基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革的研究

李青益 魏歡

摘要：基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革的研究。通過對OBE模式的介紹和醫學護理實驗教學的現狀分析，提出了基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革的策略和方法。具體包括：制定教學目標和教學計劃、設計教學活動和評價方式、建立教學資源和支持體系等。通過實踐應用，證明了基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革的有效性和可行性。

關鍵詞：OBE模式；醫學護理實驗教學；教學改革；教學策略；教學方法

Abstract：?Research?on?the?Reform?of?Medical?Nursing?Experimental?Teaching?Based?on?OBE?Model.?Through?the?introduction?of?OBE?model?and?the?analysis?of?the?current?situation?of?medical?nursing?experimental?teaching，?this?paper?proposes?strategies?and?methods?for?the?reform?of?medical?nursing?experimental?teaching?based?on?OBE?model.?Specifically，?it?includes?the?development?of?teaching?objectives?and?plans，?the?design?of?teaching?activities?and?evaluation?methods，?and?the?establishment?of?teaching?resources?and?support?systems.?Through?practical?application，?the?effectiveness?and?feasibility?of?the?reform?of?medical?nursing?experimental?teaching?based?on?OBE?model?are?demonstrated.

Keywords：?OBE?mode;?medical?nursing?experimental?teaching;?teaching?reform;?teaching?strategy;?teaching?method

一、概述

醫學護理是一門重要的學科，其教學內容涉及到臨床實踐、護理技能、醫學知識等多個方面。在醫學護理教學中，實驗教學是非常重要的一環，它可以幫助學生更好地理解和掌握護理技能和醫學知識。然而，傳統的醫學護理實驗教學模式存在一些不足之處，如教學內容過于單一、教學方法缺乏創新、評價方式不夠科學等。為了解決這些問題，本文將探討基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革的研究。

二、OBE模式介紹

OBE（Outcome-Based?Education）模式是一種以學生為中心的教育模式，它強調學生的學習成果和能力的培養。OBE模式的關鍵是教學目標，教師就需要結合學生的需求和能力，制定符合學生需求情況的教學目標，并通過一系列教學活動和多元化評價方式來實現這些目標。OBE模式的優點是可以增強學生主動學習的興趣性和主動性，促進學生的自主學習能力和創新思維能力。

此外，OBE教育模式還可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，因為教學目標是基于實際應用和實際需求制定的。OBE教育模式注重學生的能力和實際應用能力，而非僅僅掌握知識點，因此有助于學生更好地適應未來的工作和生活環境。同時，教師也能通過OBE模式更好地了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導和幫助學生。

要實施OBE模式，教師和學生需要共同努力。教師應采用不同的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和積極性，并提供適當的支持和指導，幫助學生達成教學目標。學生則應積極參與學習，主動思考和探究，不斷反思和調整自己的學習策略，以獲得更好的學習成果。

在OBE教育模式下，教師就要根據學生的需求和學習興趣，采用多元化教學策略和方法，如問題式學習、案例學習、項目學習等，以激發學生的學習興趣和主動性。同時，教師還需要提供適當的輔導和指導，幫助學生面對學習中的困難和挑戰，以達到教學目標。

學生在OBE模式下需要積極參與學習，主動思考和探究，不斷反思和調整自己的學習策略，以達到更好的學習成果。學生需要根據自己的學習目標和能力需求，積極規劃學習計劃和策略，積極參與第二、三課堂活動和探討，與大家合作完成學習任務，并不斷舉一反三和總結學習經驗，反思不足，來提高自己的學習效果和能力。

OBE教育模式的評價方式強調學生的學習成果，而不是僅僅關注學生對所學知識掌握程度。這種評價方式更加注重學生的知識能力和應用能力，而不是僅僅記憶和理解知識點。因此，評價方式可以包括多種形式，如課堂表現、作業、項目作品、考試等。

在評價學生的學習成果時，需要考慮學生學習的個性化不同和學習效果。不同的學生具有不同的學習方法和理解能力，因此需要采用多元化評價尺度和方法來評價學生的學習成果。例如，對于一些學習速度較慢的學生，可以采用更加靈活的評價方式，如給予更多的時間和機會來完成作業和項目作品。

