[摘要]思想政治教育是一門實踐性的學科，只有充分結合宏觀背景、結合時代特色，才能開展好思想政治教育活動。信息網絡技術的發展推動了新媒體時代的到來，新時代背景下加強高校思想政治教育，需要深入研究新環境下思想政治教育的新特點、了解高校學生新媒體使用現狀，并在此基礎上探索大學生思想政治教育的新路徑，充分發揮新媒體在實現思想政治教育功能最大化方面的作用。

[關鍵詞]新媒體；思想政治教育；傳播

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.036

思想政治教育以馬克思主義理論為指導，以中國特色社會主義理論體系為基本遵循，這意味著思想政治教育活動以實踐為中心，具有鮮明的時代特征；思想政治教育致力于個人品德的形成過程及發展規律，這不僅僅與高校學生所處的微觀生活環境有關，更與宏觀社會背景息息相關[1]。因此，只有將思想政治教育活動與當前的社會背景深入結合，才能處理好思想政治教育理論、思想政治教育實務、思想政治教育管理三者之間的關系。

習近平總書記指出：“政治工作過不了網絡關就過不了時代關”。相較于報紙、電視等傳統媒體，新媒體通過計算機互聯網與現代數字通信技術的突破，以強大的存儲功能、個性化的信息定制功能及互動平臺構建功能等高技術優勢，正在廣泛地影響著當代大學生的日常學習、生活習慣。高校思想政治教育要以此為契機，在新媒體新環境下拓展思想政治教育新特征，努力開拓思想政治教育工作的新思路。

一、高校學生新媒體運用現狀

（一）形式更加靈活多樣

手機智能化的不斷加強與發展，使諸多借助手機運行的新媒體平臺具備了更大的優勢，例如手機QQ、微信、微博、小紅書等。新媒體平臺的興起在為大學生提供更便捷的通訊服務的同時，也為他們提供了更加便捷的意見表達渠道和嶄新的社交方式，使他們能夠通過變換身份更加自由地發表自己的觀點，更充分地獲取學習、生活、娛樂等各方面的信息。

（二）內容更加豐富開放

在報刊、廣播、電視等傳統媒體中，信息一般由專業人士發布和提供，這些內容除了受到專業人士所代表的群體的價值影響之外，往往還需要通過職能部門的審核，這在傳播者和受眾之間呈現出一種不對等性[2]。而新媒體平臺的出現，則打破了這一“信息壟斷”，任何人都可以成為信息的制造者和傳播者，大眾既是信息接收者、又是信息的發布者，這在極大程度上滿足了大學生群體的信息表達欲望，又使他們能夠接收到更加多樣的信息。

（三）“極化效應”影響力不容忽視

新媒體內部存在著豐富多樣的群體互動關系，擁有某些相同特性、相同觀點的人聚集起來組成一個一個小的群體，美國學者凱斯·桑斯坦認為，“通過同質性群體的建立，會產生一種‘群體極化效應，即通過某些具有相同愛好者的追捧，形成某種具有群體代表性、壓倒性的言論，這種言論通過網絡技術的不斷放大影響，可能會逐漸演變成一種主導文化意識，引發社會文化的動蕩”[3]，并對青年人的價值觀形成產生不利影響。

二、新媒體時代思想政治教育工作的新特征

思想政治教育活動的開展必須要借助一定的傳播工具，新媒體時代的到來為思想政治教育提供了更加多樣的傳播工具，豐富了思想政治教育的傳播手段。然而，新媒體在給思想政治教育帶來新的發展機遇的同時，也不可避免的影響著傳統的思想政治教育模式。

