高中政治教學中學生核心素養培養策略芻論

葉娟

摘要：隨著新課改的深入推進，教育領域對教師提出了更高的要求，即如何以核心素養為導向來引領課堂教學。在高中政治教學中，這一要求顯得尤為重要，因為政治課堂不僅是傳授知識的場所，更是培養學生綜合素質，使學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵陣地。文章結合核心素養的基本特點，強調基于核心素養導向開展高中政治教學的重要性，探討高中政治教學中學生核心素養培養的策略，旨在提升高中政治教學的質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中政治；新課改；核心素養；全面發展；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0137-04

在素質教育背景下，培養學生的核心素養已成為教師教學的核心任務，這不僅能夠推動傳統知識型課堂向素質型課堂的轉變，還能鼓勵學生擺脫機械記憶的桎梏，轉向對核心知識的精準把握和深度探索。通過這一過程，學生能夠發掘知識背后的核心素養內涵，真正領悟課堂知識的精髓。因此，在高中政治教學中，教師必須積極響應核心素養理念的號召，制定科學、合理的教學策略，引導學生深度學習課堂知識，不斷提升學科素養。

一、核心素養的基本特點

1.鮮明的學科育人特色

核心素養教育最顯著的特點是具有鮮明的學科育人特色，這意味著核心素養并非一種普遍適用的能力或素質，而是與特定學科緊密相關。每一門學科都有其獨特的知識體系、思考方式和價值觀，而這些正是構成學科核心素養的基礎。例如，在思想政治學科中，核心素養體現在“政治認同”“科學精神”“法治意識”和“公共參與”四個方面。教師要深入理解并把握這些內容，構建一個有助于學生全面發展的教學環境。這種學科育人特色，使得核心素養教育更具針對性和實效性，能夠更好地培養學生的專業素養和綜合能力[1]。

2.全面的整合性

在核心素養導向下，教師要樹立新的課程目標，引領學生展開更好的課程學習。在傳統教學模式中，教學目標往往被分割成多個獨立的部分，如知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。然而，核心素養教育強調將這些目標整合為一個有機整體，以培養學生的綜合素質，這種整合性不僅體現在教學目標上，還體現在教學內容、教學方法和教學評價等各個方面。通過全面的整合，核心素養教育能夠確保學生在掌握學科知識的同時，也能形成正確的價值觀念、必備的品德修養和關鍵能力。

3.突出的實踐性

在核心素養導向下，教師應注重設計具有實踐性的教學活動，讓學生在親身體驗中深化對理論知識的理解，提升實踐技能。例如，在政治教學中，教師可以組織模擬聯合國會議、社會調研、政策辯論等實踐活動，讓學生在實際情境中運用政治知識，體驗政治決策的過程。這種實踐性教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地將所學知識應用于實際生活中，提高他們的綜合素質和實踐能力。

二、基于核心素養導向開展高中政治教學的重要性

1.適應時代發展的必然選擇

隨著全球化進程的加速和科技的飛速發展，社會對人才的需求已經發生了深刻的變化。傳統教學模式已經不能滿足新時代對人才綜合素質和創新能力的要求。因此，基于核心素養導向開展高中政治教學成為適應時代發展的必然選擇。這種教學模式，強調培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養，使學生不僅具備扎實的學科知識，還具備批判性思維、創新能力和社會責任感。這樣的人才，更能適應未來社會的挑戰，為國家的發展和社會的進步作出貢獻[2]。

2.尊重學生成長規律的體現

高中生的身心發展處于關鍵階段，他們的思想活躍、好奇心強，對知識的渴求和學習的熱情高。傳統“應試教育”往往忽視學生的個性化需求，導致學生學習興趣不高、學習效果不佳。基于核心素養的高中政治教學，更加關注學生的個性化和多樣化需求，通過豐富多樣的實踐活動和探究學習，激發學生的學習興趣和潛能，使他們在輕松愉悅的氛圍中自主學習、主動探索。這種教學模式，注重培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，使他們能夠自覺地調整自己的學習方法和策略，不斷提升自己的綜合素質。