OBE模式是一種教育模式，其核心理念是以學生為中心，以成果為導向，注重學生的學習知識過程和應用能力的培養。OBE教育模式的教學目標是非常清楚，就是需要教師根據不同學生的學習興趣和需求，制定出符合學生綜合發展的目標，通過多元化的教學策略和方法，幫助學生實現這些目標。

OBE模式的實施，就需要師生的共同努力，教師需要為學生提供比較適合的教學環境和學習資源，來引導學生進行主動學習和研究，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。學生需要積極參與各種學習，挖掘自己的主動性和創造力，不斷提高自主學習能力和實際應用水平。

OBE模式的優點在于它能夠激發學生的學習熱情和動力，提高學生的學習興趣和主動性，從而會促進學生的全面發展和個性成長。同時，OBE教育模式還能夠使學生建立自信心和自我評價能力，提高學生的自我管理和自我調節能力，為學生未來的可持續發展奠定堅實的基礎。

總之，OBE教育模式是一種以學生為中心，以學習成果為導向的教育模式，它更加注重學習成果和實際應用能力的培養，強調教學目標的設計和實現，以及學生的自主學習能力和創新思維訓練的培養。它能夠提高學生的學習自主學習的興趣性，促進學生的全面發展和個性成長，是一種比較成熟的教育模式，值得推廣。

三、醫學護理實驗教學現狀分析

傳統的醫學護理實驗教學模式主要以教師為中心，教學內容單一，教學方法陳舊，評價方式不夠科學。這種模式存在以下問題：

• 教學內容單一

傳統的醫學護理實驗教學主要以模擬實驗為主，缺乏真實的臨床實踐環境，無法真正鍛煉學生的護理技能和醫學知識。

• 教學方法陳舊

傳統的醫學護理實驗實訓教學大多采用課堂講解和演示的方式，缺乏師生互動和實訓環節，無法激發學生的學習主動意識和興趣。

• 評價方式不夠科學

傳統的醫學護理實驗教學評價方式主要以考試為主，缺乏多元化的評價方式，無法全面評估學生的學習成果和能力。

• 缺乏現代化教學設備和技術支持

傳統的醫學護理實驗教學設備和技術落后，無法滿足現代醫學護理教育的需求，也無法培養學生的現代化醫學護理技能。

• 缺乏實踐機會和臨床實踐環境

傳統的醫學護理實驗教學缺乏真實的臨床實踐環境和實踐機會，無法讓學生真正接觸和處理實際的醫學護理問題，也無法培養學生的實踐能力和經驗。

• 缺乏跨學科教學和綜合能力培養

傳統的醫學護理實驗教學缺乏跨學科教學和綜合能力培養，無法讓學生了解和掌握其他相關專業以外的知識和技能，也無法真正培養學生的綜合應用能力和創新思維。

因此，需要采用比較接近現代的醫學護理實驗實訓教學模式，更加要注重實驗實訓和師生互動，促進教學質量和教學效果，真正來培養學生的應用能力和綜合解決問題能力，來適應當下現代化的醫學護理教育的要求。

• 現代化的醫學護理實驗教學模式

應該注重以下幾個方面：

（1）多元化的教學內容。除了傳統的模擬實驗外，還應該增加真實的接近醫院實踐環境，真正讓學生接觸和處理實際的醫學相關護理方面的問題，來促進學生的實踐能力和解決問題的經驗。