（一）思想政治教育方式更加靈活

思想政治教育是一個潛移默化的過程，通過各種形式的文化活動，借助信息的交流互動使受教育者逐漸形成正確的價值觀及精神狀態。新媒體本身就是一個巨大的信息交互平臺，受教育者們既可以選擇通過網絡慕課、網易公開課等方式主動學習思想政治教育相關知識，又可以在日常閱讀中被動接受主流價值觀的影響。此外，新媒體傳播方式的進步，在很大程度上減輕了思想政治教育者的負擔，思想政治教育受時間、空間的束縛減小，課程的趣味性也有一定的提高，極大提高了思想政治教育的效果和效率。

（二）思想政治教育信息更加立體

隨著網絡信息技術的飛速發展，信息的共享性極大地提高了信息的多樣性。相較于傳統的思想政治教育信息主要來源于理論、政策，新媒體背景下的思想政治教育信息的來源更多樣，這為受教育者們提供了更全面、更立體的教育信息。學生可以通過新媒體平臺了解到國內外政治、經濟、文化等各方面的信息，而這些信息也以學生更感興趣的圖像化形式呈現，降低了傳統“灌輸式”教學所帶來的厭煩感和抵觸心理，以新媒體為輔助的“滲透式”教學方式將更有助于全方面提升學生的思想道德素養、增強教育效果。

（三）思想政治教育主體性不斷增強

新媒體的不斷發展使思想政治教育者的權威性降低，受教育者的主體性不斷增強。新媒體平臺在為學生提供海量的信息的同時，也使得學生有更大的選擇權，學生們可以自主選擇自己感興趣的內容。在傳統思想政治教育中，由于信息的相對壟斷，教育者在進行思想灌輸時具有更強的思想權威，然而在新媒體時代，這種權威性在逐漸地弱化。思想政治教育主體性的不斷增強，一方面可以有效降低學生的抵觸心理，提高學生學習的主動性；但另一方面，由于大學生還沒有形成較為完備的思想體系，在復雜的新媒體環境下不良影響更是被放大，一旦形成錯誤的價值觀念對大學生的未來發展危害甚大。

（四）思想政治教育主體關系的現實性受到挑戰

在網絡生活中，人與人之間并不是面對面地進行交流，而是通過一系列網絡符號進行溝通，這在很大程度上沖擊著思想政治教育主體的現實關系。網絡世界為思想政治教育主體們提供了一個虛擬的交流環境，一方面，思想政治教育主體在這個環境中不必承擔現實生活中的社會身份，而是可以無障礙的用虛擬代號進行交流，這反映了隨著信息技術的發展，人與人之間的平等性不斷增強；但另一方面，過于依賴虛擬環境中的符號與符號之間的互動，則會使人在現實世界中成為工具的奴隸，喪失人的本身特性，體現在思想政治教育主體關系上，就是受教育者在長期的網絡生活中逐漸對教育者的權威產生厭倦，從而拒絕這種存在等級關系的上下溝通[4]，給主流價值觀的輸出造成障礙。

（五）思想政治教育環境更加復雜

思想政治教育作為一種實踐性的活動，在開展的過程中需要仔細考慮外部社會環境的變化。隨著國家的思想文化建設取得重大進展，黨對意識形態工作的領導不斷加強，中國特色社會主義和中國夢深入人心，人民群眾的思想素質也得到了極大的提升，這都影響著人們對思想政治教育的認識和思考，為思想政治教育的開展提供更為廣泛的社會基礎。

高校是一個特殊的社會組織，對青年人思想品德的形成具有重要意義。然而，西方思想對我國思想道德體系的沖擊，影響了傳統的價值體系，網絡更是一些西方拜金主義、奢靡之風的溫床，而大學生正處在價值觀形成的關鍵時期，極易被這些不良思想蠱惑，這也使思想政治教育面臨新的困難。

