手，符合教育高質量發(fā)展的需要，在“四新”學科的建設背景下，學分制體現(xiàn)了教育高質量發(fā)展的優(yōu)勢。在學分制的實施過程中，學分制給班級管理帶來如班級課堂監(jiān)督弱化、成績兩極化、集體意識弱化等問題。針對這些問題，文章認為可以通過重視班干部的培養(yǎng)、在學生宿舍推動社區(qū)化建設、實行學習導師制、加強課堂信息化管理、開展班級團建和定期召開主題班會等方式來加強班級管理，確保學分制的落實，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進而為中國式現(xiàn)代化的發(fā)展提供有力的創(chuàng)新型人才支撐。

關鍵詞：學分制；班級管理；對策研究

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.080

黨的二十大報告指出，要加強和推進教育的高質量發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化的發(fā)展提供強有力的人才支撐。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020?年）》明確提出“深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融”。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出：“圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能深化教學改革”“完善學分制，推動健全學分制收費管理制度，擴大學生學習自主權、選擇權，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)學習，允許學生自主選擇專業(yè)和課程。”學分制成為高等教育發(fā)展的必然選擇。在“新工科、新醫(yī)科、新農科和新文科”“四新”學科建設的背景下，學分制有助于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“以學生為中心”的發(fā)展理念。在教育創(chuàng)新和高質量發(fā)展的大背景下，學分制也成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

1?學分制的內涵

學分的英文有“credit?”“credit?hour”兩個，因此對學分制的理解成為認識的關鍵。《現(xiàn)代漢語詞典：實用版》將其定義為學生的學業(yè)和學習時間。《教育辭典》定義為學生學習的量。《中國大百科全書·教育》將其解釋為“是高等學校的一種管理制度。它以學分作為計算學生學習分量的單位”，學分制就是以學分為基本計量單位來衡量學生畢業(yè)資格取得的教學管理制度，用“credit?system”或“point?system”來表示。從中國高等教育對學分制的實施來看，學分制主要圍繞上述的內涵展開，因此，學分制主要形成了學年學分制、完全學分制等類型。從學分制的實施和成效來看，學分制的教學管理制度打破了傳統(tǒng)教學管理模式，可以實現(xiàn)“以學生為中心”的教學目標和滿足學生的個性化培養(yǎng)的需求，同時也有助于實現(xiàn)“因材施教”的教育目標，實現(xiàn)教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，更能適應以成果為導向的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的訂單化培養(yǎng)及復合型人才培養(yǎng)，進而為社會高質量發(fā)展提供智力保證和人才培養(yǎng)需求。

2?學分制改革在班級管理中存在的問題

隨學分制不斷在高校中實施和開展，學分制的教學管理制度在高校如雨后春筍般地推行，但在實施過程中也呈現(xiàn)出班級課堂監(jiān)督弱化、集體意識弱化、選課盲目、成績兩極分化等問題。這些問題的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學管理相比，給輔導員的班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)和難題。

2.1?班級課堂監(jiān)督弱化

在學分制改革背景下，與傳統(tǒng)的班級授課制相比，學分制中所組建出的班級更具復雜性。學分制的實施，打破了傳統(tǒng)班級編制的統(tǒng)一性。在一個班級里，完全學分制由不同專業(yè)、不同年級的學生組成，對學生的培養(yǎng)吻合了以“學生為中心”的教育理念，更加符合國際教育的潮流，也體現(xiàn)了教育規(guī)律和教育的本質，更加容易做到因材施教。學分制改革，也成為推進中國教育現(xiàn)代化的重要內容。當然，事物也呈現(xiàn)出一體兩面。學分制下組建出的班級在符合以“學生為中心”的同時，也給輔導員的班級管理帶來了困難。

