吉林省紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑探析

于影　汪子楠

摘 要： 吉林省紅色文化是中國革命和社會主義建設的重要歷史遺產，具有豐富的歷史內涵和現實價值，對于弘揚革命精神、傳承優秀傳統、培育時代新人具有重要的意義。吉林省紅色文化融入大學生思想政治教育，還存在著對于吉林省紅色文化資源認識不清、利用率低、方法匱乏等問題。本文通過加強當地高校紅色校園文化建設、互聯網建設和課堂教育教學活動，使吉林省紅色文化能夠更完美的融入大學生思想政治教育，實現紅色文化歷代相傳。

關鍵詞： 吉林省紅色文化；大學生；思想政治教育

中圖分類號： G641文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0034-03

引言

紅色文化是中國革命歷史的重要組成部分，是中國共產黨領導下的革命先烈為了民族獨立、人民解放和國家富強而英勇奮斗、頑強拼搏的歷史見證。“在構建中國革命故事這棵參天大樹的過程中，全國性的敘事是軀干，地方性的敘事是枝葉。沒有軀干，不成大樹；枝繁葉茂，大樹才會充滿生機、不可撼動。［1］”吉林省紅色文化承載著中國革命史的重要內容。黨的二十大報告指出：用好紅色資源，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。大學生是實現中華民族復興的核心力量，高校應注重對大學生進行紅色文化滲透教育，將紅色文化融入大學生思想政治教育。

一、吉林省紅色文化融入大學生思想政治教育的重要性

吉林紅色文化是吉林省地區在中國革命歷史中形成的一種獨特的文化現象，具有濃厚的革命情懷和英勇斗爭精神，展示了吉林省豐富的自然資源和獨特的地理環境，體現了吉林省人民的無私奉獻和家國情懷。

（一）弘揚革命精神，樹立正確的理想信念

中國共產黨領導下的革命斗爭是一部波瀾壯闊的歷史史詩，為了國家的解放和民族的富強，無數革命先烈英勇奮斗、為人民的利益、民族的利益、祖國的利益不惜犧牲。不同地區在革命斗爭和建設過程中都有許多光輝歷史和英雄人物，他們為了民族獨立、人民解放和社會主義建設付出了巨大的犧牲和努力。他們用鮮血和生命為我們留下了寶貴的精神財富。吉林省紅色文化包含了這些光輝歷史和英雄人物的傳承和弘揚，激勵著后人不忘初心，砥礪前行。通過吉林省紅色文化的教育，大學生可以更加深刻地了解當地革命斗爭的曲折歷程、偉大成就和英勇犧牲，通過感悟這些歷史，彰顯出敬畏歷史、緬懷先烈、傳承光榮傳統、勇攀時代巔峰的精神品質。如今，面對社會主義現代化建設的新時代，崢嶸歲月的革命歷史告訴我們，紅色文化是中華民族的非凡底蘊，大學生深入學習紅色文化，不僅有助于明辨是非、樹立理想信念，把握正確航向，而且能夠從中獲得精神滋養，增強信心和勇氣，注入自己的成長與發展。紅色文化的代代相傳，可以喚起無窮的力量，激發學生對先烈的尊崇與敬佩，繼承和發揚其崇高的精神風范，從而激勵他們更加堅定政治立場和思想信念，自覺投身社會主義事業。

（二）增強愛國情感，發揚正確的價值觀念

吉林省紅色文化中蘊含著革命英雄的奮斗精神、為人民謀幸福的價值取向和社會主義核心價值觀。通過學習吉林省紅色文化，大學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，堅持崇高的革命理想和信念，弘揚社會主義核心價值觀，培養奉獻精神、團結合作、誠信友愛等社會主義核心價值觀，培養學生正確的世界觀和人生觀。吉林省紅色文化承載著 吉林省地區長期的革命歷史和優秀傳統，通過學習吉林省的紅色文化，大學生能夠更好地認識歷史的連續性和發展規律，了解歷史發展的辯證法，深刻理解歷史給今人的啟示。同時，吉林省紅色文化也激發了對歷史英雄的敬仰和對歷史進程的認同，促使大學生繼承先烈的遺志，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

