新時代高校思想政治教育親和力提升探析

[摘要]中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位，高校思想政治教育也需進入發展的新征程。高校作為我國各類人才培養、儲備的主陣地，為我國經濟社會發展提供了人才資源，必須提高對高校思想政治教育實效性的重視。實效性的提升離不開親和力，親和力是增強實效性的前提與基礎。文章在深刻闡述新時代提升高校思想政治教育親和力重要意義的基礎上，從教育者、教育對象以及教育媒介三個方面分析了當前高校思想政治教育親和力存在的問題，并提出了提升路徑。

[關鍵詞]高校思想政治教育；親和力；提升對策

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.018

思想政治教育的親和力實際就是教育者對教育對象的感召、吸引以及教育對象對教育者產生的親近感、認同感。近年來，隨著改革開放和現代化建設的推進，我國實現了經濟、政治、文化、社會等各方面的全面發展，綜合國力和國際地位得到不斷提高，中國的發展進程進入了新階段。國家的發展為思想政治教育提供了良好的外部條件，豐富了內容，但也對思想政治教育提出了新的問題。高校思想政治教育如何適應國家形式的新變化成為高校事關重大的迫切課題。

一、新時代提升高校思想政治教育親和力的重要性

（一）這是培養新時代新青年的重要手段

黨的十九大報告中，習近平總書記對中國青年予以了厚望。“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”［1］高校思想政治教育作為專門對青年學生進行先進思想灌輸的主渠道和主陣地，對于引導大學生健康發展、堅定地信仰馬克思主義、為中國特色社會主義而奮斗具有極其重要的作用。提升高校思想政治教育親和力的過程，是改變當前教育方法和教育內容不適應時代發展的部分，與時俱進的過程；也是學生慢慢地被吸引，實現全面發展的過程。因此，提升高校思想政治教育親和力，有利于培養全面型的新時代新青年。

（二）有利于增強青年學生掌握和運用新思想的能力

習近平新時代中國特色社會主義思想作為中國特色社會主義理論的最新成果，是保證中國始終沿著正確方向前進的行動指南，必須將其作為思想教育的重要部分。青年學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，學懂弄透習近平新時代中國特色社會主義思想是應有之義。而要通過思想政治教育使學生深刻認識掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，就要講透、講清、講明。這就要求教育者要以學生為本，將新思想與教材內容結合起來，在交流互動中激發學生的學習興趣，使思想政治教育具有吸引力、感染力。隨著思想政治教育親和力的提升，從而使學生自覺地將其運用到學習和生活中去。

（三）這是解決高校思想政治教育實效性不足的根本方法

隨著黨的十九大精神和全國高校思想政治工作會議精神的傳達，各大高校對思想政治教育課的重視程度愈發提高，高校思想政治教育愈發系統、規范、科學，學生的接受度也有所提高，但依舊存在許多問題。其中最突出的就是實效性不足的問題。而各大高校思想政治教育的優劣是通過思想政治教育是否有效來判斷和衡量的，這也是思想政治教育發展的價值追求。因此，增強思想政治教育的有效性，是目前需要解決的緊急問題。高校思想政治教育親和力弱，就意味著其對學生的吸引力、感召力不足，接受程度不高，那么有效性自然也會下降。加強高校思想政治教育的實效性，必須提升思想政治教育的親和力，從學生的實際出發，增強教育者與教育對象之間的交流互動，使其樂于接受教化，增強學生的獲得感。

（四）這是推動高校思想政治教育自身發展的必然要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”[2]也就是強調“如何培養人”的問題。在高校，這個“人”就是青年學生。目前，高校思想政治教育的教育對象主要是95后和00后大學生，他們深受社會形勢變化發展的影響，有著顯著的時代特征，總體上是積極、向上的。但隨著各種文化思潮競相涌入，一些大學生受到落后腐朽思想的影響，出現理想信念不夠堅定、社會責任感缺失、政治信仰迷茫等問題，迫切需要加強思想政治教育的引導。而只有在思想政治教育具有親和力的前提下，才有可能達到這一目的，并最終實現思想政治教育的自身發展。

二、高校思想政治教育親和力不佳的表現

這幾年來，學者對高校思想政治教育親和力從各個方面進行研究，成績斐然，政府和高校也越來越重視思想政治教育，學生的接受度認可度也有所提高，總體上取得了一定程度的發展。但思想政治教育在各個方面依舊存在不少的問題。如思想政治教育的內容未能及時跟上學生的發展需要，缺少時代感；其理論體系不夠成熟，尚未形成系統等問題。除高校思想政治教育自身存在缺陷以外，大學生對其的關注度也普遍偏低。

（一）教育者自身素質欠缺

從事高校思想政治教育的教育者大致由兩類人組成，一類是具有專業學術功底的教師，另一類則是不是科班出身的其他專業的教師。專業教師總體素質有所增強，但仍存在部分教師自身修養不足的問題，因而無法滿足思想政治教育教學的需要，甚至有些知識教師自己也未能理解透徹，這就導致原本就較為生澀難懂的知識原理變得更加復雜。不僅如此，教師對于知識的講解常常是用一個理論去解釋另一個理論，缺乏實例論證的環節，這也導致了高校思想政治教育出現了重理論、輕實踐的問題，其指導作用未能真正地發揮出來。不是科班出身的教師，其組成人員非常雜，有輔導員、代課老師、其他專業教師等等，他們的專業知識水平比不上專業教師，“內功不足”必然導致其教學效果會大打折扣。在這種情況下，學生對于馬克思主義理論的接受度必然不高，甚至對高校思想政治教育產生懷疑，認為這只是單純的知識灌輸，馬克思主義理論并沒有什么用處。

