鋼琴彈唱教學中的跨學科教學策略

尹炫方

［摘?要］鋼琴彈唱能培養學生的演奏與演唱技巧，更是集合了和聲、旋律、節奏等音樂要素的整合。通過鋼琴彈唱能更深刻地理解和感受音樂作品，提升演奏和表達的綜合能力。此外，鋼琴彈唱能力是學生畢業后不論是從事音樂教學還是音樂相關工作均需要具備的一種基本功，由此鋼琴彈唱能力對音樂專業學生至關重要。本研究以鋼琴彈唱教學為對象，探討了跨學科教學策略在音樂教育中的應用，以語文學科中的“字詞句段篇”為例展開研究。通過將語文學科的元素引入鋼琴彈唱教學中，試圖提升學生的綜合素養，加深對音樂作品的理解，并促使學生獲得更具創新、靈活、深厚的彈唱能力。

［關鍵詞］跨學科教學策略；音樂教育；鋼琴彈唱；字詞句段篇

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0190-03

鋼琴彈唱課程的興起標志著音樂教育領域的新發展。相較于傳統的“即興伴奏”，鋼琴彈唱不僅要求學習者具備鋼琴伴奏技能，還要求演奏者在彈奏的同時可以進行歌唱，呈現出一種更為豐富的音樂表達方式。這與即興伴奏在對伴奏者演唱上不作要求的情境有所不同，強調了學生在演奏過程中的表情和聲樂演唱的完整性。近年來，隨著國家對各高校音樂專業辦學資格實施專業認證的推動以及各級各類音樂專業技能競賽的廣泛展開，鋼琴彈唱作為一項必考技能逐漸受到重視。鋼琴彈唱教學已經成為一門非常重要的課程，對培養學生綜合音樂素養起到了關鍵作用。

然而，鋼琴彈唱并非簡單地結合了鋼琴演奏和聲樂演唱兩項專業技能，它要求學生在彈奏和演唱兩個方面都具備卓越的表現水平。通過國內音樂專業技能競賽的觀察可見，有些選手在彈奏方面表現流暢，但在演唱上聲音弱小、吐字不清，導致彈唱效果更像是鋼琴伴奏。反之亦然，有些選手演唱聲音優美，但在彈奏方面斷斷續續、和弦單一，彈唱效果更像是獨唱而非和諧地彈唱。因此，本文旨在探討如何運用跨學科教學策略，特別是以語文學科中的“字詞句段篇”為例，來提升鋼琴彈唱教學的效果，培養學生全面發展音樂才華。鑒于此，為鋼琴彈唱教學提供理論指導和實踐經驗，以促使學生在兩個技能領域均取得卓越的成績，為綜合素養的提升打下堅實基礎。

一、概念界定和理論基礎

（一）鋼琴彈唱

鋼琴彈唱教學是一種融合鋼琴演奏和聲樂演唱技能的教學方法，要求學生在彈奏鋼琴的同時能夠進行歌唱。與傳統的鋼琴演奏課程不同，鋼琴彈唱強調綜合性表達，使學生能夠同時運用鋼琴技巧和聲樂技能，實現音樂的全方位傳達。這種教學形式旨在培養學生音樂的整體感知和表現能力，使其能夠運用更豐富的音樂表達方式。在鋼琴彈唱教學中，學生需兼具鋼琴演奏和聲樂演唱的技能，通過合理的編配，能夠完美結合兩者，形成和諧的音樂表達。

（二）語文學科中的“字詞句段篇”

語文學科中的“字詞句段篇”是語言學習的基本構成單元。字作為最小的書寫單位，通過組合形成詞語，詞語再組合成句子，句子進一步組合成段落和篇章。“字詞句段篇”的學習有助于學生深入理解語言的結構和表達方式，提高語文素養。字是語言的基本單位，詞作為表達意義的單位，句子是表達完整思想的語言單位，段落和篇章則是更高層次的語言組織形式，通過學習“字詞句段篇”的結構和語法規則，學生能夠更流利地表達自己的思想。