（三）加強大學生的文化自信，培養民族自豪感

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。［2］”地方紅色文化的融入有助于文化認同，地方紅色文化是當地人民在長期革命斗爭和社會主義建設過程中形成的精神豐碑和文化遺產。通過對吉林省地方紅色文化的學習和傳承，大學生可以更好地認同自己的文化身份，激發敬畏歷史、崇尚正氣、弘揚優秀傳統的文化自信心，樹立起正確的歷史使命感和文化自豪感。這有助于增強對吉林省文化認同感，培育和傳承地方文化，提升文化軟實力，有利于形成文明開放、包容和多元發展的地方文化氛圍。在社會責任方面，紅色文化的融入有助于激發大學生的社會責任感。紅色文化代表著革命斗爭和社會主義建設的巨大成就和寶貴精神財富，激勵了一代又一代人為了國家和民族的利益不懈奮斗。大學生也可以更加深刻地領會當地人民為國家和民族利益而付出的偉大犧牲和努力，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗的使命感和責任感。

二、吉林省紅色文化融入大學生思想政治教育存在的問題

（一）學生對于吉林省紅色文化資源認識不清

吉林省紅色底蘊深厚，紅色資源豐富，擁有薪火相傳的紅色精神、生生不息的紅色文化、豐富厚重的紅色遺跡。這里不僅是東北抗日聯軍的創建地，東北解放戰爭的發起地，抗美援朝的后援地，還是新中國汽車工業的搖籃，新中國電影事業的搖籃和中國人民航空事業的搖籃［3］。大學生對于當地的紅色資源、英雄事跡和革命歷史缺乏深入的認識和感受，形成了“知之不深、感之不切”的現象。這會影響到大學生的思想政治教育效果，使紅色文化教育成為教育內容中的附加項，而非思想政治教育的核心內容，無法引起學生的內心共鳴。

1.缺乏對紅色文化資源的深入了解。

很多學生對于吉林省的紅色文化資源僅限于一些知名的景點和事件，他們對于這些紅色文化資源的歷史背景、意義和價值缺乏深入的了解，形成了對這些資源認識的局限性。

2.缺乏對紅色文化資源歷史價值的認知。

學生對于吉林省的革命歷史和紅色文化資源的理解還停留在表面，很多人只是了解一些名人故事或者紅色地標，并沒有深刻認識到這些資源承載的豐富歷史價值和人文精神，很少能夠將這些資源與吉林省的革命歷史聯系起來，缺乏對這些資源深層次意義的認知。

3.缺乏對紅色文化資源的深入學習。

學校通常只是通過靜態的史料和文獻、教科書等途徑向學生介紹紅色文化資源，但是缺乏深度的紅色文化資源學習和體驗，使學生難以明確地感受和理解這些資源的歷史價值和人文意義。

（二）紅色文化資源的利用率較低

吉林省紅色文化蘊涵著豐富的革命故事和英雄事跡，但在大學生思想政治教育中，歷史教育沒有充分挖掘和展現吉林省的紅色歷史。大部分的思想政治課程仍然囿于抽象的理論教育，而對于吉林省的紅色歷史并沒有給予足夠的關注。這導致學生對當地的紅色資源和英雄人物缺乏足夠的感知和認同。

1.信息化程度不高。

吉林省的紅色文化資源包括革命歷史紀念館、遺址、紀念碑、革命遺址公園等，但這些資源的信息化程度較低，雖然一些資源有簡單的標識牌和展示內容，但是缺乏系統化的信息化管理和展示手段，使得學生難以全面地了解這些紅色文化資源的歷史意義和價值。

