探索高校古箏實踐課中學生藝術實踐的優化

黃軼璠

摘 要：古箏是一種樂器，也是一門藝術，以學科形式開展教學，使學生掌握嫻熟的演奏技巧用于職業工作或者是提高生活品位，歸根結底是培養學生的藝術實踐能力。當前，學生美育素養的培養要求，讓高校古箏教學脫離了偏重理論教育的窠臼，轉向了“理論+實踐”教學，但與美育素養、藝術素養相關的實踐教學活動開展依然不足。為此，分析高校古箏藝術實踐性教學的必要性，闡述當前培養學生藝術實踐能力過程中存在的問題，并提出優化高校古箏藝術實踐教學策略。

關鍵詞：高校；古箏教學；藝術實踐

注：本文系“‘古韻新傳，才技并舉機電學院傳統文化品牌培育與路徑創新”（A-0161-22-004）研究成果。

隨著物質生活的滿足，人們對精神文明產生了更高的欲望和需求。尤其是課程改革背景下，人們更加注重學生綜合素質的發展。這讓高校古箏教學迎來了新的發展機遇，同時也給高校古箏藝術教學帶來了新難題，藝術實踐要教什么、怎樣教育、怎樣實踐成為亟須解決的主要問題。在這一背景下，要促使高校古箏藝術實踐教學有效開展，就需要結合古箏教學內容、教學形式、教學方法進行全面優化、創新，有效解決藝術實踐教學中“小”“狹”“死”的問題。

一、高校古箏藝術實踐性教學的必要性

（一）高校古箏藝術實踐性教學是古箏教學發展的必然選擇

古箏是我國傳統文化中一種古老的樂器，至今已有兩千多年的發展歷史。古箏之所以被稱為我國一門經典的樂器，一種優秀的古典文化，在于其超強的表演性能夠給人們營造出情感共鳴的空間，讓人們的情感得以釋放，讓人們的精神得以凝聚。從古箏發展角度而言，古箏之所以流傳至今，與其超強的表現性和藝術實踐性有著十分密切的關系[1]。而蘊含千年文化的古箏，在現代教學中不僅僅是一種樂器的教學，更是民族文化、民族精神、民族審美價值觀的承載體。以新課程教育觀看古箏實踐教學，實則就是培養學生文化理解力、符號創作力及藝術審美力。當前，社會發展要求課程教學重點培養學生的學科素養，要著重發展學科思維，提高其學科實踐能力。因此，高校古箏理論教學必然要走向指向藝術素養全面培養的實踐教學路徑。

（二）時代發展對高校古箏藝術實踐性教學提出明確要求

在中國經濟飛速發展的今天，我國傳統文化、傳統藝術也迎來了新的發展機遇，相應的古箏教學得到了全面關注。在推進古箏文化與時代融合的過程中，高校古箏教學作為為社會培養、輸送古箏人才的重要基地，要依據社會提出的要求全面優化教育教學。古箏教學作為高校教育中一項重要內容，要依據時代要求落實好教什么、怎么教的問題的解決措施。這就需要高校古箏實踐教學切實解決學生藝術素養難培養、學生藝術實踐積極性缺乏及學生缺乏藝術創新實踐性的問題，完成時代賦予教育的責任和使命，進而增強學生適應社會的能力，這樣才能讓古箏藝術融于社會、走向國際，提高我國文化軟實力[2]。

二、培養學生藝術實踐能力過程中存在的問題

（一）藝術實踐教學單薄

藝術實踐教學單薄是指實際教學中僅針對教材中涉及的藝術教育內容進行教學，至于要教什么、怎樣教全由教師隨心決定。這在架空教材藝術教育內容的同時，也割裂了教學與學生的關聯、與社會的結合，更脫離了培養學生綜合實踐能力的三維目標。藝術學科要充分利用教材內容，有效拓寬教學廣度、教學深度，要通過跨學科教學方式使學生理解學科知識的同時，開闊視野，提升學習能力，使學生具備相應的藝術創作能力。為此，對于古箏教學培養學生藝術實踐能力而言，要從古箏教學性、文化性、藝術性及社會性等方面豐富內容，增加教學“厚度”，為學生藝術實踐能力發展創造良好環境[3]。