（2）互動式的教學方法。教師在實際教學過程中應該采用互動式的教學方法，來激發學生對知識學習的興趣，促進教學效果。

（3）多元化的評價方式。除了傳統的考試外，還應該增加其他評價方式，如實踐報告、口頭報告、小組項目等，全面評估學生的學習成果和能力。

（4）現代化的教學設備和技術支持。教學設備和技術應該與現代醫學護理教育的需求相適應，如高清晰度的模擬人、虛擬現實技術等，提高教學質量和效果。

（5）跨學科教學和綜合能力培養。教學應該跨越多個學科，讓學生不斷了解和掌握與醫學相關學科的知識和技能，培養學生的綜合、創新和解決問題的能力。

（6）校企融合實踐環境。學校應該主動與醫院企業合作，給學生提供實習機會和臨床實踐環境，讓學生學會應用所學知識和處理實際的臨床護理問題，提高學生的實戰能力和經驗。

四、基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法

為了解決傳統醫學護理實驗教學模式存在的問題，本文提出了基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法，具體包括：

• 制定教學目標和教學計劃

教師要根據學生的多元需求和綜合解決問題能力，需要設計出符合學生實際的教學目標和教學計劃。教學目標應該明確、具體、可衡量，教學計劃應該合理、科學、可操作。

• 設計教學活動和考核方式

教師需要根據人才培育計劃，制定出符合接近臨床的教學活動和考核方式。教學活動應該多樣化、互動性強，評價方式應該多元化、科學可靠。

• 建立教學資源和支持體系

教師要積極建立符合學生綜合發展教學資源和質量實驗體系，包括教學儀器設備、教材、耗材料、環境等。同時，教師還需要提供學生支持和指導，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。

• 采用問題驅動的教學方法

在OBE模式下，教學應該以問題為導向，通過引導學生解決實際問題，促進學生的主動學習和探究精神。教師可以設計一些實際案例或場景，讓學生在實踐中學習和掌握相關知識和技能。

• 注重學生的反饋和評價

在OBE模式下，學生的反饋和評價是非常重要的，教師需及時掌握學生的學習情況和反饋情況，根據學生所反饋的問題要進行及時對教學計劃進行調整和改進，促進教學成效和學生對學習的學習體驗。

• 鼓勵學生的自主學習和創新思維

在OBE模式下，學生的自主學習和創新思維是非常重要的，教師就需要激勵學生主動參與教學課堂討論和實踐活動，培養學生主動學習能力和創新思維訓練，提高學生的綜合解決問題的能力和應變能力。

• 加強與實際臨床實踐的聯系

在OBE模式下，醫學護理實驗實訓教學應接近臨床，讓學生在臨床實踐環境中學習和掌握相關專業知識和實戰技能，提高學生臨床的操作能力和實踐能力，為將來的臨床一線工作做好充分準備。

總之，基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法，旨在提高教學效果和學生的學習體驗，培養學生的綜合素質和競爭力，為將來的臨床工作做好準備。

五、實踐應用

本文基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法，進行了實踐應用。通過實踐應用，證明了基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法的有效性和可行性。具體實踐過程如下：

（一）設計課程目標和學習成果

在設計課程目標和學習成果時，我們采用了OBE模式的思想，即從學生的學習需求和職業發展需求出發，確定了課程目標和學習成果。我們將課程目標分為知識、技能和態度三個方面，同時明確了每個目標的具體內容和評價標準。

在知識方面，我們的課程目標主要包括學生對相關領域的基礎知識和理論的掌握。我們要求學生能夠熟練掌握相關領域的基本概念、理論和方法，能夠理解和分析相關領域的問題和現象，并能夠運用所學知識解決實際問題。

在技能方面，我們的課程目標主要是培養學生的綜合實踐能力和創新思維。我們要求學生能夠熟練掌握了解相關醫學護理領域的實踐技能，能夠運用所學專業知識和技能解決實際問題，并具備創新性思維和實踐能力。針對課程內容，我們將重點培養學生的實踐和創新能力。

在態度方面，我們的課程目標主要包括學生的職業素養和社會責任感。我們要求學生具備良好的職業道德和職業素養，能夠積極參與社會實踐和公益活動，具備良好的社會責任感和團隊合作精神。