2.開發利用宣傳不足。

吉林省除了一些比較知名的紅色文化旅游景點外，有些地方的紅色文化資源，缺乏專業的規劃和開發，導致資源的利用率不高，這也導致吉林省紅色文化資源的宣傳推廣工作相對滯后，對外宣傳渠道較為單一，缺乏全方位、多角度的推廣活動，一些紅色文化資源的知名度不高，很多外省市的大學生甚至本省市的大學生都未曾聽說過這些資源。

3.教育傳承不足。

在學校和社會的教育傳承方面，學校教育和社會教育主要側重于革命歷史和革命先烈的講解和歌頌，缺乏與學生實際生活結合的教學內容和多樣化的教學方式，這導致學生對紅色文化缺乏深入的了解和認知。

（三）教育教學方法匱乏

紅色文化教育是培養學生愛國主義情感和社會責任感的重要途徑。部分教師在思想政治教育中重視理論教育而忽視了地方特色教育，在教學方法上較少利用吉林省的紅色資源，導致學生對吉林省紅色文化了解匱乏，難以引起學生的濃厚興趣。

1.教學內容偏向理論。

紅色文化教育的教學內容過于理論化，傳統的紅色文化教學內容主要圍繞革命歷史和革命先烈的英勇事跡展開，但過于強調教條性的理論知識，也是因為這樣的原因，只能采取事跡陳列、論說、歌頌等較單一的教學方式。

2.教學手段單一。

紅色文化教學的方式缺乏多樣性，在吉林省內很多學校，紅色文化教育仍然停留在課堂教學的傳統范疇之內，缺乏豐富多樣的教學手段的應用。例如，僅僅依靠教師口頭講解和學生書面學習的形式，缺乏多媒體、實地考察等現代化的教學手段。

3.教育的互動性不足。

紅色文化教育過程中，學生的參與度相對較低，傳統的紅色文化教育往往是以單向的教師授課為主，這種單向的教學模式難以激發學生的學習熱情和主動性，也不能讓學生在教學過程中深入思考和交流。

三、吉林省紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑

習近平總書記指出：“要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育”［4］。將吉林省紅色文化資源融入高校思想政治教育，不僅要從理論上進行指導研究，更要注重與實踐相結合。

（一）加強高校紅色文化校園建設

校園文化可以彰顯出精神環境和文化氛圍，良好的校園文化可以促使學生們擁有積極向上的學習環境，加強紅色文化融入校園建設，是提高大學生思想政治素質和愛國主義情感的重要途徑之一。且不同地區的高校可以根據當地所特有的紅色文化資源進行相應的校園建設活動。

例如，東北抗日聯軍紀念館所在的通化市，當地高校可以通過相應的歷史資料，在校園內開展紅色文化講堂，以此來加強學生對東北抗日聯軍的了解。在此之后，學校可以在校園內開展相關紅色文化活動，加強學生對這一段歷史的熟悉性；如組織開展紅色文化藝術節，通過籌備活動增強對革命英雄人物事跡的學習；在教學樓內、圖書館內等辦公教學處張貼老一輩無產階級革命家的名言警句和人物肖像等，以此加強學生對紅色革命家的敬佩之心；開展紅色影片欣賞活動，可以使學生對中國共產黨的歷史有更加深刻的理解。吉林省內還有很多“紅色城市”，全國各地也同樣擁有很多值得學習的城市，通過深入挖掘和傳承紅色文化，激發學生的愛國熱情和家國情懷，有助于培養學生的社會責任感和使命感。

