聲樂教學中的審美鑒賞功能研究

李剛

摘要：作為一種藝術形式，聲樂是日常學習工作以及教育中的關鍵組成，其具有的功能大多都是通過聲樂創作、教學等方面來呈現的。對于聲樂教學來講，作為一門培養、發展學生演唱、鑒賞能力的課程，其各項活動的有效開展不論對是音樂教學質量的提升，還是對藝術審美潛力的挖掘都具有重要意義。對此，針對聲樂教學中的鑒賞功能研究應給予足夠重視。

關鍵詞：聲樂教學；鑒賞功能；研究分析

在聲樂教學的各項活動設計組織中，教師除了要引導學生掌握更豐富、多樣的專業知識與技巧，對于鑒賞能力的培養也要給予足夠重視，這樣既可以從整體上增強學生的審美意識，也能夠懂得怎樣將真情實感融入到歌聲當中，在發展專業素養的同時，促進學生藝術創作能力的不斷提升。為了更進一步地感受聲樂藝術的魅力，學生會自覺地提升自身鑒賞能力，而且在整個鑒賞藝術過程中，審美能力也能夠得到更好的發展。

一、聲樂鑒賞功能的重要性

首先，有助于學生學習興趣的保持。不論是在哪一階段，對于哪一學科來講，興趣都是促使大家積極主動學習的重要動力，聲樂教師在教學中也會遇到大家在初期會很熱情地參與各項教學活動，取得的學習效果要相對理想一些，但經過一段時間后，有些學生可能會覺得音樂學習過程不是很有趣，或者是覺得所學內容有些抽象，會對這一藝術有一定的抵觸心理，甚至是放棄聲樂學習。其中還有一個不能忽視的原因是缺少先天因素，但這些都并非是后天不能彌補的，倘若學生在學習聲樂的整個過程中無法獲得愉快體驗，一直都無法對所學知識內容產生熱情，會有更多阻礙聲樂學習的因素產生。還有一個原因是學生未打牢堅實的音樂基礎。聲樂教學要想取得理想成效，基本技能的傳授固然重要，但同時也不能忽視良好鑒賞能力的培養，學生只有對所學聲樂知識與技能產生濃厚興趣，能夠多角度地發現、欣賞聲樂之美，自身掌握的技能可更好地傳承聲樂文化的時候，才能夠積極參與到之后的各項聲樂教學活動當中。

其次，可多角度強化學生音樂理解與表現能力的培養。不論是專業的歌手，或者是創作者、表演者，在進行聲樂作品的表達時，都會將自身對聲樂藝術的理解恰當融入其中。因此，即使是同一作品，演繹的人員不同、方式不同，呈現出的效果自然也是各不相同的，對不同人來講其具有的意義也有一定的差異性。

對于聲樂專業的學生來講，若只是掌握了相應的聲樂技巧，但卻沒有準確地理解演繹的聲樂作品，最終的作品呈現效果也不會理想，從某種程度上來講，只是由純音樂、節奏組成的一種“聲音”而已，不能完全稱之為音樂。倘若學生能夠具備一定的審美鑒賞能力，便可以將自身對歌曲的看法，對作曲家要表達的思想情感的理解，以及演奏時要呈現出的情感表達出來。還有就是在演出的時候，作品的個人感知、審美價值也會得到顯著增強，可為歌曲文化，以及專業文化遺產作用的發揮提供有利條件。

