基于“教-學-評”一體化的數學教學的改進策略

王浩

【摘要】本文介紹了“教-學-評”一體化的數學教學方法，并強調了改進數學教學的重要性.在教學前的準備工作中，需要確定教學目標和學生需求，設計教學內容和教學活動，并準備教學資源和教具.在教學過程中的改進策略，可以通過創設情境和問題引發學生思考，使用多媒體和互動教學工具來激發學生的學習興趣.要想引導學生主動參與，可以通過提供合作學習機會和鼓勵學生提問和培養解決問題的能力來實現.在反饋和評價方面，及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤，并使用多種評價方式進行評估.在教學后的改進策略中，教師可以進行教學反思和總結，分析教學效果和學生反饋，并總結教學經驗和優化教學方法.同時，教師還應繼續專業發展，參加教育培訓和研討會，持續學習和更新教學知識和技能.

【關鍵詞】教學評一體化；數學教學；改進策略

數學教學是培養學生數學思維和解決問題能力的重要環節.然而，傳統的數學教學方法往往以教師為中心，缺乏學生的主動參與和個性化教學.為了改善數學教學的效果，教育界提出了“教-學-評”一體化的數學教學方法，旨在將教學、學習和評價有機地結合起來，促進學生全面發展.本文將詳細介紹這一數學教學方法，并探討如何改進數學教學.

1 “教－學－評”一體化的數學教學方法

“教－學－評”一體化的數學教學方法是一種以學生為中心的教學模式，強調教學、學習和評價的有機結合.在這種教學方法中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和促進者.教學、學習和評價三者相互作用，形成一個良性循環，促進學生的學習和發展.這種教學方法注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過啟發式教學、探究式學習和合作學習等策略，激發學生的學習興趣和動力.同時，教師通過多種評價方式，如課堂表現評價、作業評價和考試評價等，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供個性化的學習支持.這種教學方法能夠有效改善學生的學習效果和提高學習質量，培養學生的創新思維和綜合能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎［1］.

2 改進數學教學的重要性

改進數學教學對于提高學生的數學學習興趣和改善學習效果具有重要意義.傳統的數學教學方法往往以教師為中心，忽視了學生的主動參與和個性化需求.而“教-學-評”一體化的數學教學方法能夠激發學生的學習興趣，改善學習效果，培養學生的數學思維和解決問題能力.這種方法注重學生的主動學習，通過引導學生進行探究和實踐，培養學生的自主學習能力和合作精神.同時，教師在教學過程中能夠及時評價學生的學習情況，針對性地進行指導和反饋，幫助學生克服困難，改善學習效果.這種個性化的教學方法能夠更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力和改善學習效果.

3 教學改進策略

3.1 教學前的準備工作

3.1.1 確定教學目標和學生需求

在教學前的準備中，教師需要明確教學目標，即確定要傳授給學生的具體知識和技能.教師還需了解學生的需求和背景，以便更好地設計教學內容和活動.通過了解學生的學習特點和興趣，教師可以有針對性地選擇教學策略和資源，提供個性化的學習體驗，激發學生的學習動機和改善學習效果.這樣的準備確保了教學過程的有效性和學生的學習成果.

3.1.2 設計教學內容和教學活動

教師根據教學目標和學生需求設計教學內容和活動，以滿足學生的學習需求.教學內容的邏輯性和系統性是確保學生深入理解和掌握知識的重要因素.多樣化的教學活動可以激發學生的學習興趣和積極參與，增強學生的學習動力和主動性.教師還可以靈活運用各種教學資源，如教學軟件、多媒體設備、實物模型等，以豐富教學內容和提供更具體的學習體驗.通過創造積極的學習氛圍，教師可以促進學生主動學習和合作學習，使學生在互動中更好地理解和應用所學知識［2］.