（二）創新紅色文化互聯網傳播方式

隨著互聯網的普及和發展，利用互聯網媒體進行紅色文化的傳播具有廣泛的受眾和高效的傳播效果，可以激發學生對紅色文化的興趣，加深學生對紅色文化的認知和理解。結合互聯網傳播的技術特點，可以運用多種多媒體形式，如視頻、音頻、動畫等，生動地展現紅色文化的魅力，使傳統紅色文化煥發出新的生機和活力。強化互動式傳播方式，通過建立紅色文化互動平臺、微信公眾號、紅色文化主題網站等，鼓勵學生參與評論、發表感想，增強傳播內容的互動性，加深學生對紅色文化的參與體驗與感知；多元化傳播方式，利用短視頻平臺、直播平臺等新興互聯網媒體，拓展紅色文化傳播的渠道，靈活多樣地傳播紅色文化內容，吸引更多的同學；加強紅色文化傳播者隊伍建設，引導和培訓紅色文化傳播者，提升他們對紅色文化的認知和理解，增強他們的傳播能力和表達技巧；建設紅色文化傳播網絡平臺，建立紅色文化傳播者的網絡培訓平臺，分享經驗、提供案例分析，幫助他們更好地理解和傳播紅色文化；引導紅色文化內容創作者，通過舉辦紅色文化創作大賽、培訓課程等形式，吸引更多的創作者參與到紅色文化內容的創作和傳播中。

（三）完善紅色文化融入大學生思想政治教育教學方式

在思政課堂上用好紅色資源，一要思政課教師具備強烈的歷史使命感和社會責任意識以及深厚的理論功底［5］。在思政課程設置中，應適當增加與紅色文化相關的內容，包括革命歷史、革命先烈故事、紅色基地、紅色文化遺產等，讓學生在學習中接觸到更多與紅色文化相關的內容。學校可以建設紅色文化教育資源庫，包括紅色文化資料、紅色文化圖書、紅色文化影像資料等，為教師和學生提供更加全面、系統的紅色文化教育資源。在教學內容設計中，學校可以增加一些關于紅色文化的專門課程，讓學生在更加系統的教學安排中，深刻了解紅色文化的豐富內涵；增設社會實踐，定期組織學生參觀紅色文化基地，加深學生對革命事業的認知，加強學生們愛國主義情懷。教師可以通過講解紅色文化相關的案例，讓學生在實際的案例中更深入地了解紅色文化的價值和影響。學校可以加強對思政課教師的紅色文化教育培訓，提升他們對紅色文化的理解和教學能力；可以提供紅色文化教育教材和輔助資料包括紅色文化教材、文獻資料、多媒體教學資源等，為教師的教學提供支持和保障；可以建立紅色文化教育教學交流平臺，鼓勵教師們分享紅色文化教育的教學心得和經驗，進行專業交流和學習。

結語

紅色文化是國家的寶貴文化遺產，承載著豐富的歷史記憶、優秀的傳統文化和珍貴的精神財富。作為具有鮮明中國特色的文化形態，紅色文化是中國革命斗爭和社會主義建設的產物，具有重要的歷史意義和價值。吉林省高校應該將紅色文化作為思想政治教育的重要內容，特別是對高校所在地區的紅色文化，發揮其獨特的地理優勢，充分利用地方紅色資源所創造的育人價值，將其融入到高校的教育教學活動中，提升思政課堂的教學效率，優化校園紅色文化建設，實現地方紅色文化與大學生思想的融會貫通，培養學生正確的價值觀和思想道德標準。傳承紅色基因，賡續紅色血脈，實現紅色江山世代相傳是我們每一個中國公民應盡的義務。

參考文獻：

［1］ 王志玲，李又云.紅色教育資源在大學生思想政治教育中的融入路徑探討［J］.教育理論與實踐，2022（9）：43-45.

［2］習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2017-10-28.

［3］王蘭，李佳維.地方紅色文化融入大學生思想政治教育的調查與探索：以四平市為例［J］.白城師范學院學報，2023，37（1）：21-27.

［4］習近平談治國理政（第４卷）［Ｍ］．北京：外文出版社，2022：33．

［5］張麗，肖盈.紅色資源有效融入大學生思想政治教育探析［J］.學校黨建與思想教育，2021（16）：19-20

作者簡介：于 影（1974.11— ），女，漢族，吉林省長春人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育；

汪子楠（2000.05— ），女，漢族，吉林省松原人，碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2022—2024年本文系吉林省教育教學改革研究課題“三全育人模式下課程思政與思政課程協同育人的實踐路徑研究”的階段性成果（項目編號：20224BROI5500EA）。