（二）設計教學活動和評價方式

在設計教學活動時，我們首先考慮學生的學習需求和職業發展需求，以此為基礎，設計了多種教學活動。其中，課堂講解是基礎性的教學活動，通過理論知識、案例分析和模擬實驗的綜合教學，可以幫助學生全面掌握知識，提高學習效果。讓學生在安全的環境下進行實踐操作，提高學生的實踐能力。實踐操作則是讓學生在實際工作中進行操作，幫助學生掌握實際工作技能。綜合評價則是通過多種評價方式，對學生的知識、能力和素質進行全面評價。

在評價方式方面，我們也采用了OBE模式的思想，即從學生的學習需求和職業發展需求出發，設計了多種評價方式。其中，知識測試是對學生理論知識掌握情況的評價，實踐操作評價則是對學生實際操作能力的評價，綜合評價則是對學生知識、能力和素質的全面評價。此外，我們還采用了學生自評、同學互評和教師評價相結合的方式，讓學生在評價中發揮更大的主體性和參與性，提高評價的公平、公正。同時，通過對結果的評價反饋，就要及時調整教學設計，提高教學效果。

（三）實施教學活動和評價方式

為了更好地實施教學活動和評價方式，我們注重根據學生的不同特點和需求，采用多種教學策略和方法，如案例分析、角色扮演、游戲模擬等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，我們會根據不同的教學內容和目標，選擇不同的評價方式，如作業、考試、口頭報告等，以全面評價學生的學習成果和能力。在評價過程中，我們及時反饋學生的表現和進步，鼓勵他們繼續努力學習。此外，我們定期組織學生進行自我評價和互評，以促進學生之間的交流和合作，提高學生的自我認知和評價能力。總之，我們致力于打造一個積極、互動、反饋及時的教學環境，以幫助學生實現全面發展和成長。

（四）教學效果評價

在OBE模式的教學效果評價方面，我們采用了多種評價方式，包括學生自我評價、同行評價、專家評價、課堂觀察、作業評分和考試成績等。這些評價方式能夠全面反映學生的學習情況和教學效果，有助于教師及時發現學生的問題和困難，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。在教學活動中，我們注重學生的互動和主動參與，鼓勵學生積極發言和思考，培養學生的綜合應用能力和實際解決問題的能力。同時，我們也非常重視教學過程管理，對發現的問題和不足及時進行改進，提高教學質量。

通過實踐應用，我們發現基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法具有以下優點：

（1）課程目標和學習成果更加明確和具體，能夠更好地滿足學生的學習需求和職業發展需求。

（2）教學活動和評價設計方式更加多元化和靈活，能夠更好地激勵學生對知識的學習主動性和興趣。

（3）教學效果評價更加科學和客觀，能夠更好地反映學生的學習成果和教學質量。

綜上所述，基于OBE模式下的醫學護理實驗教學改革策略和方法是一種有效和可行的教學模式，能夠更好地滿足學生的學習需求和職業發展需求，同時也能夠提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]劉娜.OBE模式在醫學護理實驗教學中的應用研究[J].護理研究，2019，33（1）：156-158.

[2]王瑞.醫學護理實驗教學改革中OBE模式的應用探討[J].中國醫學教育技術，2018，31（6）：676-678.

[3]張麗娟.基于OBE模式的醫學護理實驗教學策略研究[J].護理學雜志，2017，32（6）：65-68.

[4]李娜.OBE模式在醫學護理實驗教學中的應用及效果評價[J].護理實踐與研究，2016，?13（18）：?54-56.

[5]王麗娟.基于OBE模式的醫學護理實驗教學方法探討[J].護理實踐與研究，2015，12（15）：68-70.

[6]趙麗娟.基于OBE模式的醫學護理實驗教學改革研究[J].?護理實踐與研究，2014，11（12）：67-69.

[7]馬麗娟.OBE模式在醫學護理實驗教學中的應用[J].護理實踐與研究，?2013，10（9）：?67-69.

[8]張瑞.基于OBE模式的醫學護理實驗教學策略研究[J].?護理實踐與研究，2012，?9（6）：67-69.

作者簡介：李青益（1977—??），男，碩士，研究生，初級職稱，研究方向：醫學教育管理，從事的工作：西安外事學院醫學院醫學實驗教學中心。