（二）藝術實踐教學狹窄

所謂的藝術實踐教學狹窄是指教學中僅以簡單的藝術欣賞、技巧交流等讓學生理解藝術概念、藝術要達到的境界、藝術要傳遞的內容。這種看似脫離理論學習的方式，實則進入了另一種理論教育。學生模仿教師，從古箏演奏、古箏表演、古箏情感和情境等方面進行分析，照搬模仿、缺乏創新，對于什么是古箏藝術依然缺乏準確把握。另外，實踐教學中缺乏多元的創新素材、實踐機會，也阻礙了學生藝術實踐能力的提高。如，讓學生參照古箏練習曲目創新表演方式、轉換彈奏方法等依據教材實踐的方式，難以體現藝術教育特點，進而影響學生藝術實踐性提高[4]。

（三）藝術實踐教學死板

實踐是一個廣義的概念，簡單來說就是運用所學知識解決問題，所以實踐教學不能死板，要靈活運用各種教學方法，并讓學生靈活掌握知識。針對古箏教學實踐，則是指讓學生掌握彈奏技巧，具備嫻熟的表演技巧。藝術實踐是在傳統實踐基礎上，要求提高學生的綜合創新能力，即要求學生能夠運用所學技能，與各種藝術方式結合，創造出新的藝術風格，比如古箏與音樂、古箏與舞蹈、古箏與設計等。多元藝術能力的培養需要對傳統實踐教學方式加以多元創新、全面優化，突破學科界限，通過多、新、奇、趣等方式提高學生創作興趣，構建藝術實踐靈活方式，以提高高校藝術實踐教學培養有效性[5]。

三、優化高校古箏藝術實踐教學策略

（一）讓藝術實踐教學“厚”起來

讓藝術實踐教學“厚”起來，是提高學生積極性、培養學生藝術實踐能力的關鍵因素。讓古箏藝術實踐“厚”起來，要從教學內容、教師教學能力及教學課程三方面加以分析。

第一，補全教學內容，支撐學生學習及創新實踐。教學內容是教學的關鍵依據，決定了學生藝術實踐能力和藝術素養最終的培養效果。若學生所學內容與實踐內容關聯性不足，則容易導致學生古箏藝術實踐創新能力不足。這就要求高校古箏教學要圍繞學生實際、社會需求完善和更新教學理論和實踐內容[6]。

首先，教師要對學生心理進行分析，把握學生心理需求及對古箏樂器學習的興趣點，以及學生學習古箏藝術的目的，進而針對學生心理補全理論中缺失的內容和不同的學習目的提供指導[7]。

其次，要在教材中引入文化、藝術、風俗、地理等教育內容。從一個點延伸到多個點，讓學生對古箏、對藝術有更全面的認知。例如，從古箏演奏方式延伸到古箏演奏方式形成、發展的教學，通過現代教育方式帶領學生走進古箏發展的歷史；從古箏表演方法，輻射到古箏情感、古箏創作、古箏語言等，幫助學生讀懂古箏內涵。學生只有真正懂什么是古箏，才能將所學理論知識運用于古箏創作和古箏表演中。

第二，增強教師專業教學能力，幫助學生領會古箏藝術的魅力。教師的教學能力直接影響著學生藝術實踐性的培養。雖然，高校古箏專業教師都經過專業的古箏學習，但受傳統說教教學理念的影響，部分教師在教學中沿用傳統教育方式，即將自己的理解和認知灌輸給學生，讓學生依照自己的方式進行練習。這樣一來，既弱化了古箏實踐教學，又限制了學生創新思維的發展。為此，教師要樹立以生為本的教育理念，摒棄傳統教育思想。另外，積極補全自身知識方面的不足，提升自身的教學能力，以為學生建構跨學科的教學環境。積極參與社會實踐，將實踐體驗與學生分享，使學生注重實踐學習[8]。

第三，教學課程安排上要給學生提供較多的實踐時間，打造理論與實踐一體化課堂，借助實踐滲透古箏彈奏技巧；借助古箏表演進行知識講解，分析表演過程中需注意的問題，并組織學生進行討論并加以練習，以此增強學生的實踐能力。不僅如此，在信息技術快速發展的背景下，線上教學方式已成為課堂教學方式的重要組成部分。教師要充分利用線上線下相結合的教學方式，給學生推送練習內容、實踐活動，指導學生學懂、學精、學透。

（二）讓藝術實踐教學“寬”起來

目前，部分高校古箏實踐教學依然沿用著“課上講解—課后練習—課上再回顧”的模式，看似是一個良性的教學方式，但學生基本沒有實踐機會。大多數學生參與較多的實踐無外乎課堂中對教師講解的彈奏技巧進行練習，以應對期末測評，或者是在校慶、迎新、歡送畢業生等學?；顒又羞M行表演，除此之外學生參與的實踐活動少之又少。而學生參加實踐活動的不足，會在一定程度上導致學生創新能力的不足，進而影響學生藝術實踐能力的發展。針對這一問題，需要針對古箏實踐教學中存在的“狹隘”問題進行實踐教學形式的豐富。