二、聲樂教學具有的鑒賞功能

（一）審美鑒賞功能

審美鑒賞能力在培養中需要著重考慮到的不僅僅是對美的不同感受，還要懂得做出自己的判斷，且可以在嘗試創造中融入自己的想象力與創新力。這些技能的形成與發展要想取得理想成果都離不開基本藝術認知水平的進一步提升，通過結合以往一系列實踐研究與創新探究中獲得的啟發、結論可以明確的是，相比于計算、閱讀等各項能力的培養和發揮來講，審美鑒賞這一項能力的主觀性較為顯著。在圍繞某一審美主體具有的客體美感來展開評價的時候，給出的結果大多都是一個人理性、感官標準上的有機整合。由此可見，從某一層面上來說，審美鑒賞觀念的培養也可以稱為是一門藝術^[3]。一個人若可以全身心地投入到歌曲創作當中，其審美興趣可以得到更好的激發，也能夠在多角度、深入思考中循序漸進地增強自身審美藝術，個人審美逐漸形成后，審美水平也可得到顯著提升。演唱聲樂既可以將大家的審美興趣全面激發出來，形成的見解也具有自身獨特之處，個人審美評價方向也可在此過程中形成。在審美評價這一領域，若人們可以更好地接受聲樂之美，之后再創造自己的審美也會更加容易，審美評價水平自然也可得到顯著提升，懂得要如何對美麗、正確與積極的美進行欣賞。這一方面的能力若可以得到進一步發展，人們也會在嘗試著改變自身的生活理念，或者是工作方式的過程中，恰當地引入自身對美具有的意義、規律的理解，并在未來的學習生活與工作中，多方面地嘗試追求更感性的生活標準。這不僅是豐富學生們精神世界的重要路徑，也能夠在不同層面給社會和諧發展帶來更大的促進作用。

（二）聲樂教學的審美鑒賞功能

1.感知功能。 在聲樂課上，快慢節奏、高低節奏的體驗其實可以幫助大家逐漸懂得結合現有學習經驗來多角度地感受音樂的美妙之處，以及諸多地方的神奇所在。而能夠讓學生感受到的這種美與神奇，大多是因為作曲家自身在創作的時候，是想要通過怎樣的作品來將自身在不同階段，對社會、自然、生活等方面的真實感知、思考呈現出來。針對聲樂的創作結構、風格這些層面，學生的了解程度怎樣，會對其獨特音樂理解、自覺態度的形成發展帶來一定的促進作用。同時，在學習中，學生感知音樂美學的能力也可以獲得更多的展示機會。為了使學生的審美鑒賞能力得到更好的發展，針對學生在參與各類聲樂教學活動時具體展現出的個體特點要充分重視與準確捕捉，以便于教師之后可以基于個人才能、基礎這些方面的綜合分析，來更好地完成審美觀念的銜接，對一系列聲樂教學活動開展中展現出的結構、方法與特點來做出多角度分析。這樣學生不僅能夠逐漸懂得要怎樣將自身的主觀感受、知覺更準確、直觀地表達出來，也有助于美感的進一步豐富，獲得的審美情趣也會更新穎，給學生留下深刻印象^[4]。

2.理解功能。對于各類藝術作品的審美鑒賞能力并非是天生就有的，而是在文化影響、教育中逐漸創造出來的。能夠從不同角度來對音樂的美做出透徹理解，可以促使大家逐漸懂得要怎樣從聲樂最初的感受來逐漸地向情感、理性相結合這一階段轉變。在大家對聲樂感官刺激做出一系列反應之后，對聲樂美感的理解深度也會得到進一步拓展，層次也會更多，可為學生鑒賞洞察力的發展帶來一定的促進作用。音樂教學活動在實際開展中，教師要適當地增加和學生的互動交流，把握各種契機，以學生接受起來更容易的方式將聲樂文化知識傳授給學生，讓學生對聲樂的魅力有充分體會，對相關知識的學習充滿期待，鑒賞能力也會在此過程中得到更好的發展。具體來說，要想聽得懂一首歌，聽眾還需要進一步地提升自身的認知能力，爭取、珍惜和自然、社會互動交流的機會。總的來說，就是聽眾除了要對歌唱藝術的聲樂語言做出深入了解，還要懂得如何以自身的感官來對歌曲的表現形式做出辨別。總而言之，感知功能的發展其實也是促使學生內心感受、思維發生改變的重要因素。

