“1+X”證書制度下構建“課證融通”的中職計算機實踐教學體系研究

何慶欽

引言

在當今的信息化社會，計算機技術已經深入各行各業，成為人們生活和工作不可或缺的一部分。然而，在我國正在推行“1+X”證書制度的背景下，中職學校在計算機實踐教學體系方面還存在一些問題。因此，構建“課證融通”的中職計算機實踐教學體系，以提高學生的實踐能力和就業競爭力顯得尤為重要。

一、中職計算機專業實踐教學存在的主要問題

（一）教學與實踐的銜接不夠緊密

中職教育側重于對崗位技能型人才的培養，教育的目標指向是培養學生的職業能力。目前，中職計算機實踐教學的課程體系設置還存在重理論知識的傳授而忽略了與實際崗位需求的對接，教學與實踐的銜接不夠緊密等情況。這樣的教學模式使得學生缺乏對計算機技術的實際操作能力和應用能力。

（二）教學設備存在陳舊和不足現象

中職計算機實踐教學的主要教育目標是培養學生的職業技能，而職業技能的培養必須通過實踐鍛煉才能得以實現，這也就決定了其對學生的實習、實驗設備和條件要求較高。然而，目前許多中職學校由于經費不足或重視程度不夠，導致教學設備陳舊、數量不足，甚至缺乏一些先進的設備。這在一定程度上制約了中職計算機專業的教學質量和學生的學習效果。

（三）教師隊伍的專業素質有待提高

中職學校計算機專業培養計算機人才，擁有一支高素質的師資隊伍對于學生的學習和發展至關重要。在“1+X”證書制度和“課證融通”的背景下，計算機實踐教學對教師隊伍的專業素質提出了更高的要求，需要教師具備豐富的實踐經驗和教學能力。然而，目前部分中職學校的教師隊伍在計算機技術方面依舊存在短板，無法滿足教學需求。這不僅影響了學生的學習效果，也制約了中職學校計算機教育的整體發展。

（四）缺乏有效的評價機制

健全的評價機制是提高學校教學質量的重要保證。在中職計算機實踐教學中，有效的評價機制能夠及時反饋學生的學習情況，為教師提供教學改進的依據。然而，目前一些中職學校在評價機制方面存在缺陷，評價方式單一、評價標準不科學等問題普遍存在，這不僅影響了評價結果的公正性和準確性，也在很大程度上影響了學生的學習積極性和主動性。

二、中職計算機專業“課證融通”的內涵及原則

（一）中職計算機專業“課證融通”的內涵

“課證融通”，就是將職業資格技能等級證書的要求與課程教學內容相結合，使課程的學習內容與職業的實際需求無縫對接。在中職計算機專業的“課證融通”中，所謂的“課”是指中職計算機專業的課程設置，主要是由以下幾方面構成：一是計算機基礎知識類課程，如計算機組裝與維護、計算機應用基礎、計算機網絡基礎等；二是編程語言類課程，如C語言、Python程序設計等；三是網頁設計與開發類課程，如Web前端技術、網站設計、PHP動態網頁制作等；四是數據庫管理類課程，如SQL語言、數據庫設計等；五是計算機應用類課程，如圖形圖像處理、影視后期制作、計算機輔助繪圖等；六是網絡配置與信息安全類課程，如網絡設備配置、網絡服務器搭建、網絡安全技術等。而所謂的“證”，則是指與上文指出的相關課程所對應的各種職業資格技能等級證書，包括全國計算機等級考試證書、WPS辦公應用職業技能等級證書、Python程序開發職業技能等級證書、Web前端開發職業技能等級證書、數據庫管理系統職業技能等級證書、數字影視特效制作職業技能等級證書、下一代互聯網（IPv6）搭建與運維職業技能等級證書、網絡設備安裝與維護職業技能等級證書等。

因此，中職計算機專業“課證融通”就是指在專業開設課程的基礎上，根據計算機專業的具體情況和行業發展趨勢，將實際工作崗位所需的技能和知識融入課程中，使學生在學習過程中就能掌握實際工作的能力。同時，還應根據職業資格技能等級證書的要求，調整課程設置和教學內容，使學生能夠順利通過考試，獲得相應的職業資格技能等級證書，促進中職計算機專業教育“課程標準”和職業資格技能等級證書制度的“職業標準”之間的有效融通，落實專業人才培養和職業崗位相融合的教育目標。

（二）中職計算機專業“課證融通”的原則

為實現計算機專業“課證融通”的實踐教學體系，應遵循一些重要的原則。首先，需要明確專業技能的選擇應與計算機專業最為貼近。在確定第一培養技能時，可以通過對畢業生的跟蹤調查、對人才市場需求的調研以及與相關企業的座談，征求本行業專家組成的專業指導委員會的意見。這些信息將幫助確定最貼近本專業的第一培養技能。