（三）音樂中的樂句與樂段

音樂中的樂句與樂段是音樂作品的構成單元。樂句通常包含一個完整的音樂思想，是音樂中基本的表達單位。通過合理的音樂構思，樂句可以形成更大的音樂單元——樂段。樂段通常由若干個樂句組成，是音樂作品中更大的結構。樂句的概念與定義同語言中的句子有相似之處，都是表達一個完整意思的基本單位。而樂段則相當于語言中的段落，是音樂中表達更為完整思想的組織形式。音樂中的樂句與樂段不僅有著自身獨特的旋律和聲要求，還與節奏、速度等因素相互交織，形成豐富多彩的音樂語言。

二、鋼琴彈唱教學中的現狀與困惑

（一）學生思維活躍期待多樣的教學方法

鋼琴彈唱常見的教學方法包括講解法、研討法、示范法和實踐法等。這些方法雖然在一定程度上傳遞了技術和理論知識，但存在創新性和趣味性不足的問題，導致學生難以保持對學習的興趣。“00后”這一代人在成長過程中經歷了信息科技的迅猛發展，對于教育和學習方式有著與前幾代人不同的需求和期望。學生通常具有更為活躍的思維，他們習慣了多樣化的信息獲取方式，對于傳統的教學方法可能會感到相對沉悶。

（二）音樂學習中蘊含豐富內涵

音樂藝術實際上與眾多學科緊密聯系，如歷史、語文等。音樂作為一門藝術學科，是文化的重要組成部分之一。藝術與文化相輔相成，音樂通過旋律和聲、節奏等元素傳達著人類情感、思想和社會觀念。同時，音樂語言與其他語言之間存在著共通之處，音符、節奏、和弦等元素構成了音樂的語法和詞匯。音樂承載著社會歷史的記憶，不同時期的音樂反映了社會、政治、文化等多個層面的變遷。

（三）部分學生缺乏整體的和聲布局

缺乏整體的和聲布局思維是學習鋼琴彈唱時容易出現的問題之一，表現為學習一首作品后只能單曲演奏，缺乏舉一反三的能力。如不懂得如何給音樂分段、分層，學生學會一首作品后停留在單曲演奏層面，難以將所學的技能應用到其他作品中。在編配方面，學生也有可能陷入固定的搭配公式和套路，無法靈活巧妙地與其他作品聯系起來。

三、鋼琴彈唱與語文“字詞句段篇”融合教學的創新價值

（一）段篇處理能提升鋼琴彈唱的情感表達

在鋼琴彈唱中，段落和篇章處理不僅是對音樂結構的解構，更是對情感表達的重要組成部分。斷句和停頓的運用直接影響歌曲的情感色彩，通過語文學科中的斷句方法，學生能更準確地把握歌詞中的情感變化，了解何處需要強調，何處需要柔和，從而更好地詮釋歌曲的內涵。通過對斷句的分析，學生能在鋼琴彈唱中實現情感的傳達，使演奏更具有感染力。

（二）合理的斷句能幫助彈唱者更好地控制呼吸

在音樂表演中，呼吸控制是演唱必須具備的重要技能之一，而合理的斷句安排為彈唱者提供了呼吸的良好時機，有助于維持音樂演奏的穩定性和連貫性。學生通過對語文學科中斷句的學習，了解到斷句的時機往往與語句的結束相對應。這種對斷句與語法結構的理解，可以被遷移到音樂演奏與演唱中，幫助學生在彈唱時準確掌握呼吸的時機，避免呼吸斷裂對演奏造成的影響。

（三）“字詞句段篇”的處理能利于音樂節奏

音樂的節奏感是決定演奏效果的重要因素之一，而“字詞句段篇”的處理在鋼琴彈唱中可以起到優化音樂節奏的作用。這一教學策略旨在引導學生通過對語文學科中節奏與斷句關系的深入理解，提高其在鋼琴彈唱中的節奏反應能力。學生通過學習語文學科中的節奏規律，了解到不同的字詞句段的處理方式與音樂中的節奏有著密切的關系。通過這一認識，學生能夠在鋼琴彈唱中更加敏感地捕捉歌曲的節奏感，準確把握音符的時值和強弱關系。