3.判斷功能。聲樂教師在開展各項教學工作中應有意識的引導學生做出審美判斷。通過將美育更好地滲透在聲樂教學的各個階段，可以鼓勵大家將自身對音樂鑒賞的本質有哪些理解真實地表達出來。在欣賞一首歌曲的時候，學生在做出自己的鑒賞判斷時，除了審美主體主觀上的控制，音樂自身就有的審美本質也會帶來很大的影響，所以，從這一角度上形成的鑒賞判斷，其真實性是非常高的。還需要注意的是，這一方面的技能水平要想得到進一步提升，就不能忽視聲樂教學活動的精心設計。

4.想象功能。不論是對于哪一形式的藝術來講，在創作、展現的時候都離不開作者、觀眾這兩方面想象力的支持。歌曲的感知其實一般都是由歌曲的本身、聽眾這兩種因素影響的。一方面，觀眾是否可以圍繞歌曲的內容，或者是其表現的方式來產生透徹理解，或者是能夠在觀看中產生更多想象，也是作品美學能否被合理詮釋出來的重點。另一方面，聲樂專業的學生在平時的生活當中的經歷，以及對各方面文化知識的學習，都會進一步豐富學生現階段的知識經驗，在此過程中，學生對音樂作品的審美情趣也會發生很大變化。且學生積累的聲樂作品越來越多之后，也能夠逐漸懂得該怎樣將自己聲樂學習、演繹的經歷，還有抽象化思維總結出來，能夠為進一步發展個性化想象力提供更多條件^[7]。聲樂教學可以讓學生獲得更大的想象空間，隨著學生學習積累的歌曲不斷增多，大家可以懂得要怎樣去選擇、感受美，也能夠嘗試以不同的形式來將自身想象中的美表達出來。這一特點會在不同程度上給聲樂這一專業的學生之后的聲樂學習熱情、能力，以及未來舞臺上的聲樂表達效果帶來很大影響。由此可見，高校聲樂教學活動實際開展中，通過美育的恰當融入，既可以全面地挖掘學生各方面想象力與潛能，學生自信心也會隨之顯著增強。通過加大內外部研究力度，可讓聲樂的技能、復雜性得到更好的發展。

三、聲樂教學中的鑒賞教育功能價值

（一）教學功能價值。

不論是院校在推進教育改革，還是教師在探索新穎策略方法的時候，都要對學習功能的有效發揮可能會給學生審美鑒賞能力發展帶來怎樣的影響有充分認識，然后緊緊圍繞各階段學習發展目標，以及課程內容來對給階段的教學活動設計做出不斷優化，嘗試更新穎且有助于挖掘學生審美潛力的教學技能，這樣在發揮教師專業優勢，教學特色的同時，也可培養出更多具有較高審美鑒賞能力的聲樂人才。對于聲樂專業的學生來講，雖然在以往的學習中已經掌握了較為豐富的樂理知識、演奏技巧，但學生掌握高水平的專業知識時還是具有一定難度的，為此，還需要產生更大的熱情、展現出更大的毅力，才可以取得相對理想的成果。但以往的聲樂教學中，引用的方式較為單一，再加上相比于一般的專業知識，聲樂學習更加繁瑣，也需要更長的時間，在此背景下，很多學生的學習熱情都會下降，這不僅不利于教學效果的提升，也會給人才培養帶來諸多阻礙。倘若教師可以通過精心設計，帶領大家在鑒賞中學習積累更多音樂知識，并將其自然地融入到審美教學當中，不僅可以拉近更多學生和聲樂鑒賞之間的距離，也可促使更多學生積極主動地進行歌曲的學習。這樣的教學過程不僅有助于學生學習興趣的激發和保持，也可保證各階段教學效果，聲樂教師的專業素養、教學能力也可在此過程中得到顯著提升^[8]。