3.1.3 準備教學資源和教具

為了支持教學活動的順利進行，教師需要提前進行教學資源和教具的準備工作.這些資源包括教科書、課件以及實驗器材等.此外，教師還可以運用多媒體技術和互動教學工具，以增加教學的趣味性和互動性，從而提高學生的學習積極性和參與度.通過合理利用這些教學資源和教具，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，促進知識的傳授和理解.

3.2 教學過程中的改進策略

3.2.1 激發學生的學習興趣

（1）創設情境和問題引發學生思考

通過創設情境和提出問題，教師可以激發學生的認知興趣和探索欲望，促使他們主動思考和解決問題.情境案例的設計可以幫助學生將所學知識應用于實際情境中，培養他們的問題解決能力和創新思維.有趣的問題可以引發學生的好奇心和求知欲，激發他們積極參與課堂討論和獨立思考的動力.這種教學方法能夠提高學生的學習動機和學習效果，培養他們的自主學習能力和批判性思維.

（2）使用多媒體和互動教學工具

多媒體和互動教學工具的運用可以提升教學的趣味性和互動性，從而增強學生的學習體驗.教師可以借助投影儀、電子白板等設備展示豐富多樣的圖片、視頻等多媒體資源，以視覺和聽覺的方式呈現知識內容，激發學生的學習興趣和注意力.通過互動教學工具，如點擊器、虛擬實驗平臺等，學生可以積極參與課堂互動，進行實時反饋和互動交流，促進知識的深入理解和應用.這種教學方式能夠提高學生的參與度和改善學習效果，培養他們的信息獲取和處理能力，以及創造性思維和團隊合作精神［3］.

3.2.2 個性化教學

（1）分層教學

根據學生的個體差異和學習風格，教師可以實施個性化教學策略，以滿足不同學生的學習需求.對于高能力學生，可以采用拓展性教學方法，提供更深入、復雜的學習內容，以促進他們的思維發展和挑戰他們的學習能力.而對于低能力學生，可以采用適應性教學方法，提供更簡單、易理解的學習任務，以幫助他們建立基礎知識和技能，并逐步提升學習能力.通過差異化教學，教師能夠更好地滿足學生的個體差異，激發他們的學習動機和興趣，改善學習效果和取得學習成就.

（2）提供個別輔導和指導

教師可以根據學生的學習情況，實施個別化輔導和指導，以滿足他們的學習需求.通過與學生的一對一交流，教師可以深入了解學生的困惑和問題，并提供針對性的解決方案.這種個別化輔導和指導可以幫助學生克服學習中的障礙，改善他們的學習效果和取得學習成就.同時，這種個別化的教學方法能夠加強學生與教師之間的互動和溝通，建立良好的師生關系，激發學生的學習動機和興趣.

3.2.3 引導學生主動參與

（1）提供合作學習機會

合作學習是一種教學方法，通過設計小組活動或項目任務，促進學生之間的互動和合作，從而培養學生的團隊合作能力.在合作學習中，學生可以共同探討問題、分享知識和經驗，相互支持和協作，從而改善學習效果.教師在設計合作學習活動時，可以考慮學生的不同能力和興趣，合理分組，激發學生的積極性和主動性.通過合作學習，學生不僅可以獲得知識，還可以培養解決問題的能力、溝通協調能力和團隊合作精神，為將來的工作和生活打下堅實的基礎.

（2）鼓勵學生提問和培養解決問題的能力

教師在教學過程中應該采用啟發式教學方法，鼓勵學生提問并引導他們學會運用探究和解決問題的策略.通過培養學生的探究精神和解決問題的能力，可以激發他們的學習興趣和動力，改善他們的學習效果.教師可以通過提供開放性問題、引導學生進行實踐和實驗、鼓勵學生進行自主學習等方式，培養學生的探究能力和解決問題的技巧.這樣的教學方法可以幫助學生主動思考、積極參與，并培養他們的批判性思維和創新能力.