（四）“字詞句段篇”能優化鋼琴伴奏的和弦布局

在鋼琴彈唱中，和弦的布局對整體演奏效果具有重要影響。通過對“字詞句段篇”的處理，鋼琴彈唱者能夠更好地優化和弦的運用，使伴奏更加豐富多彩。通過對語文學科中的語法結構的學習，了解到不同的字詞句段在表達上往往有一定的邏輯關系。通過和弦的選擇和轉換來增強歌曲的情感表達，這種技巧同樣適用于鋼琴伴奏的創作。學生通過對歌曲的分析和理解，可以更靈活地運用各類和弦，使伴奏更具層次感和豐富度。

四、結合語文“字詞句段篇”開展鋼琴彈唱步驟拆解

在探討了鋼琴彈唱與語文“字詞句段篇”融合教學的創新價值后，為了更系統地呈現這一跨學科教學策略的實施，本文將結合耳熟能詳的作品《今天是你的生日，中國》來進行案例分析并深入剖析具體的操作步驟。通過結合語文學科的“字詞句段篇”理論，詳細拆解鋼琴彈唱編配的步驟，從而揭示這一策略在實際教學中的具體應用和效果。

（一）結合詞義與旋律進行全貌分析

對歌曲的語言進行深入分析，理解歌詞中的文字、詞匯、句子和段落的含義。確定歌曲的主題、情感色彩，以便后續的編配更好地表達歌詞的內涵。根據歌詞的結構，劃分歌曲的不同部分，包括主歌、副歌、間奏等。分析歌詞的篇章結構，確定每個部分的表達重點，為編配奠定基礎。

《今天是你的生日，中國》整首作品是常見的兩段式節構，第一段“今天是你的生日，我的中國，清晨我放飛一群白鴿，為你銜來一枚橄欖葉，鴿子在崇山峻嶺飛過”為樂段A。從“我們祝福你的生日我的中國”到“這是兒女期望的歌”為樂段B。整首作品緩緩道來，情感逐漸推進，主題明確，飽含對祖國的自豪和歡慶的情感。

（二）對明確樂段作初步終止式布局

終止式是一種音樂結束方式，通常發生在兩個或三個和弦之間。常見的終止式包括全終止、半終止與阻礙終止。全終止為Ⅴ-Ⅰ的和弦連接，這種結束方式給人一種完整、穩定的感覺。半終止有Ⅰ-Ⅳ、Ⅰ-Ⅴ、Ⅳ-Ⅴ三種常見方式，由于最終沒有結束在主和弦上，半終止給人一種懸而未決、不完整的感覺。阻礙終止的常見方式有Ⅴ-Ⅵ等，阻礙終止與半終止一樣，同樣是一種不穩定的終止形式。

《今天是你的生日，中國》通過第一步結合詞義對作品展開的具體分析，如樂段B的結束是全曲的結束，可以對終止式進行初步布局。可在結束歌詞處“這是兒女心中期望的歌”，“兒女”一詞下配Ⅰ級和弦，“心中”一詞下配Ⅳ級和弦，“期望”一詞下配Ⅴ級和弦，“歌”字長音填空，可結合阻礙終止Ⅵ級和弦，最終結束到Ⅰ級完滿終止。