另外，聲樂教學活動在具體開展中，通過強化審美鑒賞能力的培養，可從整體上提升學生的音樂評價能力。以往的聲樂訓練體系大多都是將重點放在了歌唱技巧的傳授上，很少會聯系實際，采取有效措施方法來為學生的情感表達、心理參與提供恰當引導，這也是一些學生難以做到對作品恰當整合的原因之一^[9]。因此，之后的聲樂教學活動在實際組織中，不能局限于對一些音樂的簡單概括理解，還要為學生各方面潛能的挖掘，以及綜合素質培養做出充分考慮。每一首古典歌曲其實都能夠將作者對生活、人文，以及社會等諸多方面的不同見解、深刻情感呈現出來。

（二）現實功能價值。

一方面，在社會經濟快速發展帶動下，人們的物質生活水平得到了顯著提升，社會文化環境也發生了相應的改變，生活方式、思維方式也不同以往。單純地通過移動互聯網、智能終端是難以做好文化產品的“劃分”，優秀傳統文化、現代經典文化等方面的教育接受起來也會遇到一些制約。尤其是在培養專業人才的重要階段，學生要想履行好傳播、傳承文化這一使命，就不能忽視正確、科學的審美觀念的樹立，要從不同角度來強化學生審美鑒賞能力的培養，使得更多學生在面對空虛、無聊的事物時可以自覺抵制。還有就是聲樂專業的學生作為新時代大學生的關鍵組成，在面對各種文化沖擊的時候，其自身展現出文化素質的高低可將綜合素質的發展趨勢更好地反映出來。在此背景下，在聲樂教學中為了更好地進行學生審美鑒賞能力的培養，就不能忽視審美倫理、行為的培養，嘗試以聲樂的表現，來為學生審美鑒賞在全社會的推廣，以及學生鑒賞能力的進一步發展提供有力支持^[10]。

另外，借助網絡來進行表達的公共文化，給現代人帶來的影響也是非常大的，聲樂專業的學生也是公共文化傳播的主力軍，在傳播優秀文化中發揮的作用是較為顯著的。但需要考慮到的是，很多職業的審美規范其實都是基于聲像感官來建立的，也會在不同程度上給審美意識、鑒賞能力的發展帶來制約，同時還會影響到思想價值觀的建立。倘若可以將聲樂教學的鑒賞功能有效發揮出來，能夠展現出的現實功能價值之一，就是可從整體上提升學生對音樂美丑、是非，還有審美價值的判斷、控制能力。還有一點是不可忽視的，就是在現代社會的快速發展下，人們面對的生活壓力也比較大，久而久之，容易出現抑郁、焦慮等諸多負面情緒，有的可能會出現比較嚴重的心理問題。這些問題的產生，對于新時代大學生來講，是一個不小的打擊。對此，聲樂教師在平時的教學中，除了專業知識與技能的傳授，意志力、毅力等良好品質的培養也是非常重要的，也是鑒賞教學活動開展中不可忽視的一部分。

四、結語

總而言之，聲樂不僅僅是非常古老，且代表性較高的一種藝術文明，同時也是聽覺方面不可忽視的一種重要藝術。在社會經濟與科技快速發展帶動下，各領域的相關理論也隨之不斷豐富，聲樂教育也不例外，應緊跟時代發展步伐，加強改革與創新探索，通過對教育理論、方式的不斷更新來開展更新穎、多樣化的聲樂教學活動，使得學生的藝術想象力、創新思維，以及鑒賞能力可以得到全面發展，為音樂教育水平事業的創新發展帶來更大的推動作用。

【基金項目：玉林師范學院2023年高等教育本科教學改革工程立項項目《以鑄牢中華民族共同體意識為主線深化廣西區級一流本科專業“音樂學”教學改革研究》（立項編號：2023xjjg30）】

（作者單位：玉林師范學院音樂舞蹈學院）

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