3.促進學生知行合一的有效途徑

知行合一不僅是教育的重要目標，也是高中政治教學的核心要求。基于核心素養導向的高中政治教學通過設計具有實踐性的教學活動和情境模擬，將理論知識與現實生活緊密聯系起來，使學生在實踐中深化對理論知識的理解，提升實踐能力和社會責任感。這種教學模式，注重培養學生的實踐意識和行動能力，讓他們在實踐中不斷修正和完善自己的思想和行為，形成良好的學習習慣和行為習慣。同時，通過參與社會實踐活動和公共參與活動，學生能增強社會責任感和公民意識，成為有擔當、有作為的合格公民。

三、高中政治教學中學生核心素養培養的策略

1.組織專題學習活動，培養學生政治認同素養

專題學習作為一種深入探索特定主題的教學方式，對培養高中生的政治認同素養，具有顯著效果。通過專題學習，教師可以引導學生對某一核心內容進行多層次、多角度的深入研究，從而幫助學生解決淺層學習的問題，深入理解并認同相關政治理念。首先，精選專題內容，強化政治認同意識。專題內容的選擇至關重要，它直接影響學生政治認同素養的培養效果。教師應結合當前社會熱點、國家大事以及學生的生活實際，精選能夠體現社會主義核心價值觀和政治認同的專題內容，這些專題內容應具有時代性、針對性和啟發性，能夠激發學生的探究欲望，引導他們深入思考政治現象和社會問題。通過專題學習，學生能夠更加深入地理解國家政治體系、核心價值觀以及公民責任等核心概念，從而增強政治認同意識。其次，多層次多角度探究，提升政治分析能力。在專題學習過程中，教師應鼓勵學生從多層次、多角度進行探究，這不僅可以幫助學生全面了解專題內容，還能培養他們的政治分析能力。教師可以通過設置不同難度和角度的問題，引導學生深入剖析政治現象背后的原因，理解政治決策的制定過程和影響因素。最后，強化實踐體驗，增強政治參與意識。教師應注重將專題學習與社會實踐相結合，組織學生參與各種政治實踐活動。例如，教師可以組織學生參加政治講座、參與社會調查、進行社區服務等，讓他們在實踐中感受政治的力量和價值。同時，教師可以鼓勵學生關注政治新聞、參與政治討論、發表政治觀點等，培養他們的政治參與意識[3]。

例如，在教學“實現中華民族偉大復興的中國夢”一課時，教師可以精心策劃專題學習活動，以培養學生的政治認同素養。專題學習任務一：探索中國夢的歷史與內涵。要求學生自主觀看《百年潮·中國夢》紀錄片，梳理中國夢的形成脈絡，理解其歷史成因和時代內涵。學生需要分析中國夢如何連接過去與現在，如何承載了中華民族的歷史記憶與未來愿景。通過這一任務，學生能夠深化對中國夢的理解，增強對中華民族偉大復興的認同感。專題學習任務二：思考個人與中國夢的關聯。引導學生思考“小我”與“大我”的關系，探討如何將個人夢想融入國家夢想之中。學生可以通過即興演講的形式，闡述中國夢與個人夢想的緊密聯系，分享自己追逐和實現中國夢的具體行動。同時，學生要思考自己在中華民族偉大復興中的角色和責任，明確自己的價值追求和道德準則。專題學習任務三：展望未來與共筑中國夢。在這個任務中，教師可以要求學生展望未來，思考如何在自己的學習和生活中踐行中國夢。學生可以制訂個人發展計劃，明確自己在實現中國夢過程中的目標和責任。同時，教師可以引導學生關注國家大事和社會熱點，積極參與社會實踐和志愿服務活動，以實際行動踐行中國夢[4]。

