新媒體時代大學生閱讀傾向實證研究

摘要：新媒體時代，電子閱讀以其便捷和生動的優勢在相當程度上替代了傳統紙媒閱讀，但存在碎片化、娛樂化、直觀化缺陷。文章以實證研究的方式選取浙江工商大學學生作為樣本，了解大學生閱讀行為、閱讀認知、閱讀心理等維度的變化，通過進一步訪談，發現傳統閱讀推廣模式既不能有效契合新媒體的便捷化、形象化、立體化、碎片化特質，也難以滿足讀者多元化、個性化閱讀需求。圖書館應積極回應讀者閱讀傾向變化，設計具有適應性的閱讀推廣模式。

關鍵詞：新媒體；大學生閱讀傾向；閱讀行為；實證研究

中圖分類號： G252文獻標志碼：A

0 引言

新媒體是報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的相對于傳統媒體而言的新的媒體形態，新媒體通過互聯網顛覆了傳統紙媒閱讀。大眾普遍認為，智能手機和互聯網的普及標志著新媒體時代的到來［1］。中國第十八次全國國民閱讀調查數據顯示，2020年全國33.4%的成年國民傾向于“在手機上閱讀”；有8.6%的國民傾向于“在電子閱讀器上閱讀”；7.9%的國民傾向于“網絡在線閱讀”；6.7%的國民傾向于“聽書”［2］。越來越多的閱讀行為發生在新媒體軟件中，傳統閱讀推廣模式在新媒體環境下面臨著新的挑戰。本研究以實證方法分析新媒體時代大學生閱讀現狀，包括閱讀認知、閱讀行為以及閱讀心理等維度的變化。通過調查法獲得量化指標，對問卷收集的數據通過SPSS統計軟件進行分析；再通過深入訪談，了解圖書館在閱讀推廣服務中存在的主要問題，分析新媒體時代閱讀推廣創新模式的必要性，以期為高校圖書館開展閱讀推廣工作提供借鑒與參考。

1 研究方法

1.1 問卷設計

第一步，設計問卷進行調查，獲得相關數據。問卷調查總共包括3個構想，每個構想和題項保證了研究內容的效度。問卷設計使用李克特5級量表對變量進行測量。大學生傳統閱讀和新媒體閱讀行為比較主要參考李新祥［3］的量表，包括3個題項，從閱讀時長、閱讀頻率、依賴程度上揭示大學生在傳統紙媒閱讀和新媒體閱讀的傾向特征；大學生對閱讀習慣的認知狀態主要參考查穎［4］的量表，包括1個題項，了解大學生對良好閱讀習慣的認同情況；大學生對閱讀推廣活動的了解度和參與度主要參考查穎［4］的量表，包括2個題項，揭示大學生閱讀推廣參與情況以及傳統閱讀推廣的現狀。

第二步，設計問題進行訪談，獲取更為深入、準確的信息，探究傳統閱讀推廣效果不佳的深層次原因及其影響因素，獲得相應的干預與改進建議。筆者采用半結構性訪談，設計了5個訪談題項，進一步收集大學生對新媒體閱讀態度、閱讀認知、高校圖書館在閱讀推廣服務中存在的主要問題以及建議。

1.2 數據收集及樣本構成

本次調研以浙江工商大學的學生作為樣本，采用多輪分層抽樣法進行采樣。調查問卷的發放和回收自2023年10月啟動，采用線上、線下相結合的方式，在符合取樣要求的前提下隨機獲取樣本。課題組于2023年12月底完成問卷發放和回收任務，總共發放400份問卷，收回有效問卷389份，問卷回收有效率97.25%。在線下方式中又隨機抽取35份樣本（性別分布為男性13份，女性22份；所在年級分布為大一6份，大二10份，大三13份，大四4份，碩士研究生2份；專業分布為文法7份，理工9份，經管11份，史哲2份，外語、文藝5份，其他1份）進行半結構性訪談。數據處理和整理工作于2024年1月底完成，樣本統計基本信息如表1所示。