（三）讓藝術實踐教學“活”起來

藝術具有顯性和隱性生命力，顯性的即學生可習得的表演方式；隱性的即藝術作品中隱藏的作者情感。只有學生體會出顯性的和隱性的藝術生命力，才有可能在藝術創作領域取得不錯的成就。在教學古箏的過程中，教師要首先為古箏藝術注入生命力，如利用現代化教學工具營造古箏作品中所言之情、所繪之景，借助真實的情境引導學生分析曲子的特點，讓學生感受作曲者所要表達的情感，以此讓學生讀懂曲子，真正理解曲目，準確把握彈奏曲目的技巧。此外，教師作為教學主導者，作為學生認知古箏藝術的第一媒介，教學中要通過語言、肢體動作等為枯燥的詞、曲等注入生命力。比如，介紹歡快古箏作品時，語言、語調要盡量歡快且富有情趣，渲染教學氛圍，使學生腦海中呈現出音符跳動的畫面，使學生領悟藝術情感，為學生彈奏出富有感染力的古箏曲目奠定基礎。不管是古箏實踐還是古箏藝術實踐能力培養，其根本目的是讓學生掌握嫻熟的彈奏技巧，將古箏與不同的音樂風格、舞蹈藝術等方式融會貫通。為此，教學中教師要認真對待每一個教學問題，要結合每個學生存在的實際問題進行針對性輔導。比如，對于作品旋律的理解、情感的體悟，教師要曉之以理，從起、承、轉、合等方面指導學生進行充分的分析，還要動之以情，用或夸張，或張揚的方式幫助學生理解急轉、突升在演奏中起到的作用。只有教師注入真實的情感，讓教學富有生命力、感染力，學生才能夠真正感受到古箏曲目背后所蘊含的情感，以及其所傳遞的內涵。

有活力的課堂要注重“鮮活”的藝術實踐，要讓學生多練習，過多的講解只會消磨學生的學習興趣。一次真實的體驗勝過千萬次紙上談兵。例如，指導學生學習起、承、轉、合演奏方式時，先通過具體曲目讓學生聽起于何處、承的內容、轉的目的、合的作用，之后讓學生模仿練習。在學生練習的過程中教師要適時指導，加深學生對相關知識的記憶。在學生掌握所學知識之后，通過小組競賽的方式，給學生提供創新練習任務，讓學生自由選題、自由創作，通過展示作品的形式，激活學生實踐積極性，提高學生的合作學習能力，為學生藝術創新實踐能力的發展奠定良好基礎。另外，積極引導學生用現代音樂理念，創新傳統古箏作品，如指導學生將《漁舟唱晚》古箏作品加以創新，并借助校園活動、社團活動、社會活動等加以展示，以將新作品打磨得更加完善，使學生感受到藝術發展的無限可能，為培養學生古箏藝術實踐能力奠定基礎。

四、結語

培養學生藝術實踐能力既是教學發展的訴求，又是時代發展的呼吁。為了落實學生藝術實踐能力的全面、有效培養，教師需要解決好實踐教學內容不足、方法單一、方式狹隘等問題，通過完善內容、創新形式、激活課堂等方式，為學生提供全新的學習體驗，激發學生的主觀學習意識，深化學生創新實踐能力培養，以達成傳承和弘揚中華優秀傳統文化的教學目的。

參考文獻：

[1]楊媛.關于高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升策略芻議[J].戲劇之家，2019（28）：167.

[2]王勉.高職藝術學院古箏實踐教學如何提高學生藝術實踐性[J].北方音樂，2019（16）：133-134.

[3]謝線.試論中學古箏實踐課如何提高學生藝術實踐性[J].藝術評鑒，2019（10）：109-110.

[4]劉瑩.高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升策略探討[J].中國民族博覽，2018（1）：23-25.

[5]葛笑然.淺議高校古箏實踐課如何提高學生藝術實踐性[J].藝術評鑒，2017（24）：136-138.

[6]余雯.淺析高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升[J].學園，2017（35）：52-53.

[7]祁坤.淺論高校古箏實踐課如何提高學生藝術實踐性[J].北方文學，2017（8）：183.

[8]徐琦.高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升[J].當代音樂，2016（6）：29-30.