2.精心設計思辨問題，引領學生樹立科學精神

在高中政治教學中，部分學生在分析和理解問題時往往表現出局限性和表面性，這與學生缺乏思辨性思維和創新精神有關。為了幫助學生克服這些障礙，教師應精心設計思辨問題，以引領學生樹立科學精神。首先，激發深度思考，培養批判性思維。傳統的教育模式往往側重于知識灌輸，而深度思考和批判性思維的培養往往被忽視。教師精心設計思辨問題，能有效引導學生從多個角度、多個層面去思考問題，激發他們的好奇心和求知欲。這樣的教學方式，鼓勵學生深入挖掘問題背后的原因和影響，從而形成獨立思考的能力。批判性思維的培養能使學生更加理性地看待世界，不盲從、不迷信，能夠自主分析和評價各種觀點和信息。其次，強化科學態度，樹立科學精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱。教師精心設計思辨問題，能夠幫助學生樹立科學態度，強化科學精神。通過回答關于科學原理、科學方法或科學實踐的問題，學生將學會運用科學的態度和方法去分析和解決問題。這樣的教學方式，不僅能夠使學生更加注重證據和事實，尊重科學規律，反對迷信和偽科學，也能讓學生感受到科學的魅力和價值，進一步堅定科學信仰和追求[5]。

例如，在教學“堅持新發展理念”一課時，教師可以精心設計一系列思辨問題，以引領學生深入理解新發展理念的內涵，并培養學生科學精神。首先，為了激發深度思考，教師可以提問：新發展理念提出的背景是什么？它為什么在當前社會經濟發展階段顯得尤為重要？這樣的問題可以引導學生從歷史、現實和未來多個維度思考新發展理念的背景和意義，促使他們深入挖掘新發展理念背后的深層次原因。為了培養學生科學態度，教師可以提出一些關于科學原理和實踐的問題，如：新發展理念中提到的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，各自的科學依據是什么？在實際操作中，如何確保這些理念的科學性和可行性？這樣的問題可以引導學生運用科學的態度和方法去分析和解決問題，使他們更加注重證據和事實，尊重科學規律[6]。

3.設計角色扮演活動，深化學生的法治意識

角色扮演活動是一種有效的教學方法，能夠讓學生在模擬真實情境中深化對法治的理解，并培養他們的法治意識。首先，模擬真實情境，增強法治感知。在高中政治教學中，教師可以組織角色扮演活動，引導學生模擬現實生活中的法律場景，如法庭審判、糾紛調解等。通過扮演不同的角色，如法官、律師、當事人等，學生能夠親身體驗法律程序，感受法律的威嚴和公正，這種模擬真實情境的方式能夠增強學生的法治感知，讓他們更加直觀地認識到法律的重要性。其次，培養實踐能力，提升法治素養。角色扮演活動不僅能夠提供理論學習的機會，還能為學生提供實踐應用的平臺。在模擬法律場景中，學生可以運用法律知識解決實際問題，這有助于他們培養實踐能力和法治素養。通過角色扮演活動，學生能夠學會如何運用法律武器維護自己的合法權益，如何在日常生活中遵守法律規則，如何在遇到法律問題時尋求合法途徑解決[7]。

例如，在教學“全民守法”一課時，教師可以通過設計角色扮演活動來深化學生的法治意識。首先，教師可以為學生創設一個具體的法律場景，如一個涉及公民權益的糾紛案例。在這個場景中，教師可以讓學生扮演不同的角色，如當事人、律師、法官等。通過模擬真實的法律程序，學生可以親身體驗到法律如何保護公民權益，以及違反法律將面臨的后果。在角色扮演過程中，教師可以引導學生思考角色的行為和決策是否符合法律規定，以及這些行為和決策對個人和社會的影響。同時，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，為角色設計合理的臺詞和動作，使表演更加生動有趣。通過參與角色扮演活動，學生不僅能夠更加深入地理解法律知識和法治精神，而且能夠親身體驗到法律的公正和威嚴，認識到法律對維護社會秩序和保障公民權益的重要性。