（二）教學方法使用不當

當前高校思想政治教育的教學方法依舊比較傳統，使得教學效果并不理想。一是單向的灌輸式教學法仍占據絕大部分的思想政治教學課堂，以學生為本的教育理念并沒有得到很好的執行。課堂上往往是老師一個人在唱獨角戲，學生的課堂參與度不高。部分教師讓學生以小組為單位在課堂上進行匯報，但也是流于形式，結果總是差強人意。堂課除了參與匯報的同學以外，部分同學依舊對課堂不感興趣，學習主動性不強。究其原因，還是思想政治教育的親和力、感召力嚴重不足，教育者與教育對象之間未能產生很好的鏈接和共鳴。二是課堂管理上，部分教師的觀念陳舊，在對學生的態度上差別很大。對于在課堂上表現不好的學生常常直接呵斥、教訓，有時還間接地進行處罰，這對于民主意識、自主意識逐漸變強的青年學生來說，是一種變相的傷害，從而引發師生之間的對立矛盾。在存在隔閡的情況下進行思想政治教育，不但不會有效果，有可能還會適得其反。

（三）教育媒介無法滿足

首先是教材內容抽象難懂。自馬克思主義理論研究和建設工程教材啟用以來，教材內容更系統、更權威、更科學，在學生中的接受度高，教材質量和課程質量得到了顯著提升。但其內容上還是較多地運用學術語言，晦澀抽象，對學生的吸引力不夠。同時，在教材內容的更新上，其編寫、更新速度跟不上思想政治理論更新的速度和頻率。其次是教學資源不夠豐富。當前，高校思想政治教育除了傳統式教學以外，運用最多的新媒體技術就是多媒體投影。但信息化時代下知識的傳遞方式是多種多樣的，尤其是當代學生，他們對新技術、新媒體的興趣極其高漲，這對教師教學資源的運用有了更高的要求。然而，當前的思想政治教育形式依舊單一，課堂教學乏味無趣，學生的學習效率無法得到有效的提高。

三、新時代高校思想政治教育親和力的提升路徑

（一）創新教學方式，增強課程吸引力

課堂教學是高校思想政治教育的主渠道，要充分利用網絡等新媒體平臺，為學生搭建自主學習的平臺。創新教學方式，增強課堂教學的吸引力，就要求教師在教學內容上與時俱進，將學生關注的熱點話題融入課程，增加案例、故事和視頻等內容。同時，要避免單一講授法，可嘗試采用“線上+線下”的混合式教學模式。在教學過程中要注重加強師生互動交流，發揮學生主體作用，讓學生有參與感、獲得感，充分調動學生學習積極性。

（二）整合課程內容，提高教學實效性

課程內容是提高思想政治教育親和力的載體，也是最基礎、最核心的環節。高校思政課程改革要從強化課程內容體系建設入手，進一步完善思政課教學內容體系，使課程教學更加符合大學生的認知規律和心理特點，充分體現以生為本、因材施教的原則。要增強思想政治理論課教學的針對性和實效性，要對不同學段學生的實際情況進行分析研究，切實做到因事而化、因時而進、因勢而新。同時，要通過課程內容體系的不斷完善，以及教師對教學內容的準確把握與精心設計，使思政課程的教學更加貼近大學生的生活實際、思想實際和心理實際，增強思想政治教育內容與大學生價值觀認同的契合度。

（三）優化課程設計，彰顯課程親和力

思政課的課程設計是思政課教學的基本環節，對思政教育的實效性起著重要作用。一門好的課程不僅需要有好的教學內容，還需要有科學合理的教學方法與教學模式，將理論與實踐相結合，才能讓學生真正理解、掌握、運用所學知識。思政課課程設計要注重教育內容的創新與更新，在教學內容上要緊扣時代發展，及時將時代發展中所出現的新理論、新思想納入課程內容中，從而實現思政教育內容與時代精神的融合，提升課程吸引力。

（四）營造良好環境，塑造課程親和力

思想政治教育活動是在特定環境中進行的，環境是影響教學效果的重要因素。良好的環境，包括物質環境、人際關系環境、社會輿論環境等。高校思想政治教育親和力的營造，主要是通過環境的創設來實現的。一方面，要強化校園的規章制度建設。對于學生的正確行為，高校可以根據規章制度對其予以表揚、獎勵，對于學生的錯誤行為，高校也要依規予以通報批評、處罰。另一方面，要加強校園文化建設。校園文化建設包括物質文化建設和精神文化建設，物質文化建設可以根據當前的教育特點、區域特點進行科學規劃，形成高校獨特的校園文化風格。精神文化建設包括校風、教風和學風建設。

（五）完善考評體系，增強課程親和力

當前，高校思政課教學的主要考核方式是課堂理論講授，教師根據授課內容開展課堂互動和教學實踐，學生對教師的課堂教學評價主要是通過課后作業、作業批改、考試成績等進行，這就造成了考核方式單一，考核內容空泛，考核形式枯燥乏味等問題。針對這一情況，需要不斷完善考評體系，在原有考評體系基礎上，增加平時表現、參與度、作業等相關內容的比重，實現評價的多元化；要發揮考試的指揮棒作用，加大考試成績在綜合評定中的比重；要重視考核結果的反饋和利用，定期開展課程教學滿意度調查、課程效果評價等工作，及時掌握教學效果和學生反映。

四、結語

在實踐中，提升高校思想政治教育親和力是一項長期系統的工程，需要包括高校領導、思想政治教育工作者、教師、學生以及社會各界等各方面人員的共同支持和參與。要通過不斷摸索實踐，總結經驗教訓，找到適合高校思想政治教育親和力提升的正確路徑，才能實現長期發展。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

作者簡介：黃婉芳（1996.10-），女，漢族，福建莆田人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。