在高等教育中，教學是學校教育的中心工作。狠抓教學成為各大高校提高教育質量的重要抓手，任課教師和輔導員對學生進行齊抓共管已成為教學管理的常態(tài)。在這個過程中，教師重點在于教學的質量和教育的效果，輔導員主要抓牢學生到教室的上課情況，只有教師和輔導員共同協(xié)作，才能保障學生教育的成效和質量。這樣一來，高校的教育便形成了向教師要教學質量，向學生要教學成果的一種導向。為了實現(xiàn)這一目標，輔導員對學分制的班級管理就成為重要工作。在這個管理中，因學生分散于不同的教學班級，對缺課學生的監(jiān)管或是排查學生到課情況就成為輔導員管理中的難題，導致了輔導員對學生監(jiān)管弱化的現(xiàn)象。如學生因上課時間、考試時間不一致，在學生沒有養(yǎng)成獨立的規(guī)范意識時便會出現(xiàn)拖沓、遲到，甚至缺考的嚴重現(xiàn)象。再如，同宿舍的同學因所選任課教師和課程不同，導致學生生活作息出現(xiàn)問題、宿舍矛盾時有發(fā)生等。

2.2?集體意識弱化

與傳統(tǒng)的班級管理相比，輔導員在相較傳統(tǒng)的行政班級的管理而言，因學生集體觀念較強，開展活動更加容易，也易于培養(yǎng)班級的集體歸屬感，班風和學風也易于形成，班級管理的成效也易于突顯。學分制下突顯了學生的自主性，也呈現(xiàn)出了學生的離散性和流通性的特征，出現(xiàn)“同學不同班，同班不同學”現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的班級授課制相比，學分制下組建的班級突出了學生的個性和興趣，這樣一來，在相同時間、地點的接觸減少，再加之交流的減少，導致集體意識和團結協(xié)作的精神減弱。在觀察中發(fā)現(xiàn)，學生更加注重與自己相關的內容，關注于自我的發(fā)展，忽略與自己無關的活動。在輔導員管理過程中，班級的集體觀念弱化，組織活動難于開展。如傳統(tǒng)的五四大合唱、冬季運動會、體育文化節(jié)及各種比賽競賽類活動，本身是宣揚愛國主義和增進班級集體意識最好的活動項目，但學生參與度不高，組織活動難度大。這說明隨著集體意識的弱化，輔導員組織班級活動的難度也增大，輔導員凝聚班集體意識成為亟待解決的問題之一。

2.3?學生選課盲目，成績分化

在學分制推行下，不管是完全學分制還是學年學分制，學分制最大的特點和優(yōu)勢就是選課制。選課制的推行，可以說既對任課教師提出了挑戰(zhàn)，同時也給學生提出了挑戰(zhàn)，更為嚴峻的當然是輔導的管理。對任課教師而言提高教學質量、改進教學方法、更新教學理念自然是任課教師應有之義。對學生而言，是否選到適合自己的課程就成為選課時的難題。通過對本校學生選課情況的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)存在盲目選課的情況。如宿舍的室友選擇了某一課程，同宿舍的同學也會選擇該課程；再如，聽說某一老師的課程容易獲得學分，學生就會跟風等。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說明學生對選課的目的性和專業(yè)性缺乏自我認識和了解，進而影響學生對自主學習的認識，對自我探索、自我成長的觀念減弱。學生選課的盲目性，導致學期考試的成績很難實現(xiàn)課程的教學目標和成效。從試卷成績分析的柱狀圖來看，優(yōu)秀成績的學生和不及格的學生成績占比較大，沒有按照“兩小中大”的成績規(guī)律性分布，說明成績出現(xiàn)了兩極分化的嚴重現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的呈現(xiàn)，說明了學生選課的盲目。當然，選課的盲目性還導致了教師教學的困難和輔導員管理的困難。因學生不是按照自己興趣和特長來選課，自然對課程的認識觀念、理念存在不足，導致學生到教室上課的動機不強，學習課程的目的性未能凸顯，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況，任課教師對學生的平時成績將受到影響，最終導致期末考試不及格。