三、新媒體背景思想政治教育工作的新思路

通過深入剖析高校思想政治教育工作的新特點，我們能夠更加準確地把握未來思想政治教育的工作思路，為新媒體背景下思想政治教育提供新的工作方法、開辟新的工作路徑。

（一）打造教育平臺，豐富教育手段

新媒體網絡是大學生喜聞樂見的溝通平臺，要打造思想政治教育的資源共享平臺和實踐平臺，指導思想政治教育工作者們加強技能鍛煉，為大學生提供更加適合的思想政治教育服務；通過思政工作者和大學生的線上交流，有針對性的解決大學生的心理問題；充分發揮新媒體平臺服務學生、幫助青年成長成才的作用，保證教育主體間溝通的有效性，使教育者更準確地把握大學生地思想動態[5]，進一步滿足大學生的需求。

（二）增強創新意識，提高職工素養

思想政治教育者要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要充分認識到思想政治教育學科的階級性、實踐性和綜合性，創新工作思路、改進工作方法，為學生提供符合時代發展實際的課程教學；思想政治教育者自身要不斷提高自己的個人修養，為學生樹立良好的榜樣，“知行合一”，教學與實踐相結合，努力培養新時代新人才；要始終在課程上占主導地位，樹立教書育人、管理育人、服務育人的意識，形成全方面育人的良好氛圍。

（三）占領網絡陣地，培養“意見領袖”

新媒體時代的到來在一定程度上影響著大學生獨立思維的養成，紛繁復雜的網絡信息干擾大學生的正常思考，并逐漸蠶食著大學生的獨立思考能力；思想政治教育工作者們需要主動占領網絡陣地，主動傳播正確的思想價值觀念，并引導大學生們提高自己的獨立思考能力；面對有些學生對思想政治教育的抵觸心理，要著重培養大學生群體中的“意見領袖”，讓大學生群體中的“意見領袖”充分發揮“揚聲器”的作用，做網絡謠言的“粉碎機”。

（四）提高表達技巧，凝聚語言特色

面對新媒體文章閱讀量兩極分化的現象，高校新媒體運營者需要深入了解青年人的心理狀態、生活方式及價值觀念，掌握青年人的語言表達技巧，擺脫以往純“說教”的教育方式，巧妙地運用語言技巧，既保持思想政治教育內容的嚴謹性，又增強表達方式的生動性，掌握新媒體運營的主動權，使教育效果最大化；提高官微運營的自由度，以更“詼諧”的語言增強思想政治教育內容對青年人的吸引力。

（五）加強現實引導，回歸生活世界

面對虛擬網絡世界的誘惑，經常有大學生沉溺于虛擬世界，而忽視現實世界面對面的人際互動與社會特征，最終產生虛無主義困惑，因此要加強對學生的關注，破除教育者與問題學生的溝通障礙，從個人的現實生活實踐出發，防止出現“線上世界”與“線下世界”相脫離的現象；引導學生回歸現實世界，實現虛擬世界與現實世界的和諧互補，促進思想政治教育過程中主體間的良性互動。

四、結語

高校是意識形態工作的重要陣地，要想突破傳統思想政治教育教學方式在學生心中的抵觸心理，就必須掌握、運用最新的新聞傳播手段。隨著網絡新媒體平臺的普及，以往教育者和受教者之間的知識壁壘正在逐漸消解，我們要能夠充分認識新形勢下思想政治教育的傳播特點、打破教育的時空界限，在加強對學生的政治引導的同時，利用新媒體傳播即時性、多元性的特點加強與學生的互動和鏈接，從而真正增強思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]王學儉，張哲.“后現代閱讀”背景下的大學生思想政治教育工作研究[J].高等教育研究，2011，32（4）：86-90.

[2]季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰與機遇[J].南京社會科學，2015（5）：151-157.

[3]陳光軍.新媒體技術環境下語言特點及思想政治教育對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（2）：71-73.

[4]劉曉慧，韓升.“互聯網+”背景下思想政治教育主體互動模式建構[J].理論建設，2015（6）：83-87.

[5]張楨.新媒體環境下大學生思想政治教育載體探析[J].高教探索，2016（2）：118-123.

作者簡介：張巖（1987.8-），女，漢族，山東泰安人，碩士，研究方向：中國特色社會主義對外傳播研究。