“互聯網+”背景下小學語文“雙減”課堂的構建策略探析

莫蘭

摘 要：“雙減”背景下，減輕學生課業負擔是當前教育改革的首要任務。在小學語文教學中引入“互聯網+”，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以減輕學生的學習壓力，增強學生的自信。在“互聯網+”教育背景下，教師可以改變傳統小學語文教學的單一性，讓學生更好地沉浸在語文學習中，從而為學生構建一個快樂與高效的語文學習課堂，保障學生的健康發展。本文對“互聯網+”背景下小學語文“雙減”課堂的構建進行了較為全面的論述，期望可以給廣大小學語文教育工作者帶來一些新的思考。

關鍵詞：互聯網+ 小學語文 “雙減”課堂

隨著社會的飛速發展，網絡深刻地影響著我們的各個行業和現實生活。與傳統的“灌輸式”的教學方法不同，教師采用“互聯網+”的新型信息技術開展教育活動，可以有效降低學生的學習負擔，讓學生發自內心地熱愛語文，更好地學習語文。所以，教師要在語文教學中貫徹“雙減”政策，為學生創造一個有趣的語文學習環境，讓學生在其中盡情地感受到語文學習的樂趣，從而真正掌握語文知識點。

一、“互聯網+”背景下構建小學語文“雙減”課堂的意義

1.便于營造教學情境

小學生年齡較小，傳統的教育理念和教學方式很難吸引學生的注意力，這就會導致教學目標難以實現，很難促進學生的語文學習水平的提高。互聯網資源的出現，為教育注入了新的活力，不僅可以促進“雙減”政策的落實與推進，讓寓教于樂理念與小組語文教學充分結合，讓學生在輕松的氛圍中學習語文知識。情境教學是小學語文教學中的重要方式，教師通過“互聯網+”方式構建情境，不僅可以滿足學生對語文學習的需求，還能幫助學生擴充語文學習內容，進而讓學生掌握更多的語文知識點。

2.拓展語文教學內容

小學語文教學的重要目標在于將學生的情感思維轉變成理性思維，讓學生逐漸形成抽象概念，這樣才能不斷提高學生的學習水平。教師在“互聯網+”背景下展開語文教學，可以豐富教學內容，讓學生在學習課本內容外可以盡可能多地了解語文知識。同時，教師通過“互聯網+”展開教學，可以幫助學生更好地梳理課堂所學內容，不僅便于學生學習與記憶，還能激發學生對語文知識學習的興趣。

3.減輕學生負擔

過重的學習壓力對學生的身心健康會造成較大的影響，但是在以往的語文教學中，大部分教師為了提高學生成績，會布置大量的作業，這就造成學生的學習負擔逐漸加重，這對于學生來說是非常有害的?！半p減”政策為小學語文教學改革提供了新的思路，不僅可以幫助學生減輕負擔，也可以讓教學工作更加順利，有助于語文課堂教學目標的順利實現。

二、小學語文教學存在的不足

1.教師專業素養不足

通過調查發現，部分教師在教學時并沒有充分落實“雙減”政策，在教學時仍然通過傳統理念進行講課，這就造成學生很難投入到課堂學習中。同時，教師也沒有積極改變自身的教育觀念，缺少以生為本的教學思想，不利于學生學習水平的提高。

2.課堂缺少趣味性

對于小學生而言，興趣是激發學習積極性的重要途徑。但在目前階段，部分教師并沒有意識到在小學語文課堂教學體現趣味性的重要性，仍然按照傳統的方式來設計教學方案，這就導致學生很難真正融入學習環境中，不利于提高學生的課堂參與率。這樣不僅會導致課堂教學目標難以實現，還會讓學生對語文學習失去興趣甚至產生排斥心理，難以提高學生的語文綜合素養。

3.在教學手段上缺乏創造性

目前，我國的小學語文課堂教學在教學方法方面還存在著不少問題。首先是“一刀切”的教學方式。在教學中，教師要以學生為主體，在教學方式上要以提升每一位學生的學習能力和對知識的掌握能力為首要目的，“一刀切”的做法不但阻礙了不同水平的學生的發展，也會給某些學生帶來巨大的學習壓力，從而對學生的身心健康造成不利影響。第二，教學主次顛倒。盡管在課堂上，教師和學生都具有舉足輕重的作用，但教師也應該認識到，在課堂上學生是主要的，教師不一定要占盡上風，要懂得“放權”，給學生更多的時間，培養學生合理安排自己時間的能力，培養學生的學習自主性。