綜上所述，學分制的實施對輔導員的班級管理帶來了新的情況和挑戰(zhàn)，這些新問題的出現(xiàn)，需要輔導員與時俱進，實事求是更新班級管理辦法和措施，以實現(xiàn)學分制給學生帶來的優(yōu)勢和成效。

3?學分制改革下班級管理的對策

學分制改革中出現(xiàn)的新問題、新情況，由于學分制改革是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是適應社會發(fā)展的應由之路，所以，應積極和有效探索學分制改革中的問題，從而找到有效的對策和措施，進而推進學分制改革問題的解決。

3.1?強化班級管理與監(jiān)督

3.1.1?重視班干部的培養(yǎng)

（1）學生干部是高校學生實施自我管理、自我教育、自我服務的參與者和實施者，是貫徹落實學校各項管理制度和工作的好助手，同時也是學生組織的帶頭人和骨干力量。學分制下班級功能減弱，更需要班級學生干部強有力的支撐。班干部可以自我推薦，也可以公開投票選舉，輔導員定期培訓班委，各負其責，分工明確，在大一階段開始培養(yǎng)班干部的責任擔當意識。班長做好統(tǒng)籌工作，其他班委配合學院組織學生完成好各項工作。

（2）以課程為單位設立課程班委。班長負責出勤，學習委員負責作業(yè)及學習興趣小組的分配，做好老師和同學的橋梁，上傳下達。學習委員可組建興趣小組，使學生優(yōu)勢互補，起到朋輩幫扶。班長、學習委員每周與輔導員進行課程班級情況的溝通，把課堂出勤及學習情況反饋給輔導員，進而使之有針對性精準開展學生工作。課程班委的建立，充分發(fā)揮了班干部朋輩幫扶作用，體現(xiàn)了班委的先鋒作用和服務意識，從而實現(xiàn)學生自我管理、自主成長、自我監(jiān)督的作用。與此同時，發(fā)揮了學生的主觀能動性，有助于學生在學習和鍛煉中成長成才。

3.1.2?加強課堂信息化管理

隨著信息化教學的不斷完善，許多高校開始利用信息化平臺，采用微信綜合服務平臺，在系統(tǒng)上實現(xiàn)了任課教師有效監(jiān)控和管理。在該平臺上，任課教師可以在課前掌握學生到課堂的實時情況，教師通過平臺，把未到課的學生提交系統(tǒng)，輔導員根據(jù)系統(tǒng)提示對缺課的學生進行精準管理，解決學分制下班級管理的難題。對此，輔導員可以對于曠課的學生進行及時談話教育，預防學生多次曠課，學習成績下滑。這一平臺的使用，可以提高課堂的監(jiān)管力度，建立良好的學風。

3.2?強化班集體的集體意識

3.2.1?定期召開主題班會

主題班會作為高校學生思想政治教育的重要抓手，在思想和價值引領方面具有不可替代的作用，主題班會開展的效果如何，是衡量高校輔導員職業(yè)素質高低的重要標志，關乎黨和國家重大政策方針、主流價值觀能否真正讓學生入腦、入心、入行，關乎學校思想政治教育工作能否落實到位，關乎學生能否健康成長，因此，輔導員要高度重視開好主題班會，做到因事而化、因時而進、因勢而新，真正發(fā)揮主題班會思想政治教育的重要載體作用，滿足學生成長成才需求。結合國家大事、社會熱點、學校重點工作以及學生中存在的共性問題，以安全穩(wěn)定為底線，以日常管理為基礎，以思政教育為先導，以社會主義核心價值觀為引領，緊緊圍繞立德樹人，根據(jù)各年級培養(yǎng)目標不同，開展適合本年級成長、成才的各類班會。

3.2.2?在學生宿舍推動社區(qū)化建設

高校學生宿舍是大學生生活學習的重要場所，是大學生日常思想政治教育的重要陣地。宿舍是學生在大學的第二個“家”，實行舍長責任制，開展豐富的寢室活動能增強集體意識和凝聚力。