4.開展社會實踐活動，提高學生公共參與能力

在高中政治教學中，注重“理論與實踐”結合的教學理念已成為共識。為了提升學生的綜合實踐能力，教師應適當減少純理論知識的灌輸，并增加實踐教學的比重。社會實踐活動是一種有效的教學方式，不僅能夠幫助學生更好地將理論知識應用于實際生活中，也能提高學生的公共參與能力。首先，促進理論知識與實踐相結合。社會實踐活動是連接理論知識與現實生活的橋梁。通過參與社會實踐活動，學生能夠將在課堂上學習到的理論知識應用于實際情境中，從而深化對知識的理解和記憶。這種理論與實踐相結合的學習方式，不僅有助于提高學生的學習積極性，還能培養他們的實踐能力和問題解決能力。在參與實踐活動過程中，學生要運用所學知識分析問題、制定方案、實施計劃，這些過程都能有效鍛煉他們的實踐能力和創新思維[8]。其次，增強公共參與意識與責任感。社會實踐活動能夠為學生提供參與社會公共事務的機會，讓他們親身體驗到社會問題的復雜性和多樣性。通過參與社會實踐活動，學生能夠更加深入地了解社會問題，認識到自己的社會責任和使命，這種參與體驗能夠增強學生的公共參與意識，激發他們為社會進步和發展貢獻力量的熱情。同時，社會實踐活動能讓學生更好地適應社會生活，增強他們的社會適應能力和生存能力。

例如，在教學“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”一課時，教師可以設計一系列富有創新性的社會實踐活動，以深化學生對中華優秀傳統文化的理解和尊重，同時提升他們的公共參與能力。首先，教師可以組織學生進行實地考察，如參觀歷史文化遺址、博物館或藝術館。這樣的活動，可以讓學生直觀地感受到中華文化的博大精深，加深對傳統文化和民族精神的認識。在考察過程中，教師可以引導學生注意觀察、分析和討論，讓他們在實踐中學習和思考。然后，教師可以設計以“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”為主題的社區服務項目。教師可以引導學生分組開展活動，如組織文化展覽、舉辦公益講座、參與文化節慶等。這樣的活動，不僅可以讓學生將所學知識應用于實踐中，還能培養他們的團隊合作能力和組織協調能力[9]。同時，通過參與社區服務，學生能更好地了解社會，增強自己的社會責任感和公民意識。

四、結語

綜上所述，以核心素養為導向的高中政治教學，不僅能夠有效避免“應試教育”模式下存在的諸多局限，而且能夠為政治課堂注入積極向上的活力。通過這一教學模式，學生能夠沿著全新的發展道路穩步前進，逐步成為社會主義現代化建設的中堅力量。為實現這一目標，教師要組織專題學習活動、培養學生政治認同素養，精心設計思辨問題、引領學生樹立科學精神，設計角色扮演活動、深化學生的法治意識，開展社會實踐活動、提高學生公共參與能力，以此保障學生的多元化健康發展。

參考文獻：

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[3]何玉鳳，周華英.建構主義視域下高中生政治認同核心素養培育路徑[J].福建教育學院學報，2020，21（05）：4-5.

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[8]李曉蕾.基于核心素養開展高中政治學科社會實踐活動[J].大連教育學院學報，2019，35（01）：38-40.

[9]郭曉輝，李玉雄.課外活動在高中思想政治學科核心素養中的運用[J].廣西民族師范學院學報，2020，37（06）：137-140.

Discuss on Strategies for Cultivating Core Competencies of Senior Middle School Students in Political Teaching

Ye Juan

（Fuqing Huaqiao Middle School， Fujian Province， Fuqing 350300， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the education field has put forward higher requirements for teachers， that is， how to guide classroom teaching with core competencies as the guide. In senior middle school political education， this requirement is particularly important because the political discipline is not only a place to impart knowledge， but also a key battlefield for cultivating students comprehensive qualities， forming correct worldviews， outlooks on life， and values. The article combines the basic characteristics of core literacy and emphasizes the importance of conducting senior middle school political education based on the guidance of core competencies. It explores strategies for cultivating students core competencies in senior middle school political education， aiming to improve the quality of senior middle school political education and lay a solid foundation for the comprehensive development of students.

Key words： senior middle school politics； new curriculum reform； core competencies； comprehensive development； teaching strategies