三、基于“互聯網+”背景下小學語文“雙減”課堂的構建策略

1.構建“互聯網+”思想

就目前“雙減”政策下的小學語文教學情況來看，網絡上播放的視頻與學生的認知不符，給學生的學習帶來了很大的壓力，嚴重影響了學生的學習效果。為了有效解決這個問題，提高語文教學的質量，教師必須在“互聯網+”的教學理念下，根據學生的身體、心理和認知水平來設計教學錄像，這樣既能加深學生對語文知識的理解，又能減輕學生的學習負擔，從而達到“雙減”的目的，同時也能有效提升學生的語文能力和效率，從而加速學生的學習進程。

例如，在教學《玲玲的畫》時，教師可以利用網絡，將這篇文章制作成一段動畫，通過動畫的方式，讓學生對這篇文章有一個簡單的了解，讓學生能夠體會到玲玲從滿足、悲傷、焦急到解決問題的喜悅，從而減輕學生的學習負擔，增強學生的思維能力。然后，教師可以讓學生談一談自己對課文思想的理解，培養學生的語文自主分析能力，讓學生說出自己覺得有時候事情并不像想象的那么糟，只要動動腦子，就能把壞事變成好事，讓學生能深刻地把握課文的主旨，有效地提高學生的語文學習能力。

2.構建“互聯網+”教學模式

在現代教育背景下，教師必須轉變傳統的教學觀念和方法，在教學中貫徹“雙減”的方針，以減輕學生的壓力、提高學生的學習效率為目的，構建“互聯網+”的語文教學模式，教師可以利用網絡上的錄像技術，將枯燥無味的知識轉化為教學錄像，通過有趣的錄像，讓學生更好地理解語文知識學習的要點，從而提高學生的學習興趣，培養學生的自主探索能力，從而進一步提升學生的語文學習意識與素養。

比如，在教學《葡萄溝》時，教師可以先利用多媒體技術制作一段小視頻，并在其中引入一些“葡萄溝為何受人喜歡”這樣的動態問題。另外，教師還提供了一些關于葡萄溝的文化和風俗的視頻，讓學生觀看，然后就不理解的知識點向教師請教，這樣，學生就有了更多的自主性，可以更好地發揮自己的特長，不僅減少了學生學習的難度，也讓學生感受到了語文學習的魅力。接著，教師可以讓學生提出問題，如：“為何葡萄溝里有這么多的葡萄？”“哪些句子表現出了葡萄溝的美麗？”教師可以根據學生的表現給予適當提示，讓學生可以更輕松地尋找答案。這樣，教師就能增強學生的閱讀經驗和感情，讓學生能夠提高語文學習能力。

3.設計“互聯網+”課后作業

在傳統的語文教學中，教師會為學生布置大量的書面作業，這也是造成學生學習壓力大、學習困難的原因之一。因此，語文教師要把“雙減”的目標貫徹下去，只有這樣，學生的學習難度才會大大降低。與此同時，教師利用網絡來布置作業，能夠改變過去書面作業的單調性?！盎ヂ摼W+”的引進，不僅能夠給學生提供豐富的作業內容，還能讓學生在興趣的引導下，減輕作業負擔，實現“寓教于樂”的教學目的，而且還能讓學生認真地完成作業，從作業中學到更多的語文，這也是對語文課本的一次有效擴展，對提升學生的學習能力有很大的幫助。

例如，在學完《朱德的扁擔》后，教師就可以利用網絡平臺為學生設計了兩個不同的任務，一個是“語文闖關”，另一個是“實踐”，讓學生按照自己的喜好去做，這樣可以有效提高學生的學習興趣。通過“闖關”的方式，學生從完成“默寫”到完成“寫作”，體會到“闖關”的成就感，從而提高學生的學習水平。此外，在設計實踐作業時，教師就可以讓學生在網絡上搜索紅軍戰士的資料，并以此為主體進行創作，培養學生利用所學的語文知識以及收集到的材料進行寫作的能力。這樣一來，教師不僅可以增強學生運用知識的水平，還能激發學生愛國之情。

4.布置合理的寫作任務

隨著新課改的不斷深入和發展，小學語文教師應充分認識到信息技術對于提升語文課堂教學質量所起到的積極作用。因此，小學語文教師應該將信息技術與小學語文課堂相結合來開展相關的教學活動，從而有效提高學生的學習效率以及綜合能力。

例如，在進行《父愛之舟》這篇課文的講解時，由于文章主要是通過作者的視角去體現父親的愛，所以教師在這篇文章中就可以借助多媒體設備為學生播放視頻或者音頻等資料。這樣不僅使得學生能夠更為深入地體會文章當中蘊含的情感，同時也能夠讓學生感受到父愛的偉大之處，進而加深學生對于父子之情的理解。