（三）全曲開展和聲布局

在和弦編配的基礎理論中，西洋大小調的正三和弦起著基礎連接的重要作用。在其中，最常見的使用方式包括Ⅰ級主和弦連接Ⅳ級下屬四六和弦，Ⅰ級主和弦連接Ⅴ級屬五六和弦，以及Ⅰ級主和弦連接Ⅳ級下屬四六和弦和Ⅴ級屬六和弦（或Ⅴ級屬五六和弦）。正三和弦作為歌曲編配的基礎，為音樂提供了豐富的情感變化，使作品更具表現力和情緒感染力。為了增加和聲的色彩性，同時更好地表現作品的情感，副三和弦（包括Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ）的使用顯得尤為重要。這些副三和弦可以替代相同功能組的正三和弦。例如，在主功能組中，可以使用Ⅱ、Ⅵ代替Ⅰ；在下屬功能組中，可以用Ⅱ、Ⅵ代替Ⅳ；在屬功能組中，可以選擇Ⅲ、Ⅶ代替Ⅴ。尤其值得注意的是，Ⅲ和Ⅵ具有雙重功能組，使和弦之間的連接更加自由。

如《今天是你的生日，中國》中樂句剛進入B段，“我們祝福你的生日”時，傳統意義上可能在這一句會采用Ⅰ-Ⅵ-Ⅱ級的和弦連接，但此樂句實際上從樂段A轉折到樂段B，加上在“中國”兩字時，是對音樂作品的一次小高潮，因此在和聲布局中可以采用一些根據色彩變化的和弦來獲得更好的效果，如此樂句中可以使用降Ⅶ和弦，通過色彩和聲的使用，能為作品的配彈增色不少。

（四）節奏音型編配與選擇

在確定了和弦、并做了全曲的和弦連接之后，可以展開節奏音型編配與選擇。只有通過對歌曲旋律的反復哼唱，同時對歌詞的反復誦讀與理解之后，才能把握到歌曲的內在形態，從而合理地選擇一些伴奏音型。常見的音型選擇有柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦、長短琶音、八度、震音等。不同的音型對音樂的情感表達與樂曲鋪陳具有非常重要的影響。

在《今天是你的生日，中國》這首作品中，通過對歌詞詞義的理解，對旋律的分析，可以做以下處理。首先，樂段A被描繪為一種抒情的表達，以緩慢的節奏、半分解和弦及全分解和弦為主。這種抒情的特征使音樂在樂段A中呈現出一種溫和、流暢的音樂氛圍。半分解和弦的運用使音符之間產生一種微妙的聯系，展現出悠揚而深情的音樂情感。樂段B為情感的爆發，采用柱式和弦、震音及八度的運用。這種表達手法使音樂在樂段B中呈現出一種強烈、激昂的氛圍。柱式和弦的運用為音樂注入了力量感，通過弦樂和弦的運用，營造出一幅莊嚴而雄壯的音樂畫面。

（五）審定修改與定稿練習

最后，在琴上進行彈奏、反復聽辨、邊彈邊聽邊改，并最終確定所選用的和弦、音型和對比變化的音型，然后通過反復練習達到熟練、流暢地彈奏，是鋼琴彈唱的關鍵階段。這同樣也是關鍵的一步，它是一個復雜而富有挑戰性的過程。它要求演奏者既有堅實的音樂理論基礎，又能夠在實際演奏中不斷進行創新和調整。這是一個充滿創造性和藝術性的階段，也是演奏者能夠充分展現個人音樂才華和表達能力的機會。

結?語

總之，通過結合語文學科“字詞句短篇”的處理，學生可以在鋼琴演奏中巧妙地運用斷句，使音樂更具情感表達力。通過對不同類型歌曲的斷句技巧的學習，學生可以培養出更加敏感的音樂感知力，使他們在彈唱中更好地理解和把握歌曲的情感走向。這種融合教學的方式打破了傳統音樂學科的界限，為學生提供了更廣闊的學科視野。最后，期待鋼琴彈唱教學能更加貼近學生的音樂興趣和實際需求。在傳統的音樂教學中，重視技術和理論的傳授是必要的，但也需要注重培養學生的表演能力和音樂創造力。同時期待能看到更多類似的跨學科教學策略的應用，使學生在音樂學科中得到更為全面和豐富的培養，為他們成為全面發展的音樂人奠定堅實基礎。

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（責任編輯：金方建）