（1）實行宿舍長責任制度。

宿舍長不是班委，但是在宿舍管理中起到了重要的作用。讓宿舍長參與到班集體的管理中，如輔導員在組織答題競賽中，有的同學配合不及時，宿舍長可以起到很好的監(jiān)督作用。再如輔導員有緊急事情需通知到每一位同學，而有的同學沒有關注到群消息，舍長可以第一時間提醒到舍友。在環(huán)境衛(wèi)生方面，宿舍長可以安排值日表，每日輪流打掃衛(wèi)生，保持良好的生活學習環(huán)境。進一步提升學生對寢室的歸屬感和榮譽感。

（2）宿舍文化建設。

學生的管理，除教學的管理外，宿舍的文化建設也是重要的陣地。高校中越來越重視學生宿舍文化的管理工作。定期開展宿舍文化節(jié)，如宿舍文化墻、最美社長、最美學風宿舍等評比活動。在裝飾文化墻的過程中，動手設計并制作一些美化宿舍的手工作品，制作寢室公約等，通過活動，增進同學之間的交流與學習。另外，組織園區(qū)與園區(qū)之間的聯(lián)誼活動，如籃球賽、演講比賽等。通過開展形式多樣的寢室活動，潛移默化地對學生進行思想引導，有助于增強學生的集體意識，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2.3?開展班級團建

開展班級團建可以增強班級的凝聚力和同學之間的信任感。可以對學生開展有規(guī)劃的團建工作。在第一階段，可對大一新生開展一次團建，如“我們緣是一家人”破冰活動，通過活動大家可以相互認識、相互交流。本次交流基本目的是認識對方姓名、性格、愛好等，增進同學之間的感情。第二階段，利用“125心理健康月”“525心理健康月”契機，在戶外開展以“人際交往”為主題的活動，通過活動，使學生學會團結協(xié)作、幫助他人解決問題，同時增強同學之間、同學與老師之間信任感。第三階段：利用好中秋節(jié)、端午節(jié)、運動會、籃球賽等重要節(jié)點開展活動，增強學生的主人翁意識和集體意識。

3.3?實行學習導師制，指導學生合理規(guī)劃學業(yè)

在學分制的推行下，學生存在選課的盲目性，主要是學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，導致學生對專業(yè)的認知和對課程缺乏了解，進而學生無法判斷出課程是否適合于專業(yè)發(fā)展、社會需求及自我興趣的培養(yǎng)。再加之學生的獨立性和自主性缺乏，容易被他人影響，隨之出現(xiàn)選課的盲目和跟風。在學分制推行較早的高校中，學習導師的采用事實證明了學習導師對學生的選課是不可或缺。很多高校為此實施了學業(yè)導師制，不僅有助于指導學生的選課，更重要的是能夠圍繞學生的個性、興趣和人才市場需求乃至學科前沿做出有建設的規(guī)劃指導，進而對學生的成長進行科學合理的規(guī)劃。學習導師的實施，可以給在專業(yè)學習、資格證考試、職業(yè)生涯、能力提升、就業(yè)指導等方面存在的問題給予指導幫助，“學徒制”的培養(yǎng)成為高校學分制下推行的一項重要措施。

4?結語

學分制的教學管理制度符合教育高質量發(fā)展的需要，體現(xiàn)了以“學生為中心”、個性化教學、因材施教等教學特點。在“四新”學科的建設背景下，學分制的教學管理制度體現(xiàn)出了優(yōu)勢，但在學分制的教學管理實施過程中，學分制也給輔導員班級管理帶來了許多難題，如班級課堂監(jiān)督弱化、成績兩極化、集體意識弱化等諸多問題。可以通過重視班干部的培養(yǎng)、在學生宿舍推動社區(qū)化建設、實行學習導師制、加強課堂信息化管理、長期開展班級團建和定期召開主題班會等方式加強班級管理，以保證學分制的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化效果，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的落實，為中國式現(xiàn)代化的發(fā)展提供有力的創(chuàng)新型人才支撐，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標。

參考文獻

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