此外，在實際的教學實踐過程中，教師還需要注意以下幾個問題：首先就是要確保每一位學生都有機會參與其中并且發表自身的觀點，只有如此教師才能夠保證學生在表達個人想法方面具有一定的發言權；其次，教師在具體的教學過程中要盡可能多地使用現代化的技術設備，以便于能夠實現良好的教學效果，以此來切實增強學生的閱讀興趣、激發學生的想象力，從而進一步提高教學質量；最后，要注重發揮信息技術的優勢，促使教學模式得到創新，以此來取得最佳的教學效果。

5.設計課前預習環節

課前預習可以幫助學生了解課文的基本內容，并初步建立起自己的知識系統，這不僅可以減輕教師的教學壓力，還能讓學生趕上教學進度，進一步保證語文教學的質量。因此，在語文教學中，教師要指導學生進行課前預習。由于語文課本所涵蓋的內容較多，加之學生的生活閱歷較少，學生的思維能力容易受到限制，難以對語文知識內容進行真正理解，從而影響了學生的語文綜合能力。在語文預習環節中，教師將生活化元素與微課視頻相結合，能夠幫助學生更好地理解語文知識，感受語文學習的魅力。

比如，在《北京的春節》這堂課上，教師可以給學生播放一段有關北京春節的視頻，讓學生自己去看，用生動的場景來吸引他們。與此同時，教師要讓學生思考自己在春節期間所經歷的趣事、自己的家鄉是如何過春節的。這樣，在教師的指導下，學生對語文知識的掌握也就更加自然了。除此之外，學生在預習的時候，遇到不懂的知識點，還會利用電腦、手機等對其進行查詢。這樣，時間久了，學生的視野就會變得開闊起來，同時也會為后續的寫作奠定基礎，與“雙減”教學的要求相符。

6.激發學生興趣

在語文課堂上，教師只有營造出最真實的學習情境，才能使學生對語文知識保持持久的興趣，進而全身心地投入到語文學習之中。教師將互聯網技術與語文教學相結合，可以使學生在聲音和圖片的作用下，積極地融入語文學習之中，用整體的方式將語文知識形象地展現出來，從而點燃學生的思維火花，激發學生對語文的探究欲望。

在《圓明園的毀滅》這一課中，如果學生沒有親身經歷圓明園被毀前的輝煌景象，就很難真正體會民眾對圓明園被毀后的痛惜之情。因此，語文教師可以通過多媒體技術，播放圓明園被破壞前后的畫面，在不同的畫面中，不同的視角下，學生的情緒會隨著畫面的變化而變化，有時候，學生會被圓明園被破壞前的美麗景象所吸引；有時候，學生會為自己的祖國有了圓明園而高興；有時候，他們會為自己的祖國和人民而感動。教師通過互聯網技術將圓明園進行前后對比，可以讓學生形成更直觀的理解與感受。教師將多媒體技術融入小學語文課堂中，突破了傳統的教學模式，能夠讓學生身臨其境，目睹圓明園被毀的全過程，從而對圓明園的興衰有更深的感觸。上完一堂課后，學生會按捺不住心中的激動，情不自禁地把自己的感受寫成《我心目中的圓明園》。這種方式既可以讓學生對課堂上所學的知識進行復習，又可以有效提高學生的寫作水平，還可以讓學生把閱讀和寫作結合起來，從而降低學生的學習難度，對促進學生整體學習能力的提升具有重要意義。

7.開展生活化教學

教師在教學中為了培養學生的思維能力，在教學時應當作好理論知識與生活實際的聯系，這樣的方式能夠加深學生對知識點的理解。大多數知識源于生活，教師就需要將多媒體課件與學生的實際生活聯系在一起，構建生活化教育情境。

例如，在進行《皇帝的新裝》的教學時，教師可以利用多媒體進行影視資料的播放，讓學生在熟悉的生活情境中，增強對學生與教材的熟悉程度，這樣學生就可以通過實際場景去分析文本內容，掌握作者通過童話故事來諷刺虛偽滑稽的人的深意，學生可以學會無論在任何情況下都應該不畏權貴，保持誠實的品質，教師在設計教學情境時，不僅需要充分利用多媒體設備，還需要結合學生的實際生活，這樣可以更好地將學生帶入學習情境中，引導學生更好地思考知識，進而增強學習體驗。

總之，在“雙減”政策的大背景下，教師通過“互聯網+”的方式對小學語文教學的思路和模式進行創新，提高了教師的教學質量，提高了學生的語文學習水平。教師應充分利用“互聯網+”時代的信息技術，激發學生對語文的興趣，為學生營造一個良好的語文學習氛圍，從而把學生培養成具有較高素質和較強技能的人才。

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