其次，應結合本專業的人才培養目標確定第二培養技能。在確定第二培養技能時，需要充分考慮本專業的特點、市場需求以及生源基礎等因素。選擇本專業職業資格技能等級時，需要依據生源基礎和職業技能特征。同時，還需要確保課程教學成績與職業技能鑒定考核成績的互認，實現學歷證書與職業資格技能等級證書真正意義上的對接。與中職計算機專業最貼近、可以執行課證成績互認的常見職業資格技能等級證書及其等級見表1。

三、“1+X”證書制度下中職計算機專業“課證融通”實踐教學體系的實施

（一）明確教學目標，制定教學計劃

在開展“課證融通”實踐教學之前，首先要明確教學目標，制定科學合理的教學計劃。根據市場調查和行業發展趨勢，確定職業技能證書的種類和要求，并將這些要求融入課程教學內容中。在制定教學計劃時，要注重理論與實踐的結合，合理安排理論教學和實踐操作的時間和比例。在實踐教學環節，教師需要為學生提供足夠的實踐機會，讓他們在實踐中掌握職業技能。可以通過校企合作、實訓基地等方式，為學生提供真實的職業環境，讓他們在實際操作中提高技能水平。

（二）優化課程設置，注重實用性和前瞻性

為了更好地實現“課證融通”，需要對課程設置進行優化，注重實用性和前瞻性。在課程設計階段，教師應深入了解行業需求，將職業資格技能等級證書的考核要求融入課程中，有針對性地設置相關課程，如辦公應用、網站設計、網絡技術等。通過將理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力和解決問題的能力。同時，要關注行業發展趨勢，及時更新課程內容，引入新技術和新方法，確保學生掌握最新的計算機技術。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教學質量

在教育的宏偉藍圖中，強大的教師隊伍是推動教育事業發展的重要力量。尤其在職業教育領域，特別需要一支既有深厚專業知識，又具備高尚師德，同時具備豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。一方面，必須加強師德師風建設，提升教師的思想政治素質和職業道德水平;另一方面，需要依托龍頭企業和高水平高等學校，建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地。此外，還應實施職業學校教師學歷提升行動，通過定向培養、在職進修等方式，提升現有中職計算機專業教師的學歷水平和專業素養。

（四）創新教學方法和手段，激發學生興趣

在“課證融通”實踐教學中，要創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣?？梢圆捎庙椖渴浇虒W法、案例教學法、情境模擬法、小組討論法等多種教學方法，引導學生主動參與實踐操作，

加深對計算機技術的理解和掌握。同時，可以利用現代信息技術手段，如在線課程、虛擬仿真實驗平臺等，提高實踐教學的效果和效率。此外，教師還需要注重培養學生的創新能力和團隊合作精神，為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎。

（五）加強校企合作，共建實踐教學基地

為了更好地實現“課證融通”，學?？梢约訌娕c專業相關企業的合作，共建實踐教學基地。一方面，企業可以為學校提供實踐教學的場地、設備等資源和技術支持，幫助學生了解行業的發展動態和市場需求，增強學生的實踐能力和就業競爭力。另一方面，企業也可以參與到人才培養中來，根據職業資格技能等級證書的標準，提高人才培養的水平和質量，對不同的工作崗位提出不同的技能等級要求，從而進一步提升學生的專業技能水平。通過校企合作，既可以提高學生的實踐能力和職業素養，也可以為企業培養符合市場需求的高素質人才。

（六）完善評價機制，促進學生全面發展

教學評價是衡量學生學習效果的重要手段，也是“課證融通”教學模式中的重要一環。為確?！罢n證融通”實踐教學的效果和質量，教師需要注重評價方式的多元化，全面了解學生的學習情況，既要考查他們的實踐成果，也要關注學生在實踐過程中的表現。評價考核，既包括學生考取的職業資格技能證書，也包括對學生的實踐操作能力、團隊協作能力、創新思維能力等方面的考核。通過不斷完善評價機制，可以激勵學生積極參與實踐教學活動，提高他們的學習效果，促進學生全面發展，提高就業競爭力，最終形成學生贏得技能、學校贏得聲譽、企業贏得人才的三贏格局。

四、結語

總之，“課證融通”是一種具有前瞻性的教育理念，它打破了傳統教育模式下的學科壁壘，將學習、實踐、證書三者有機結合在一起，為職業教育開辟了新的道路。尤其是在“1+X”證書制度下，構建“課證融通”的中職計算機實踐教學體系具有深刻的現實依據和重要的現實意義。因此，在實際教學體系構建中，需不斷明確教學目標、優化課程設置、加強師資隊伍建設、創新教學方法和手段、加強校企合作以及建立評價機制等，以更好地實現“課證融通”，提高計算機專業教學的質量和水平，為國家培養更多的知識型、技能型、創新型人才。

責任編輯? 朱守鋰