3.3 反饋和評價

3.3.1 及時給予學生反饋

教師應該實施及時的形式性和非形式性反饋，以幫助學生糾正錯誤和改進學習方法.形式性反饋可以通過批改作業、評估測試等方式進行，以明確指出學生的錯誤和不足之處.非形式性反饋可以通過口頭交流、小組討論等方式進行，以提供實時的建議和指導.教師還可以利用技術工具，如在線學習平臺和電子評估系統，提供個性化的反饋和建議.通過及時的反饋，學生可以了解自己的學習進展和問題所在，從而調整學習策略和改善學習效果.

3.3.2 使用多種評價方式

教師可以運用多元化的評價方式，包括作業、小組討論和項目評估等，以全面了解學生的學習情況和學習效果.作業評價可以幫助教師了解學生對課堂知識的掌握程度和能力發展情況，小組討論評價則能夠觀察學生的合作能力和思維能力.項目評估則能夠評估學生的實際應用能力和創造性思維.通過多樣化的評價方式，教師能夠更全面地了解學生的學習情況，從而更好地指導和促進學生的學習發展.

4 教學后的改進策略

4.1 教學反思和總結

4.1.1 分析教學效果和學生反饋

教學結束后，教師應該反思和評估教學效果，以確保達到教學目標.可以通過觀察學生學習情況、聽取他們的反饋意見和分析學生成績等方式來實現.觀察學生學習情況可以了解他們對教學內容的理解和學習進展.聽取學生反饋意見可以了解他們對教學方法和教材的評價，進行必要的調整和改進.分析學生成績也是評估教學效果的重要指標，判斷教學是否達到預期效果和滿足學生需求.通過這些方式，教師可以全面了解教學效果，并作出相應的改進和提升.

4.1.2 總結教學經驗和教學方法的優化

在分析教學效果和學生反饋的基礎上，教師應該進行教學經驗總結和教學方法優化.教師可以回顧教學過程中的問題和挑戰，尋找解決問題的有效方法，并將其應用到今后的教學中.此外，教師還可以借鑒其他教師的成功經驗，學習他們的教學方法，以提高自己的教學水平.這種反思和優化的過程是教師專業發展的重要組成部分，有助于不斷提升教學質量和滿足學生的學習需求.

4.2 繼續專業發展

4.2.1 參加教育培訓和研討會

為了不斷提升教師的教學能力，學校他們應積極組織他們參與各種教育培訓和研討會.這些培訓和研討會能夠幫助教師了解最新的教學理論和方法，與同行進行交流和分享經驗，從而拓寬教學視野，提高教學技能.通過參與這些專業活動，教師能夠不斷更新自己的教育知識和技能，改善教學效果，為學生提供更好的教育服務.

4.2.2 持續學習和更新教學知識和技能

教育是一個不斷發展和變化的領域，因此，教師應該保持持續學習的態度，不斷更新自己的教學知識和技能.教師可以通過閱讀教育相關的書籍和期刊，參加在線課程和學習平臺，與其他教師進行交流等方式來實現.通過持續學習，教師可以不斷提高自己的專業素養，為學生提供更好的教育服務.

5 結語

教學后的改進策略對于教師的專業發展和教學質量的提升至關重要.通過教學反思和總結，教師可以不斷改進自己的教學方法，改善教學效果；通過參加教育培訓和研討會，教師可以與其他教師進行交流和學習，拓寬自己的教學視野；通過持續學習和更新教學知識和技能，教師可以不斷提高自己的專業素養.只有不斷改進和提升，教師才能更好地滿足學生的學習需求，為他們提供優質的教育服務.

參考文獻：

［1］楊凌華.“學教一體化”教學模式在數學課堂教學的應用［J］.教育，2018（45）：56-57；

［2］鄭開泳.教學評一致性在初中數學教學中的應用［J］.試題與研究，2023，（29）：4-6；

［3］趙欽良，曹辰.基于“智慧學伴”的初中數學“評學教一體化教學”［J］.福建基礎教育研究，2019，（08）：61-64.