2 數據分析及結果

2.1 調查問卷的信度檢驗和卡方檢驗

本研究測量模型的檢驗主要包括信度檢驗和效度檢驗兩個方面，對調查法得到的問卷數據使用SPSS統計軟件進行分析，共回收有效問卷389份（見表2）。由表2可知，回收有效問卷合計389份，無缺失值，問卷的案例使用率達到100%。測量模型分析的指標主要為信度系數Cronbachs α值和漸進顯著性P值。通常認為，信度系數為0～1。如果量表的信度系數在0.8以上，表示量表的信度很好；如果量表的信度系數為0.6～0.8，表示量表的信度較好；如果量表的信度系數在0.6以下說明量表需要拋棄［5］。本研究各變量測量信度檢驗顯示，Cronbachs α值為0.623，說明該問卷的信度可信，可以對問卷進行更加深入的分析（見表3）。本研究各變量統計漸進顯著性P值為0.000<0.001，拒絕虛無假設，說明各變量的選項被實際勾選的頻率與期望值差異非常顯著，表明該研究模型具有較好的預測效果，具有統計學意義，后續可以針對有效樣本做進一步分析研究（見表4）。

2.2 調研法采集的具體數據結果

2.2.1 新媒體閱讀和傳統紙質閱讀行為比較

（1）閱讀時長。

閱讀時長與閱讀載體選擇之間的相關性，如圖1所示。當閱讀時間為1～2 h時，97人選擇新媒體閱讀，占有效樣本量的24.94%；60人選擇傳統紙質閱讀，占有效樣本量的15.42%；而當閱讀時間在0.5 h以內時，132人選擇傳統紙質閱讀，占有效樣本量的33.93%；74人選擇新媒體閱讀，占有效樣本量的19.02%。說明大學生閱讀投入時間越長，越傾向于利用新媒體等便捷工具。因為網絡、手機、微信等新媒體使用戶能利用碎片化的時間，隨時隨地參與閱讀。可見新媒體閱讀作為一種輕閱讀、快餐式閱讀，正在大幅替代傳統紙質媒介閱讀方式。

（2）閱讀頻率。

閱讀頻率與閱讀載體選擇之間的相關性，如圖2所示。當閱讀頻率每天在5次以上時，104人選擇新媒體閱讀，占有效樣本量的26.74%；30人選擇傳統紙質閱讀，占有效樣本量的7.71%。當每天閱讀頻率為4～5次時，126人選擇新媒體閱讀，占有效樣本量的32.39%；21人選擇傳統紙質閱讀，占有效樣本量的5.40%。而當每天閱讀頻率只有1次時，162人選擇傳統紙質閱讀，占有效樣本量的41.65%；41人選擇新媒體閱讀，占有效樣本量的10.54%。說明大學生閱讀頻率越高越傾向于利用新媒體工具，因為新媒體為用戶創設隨時隨地獲取參與、分析的信息環境，使閱讀變得隨意而輕松；而頻率越低則越傾向于利用傳統紙質閱讀方式。

（3）新媒體閱讀的依賴程度。

大學生對新媒體閱讀的依賴程度，如圖3所示。250人選擇了比較依賴，占有效樣本量的64.27%；21人選擇了非常依賴，占有效樣本量的5.40%；105人選擇了不太依賴，占有效樣本量的26.99%；只有13人選擇了一點都不依賴，占有效樣本量的3.34%。這說明新媒體時代海量化信息呈現碎片化趨勢，信息的碎片化迎合了人們的個性化需求，大量吸引人們的注意力，但同時也分散了人們的注意力。值得注意的是，當前網絡在線閱讀等新媒體閱讀資源為吸引用戶眼球，出現娛樂化、低俗化傾向，如果大學生沉溺于網絡在線閱讀，可能影響正常的學習和生活，圖書館在閱讀推廣中應進行有效引導與干預。

2.2.2 大學生對閱讀習慣的認知

良好的閱讀習慣對個人發展的重要程度，如圖4所示。選擇非常重要的有216人，占有效樣本量的55.53%；選擇重要的有146人，占有效樣本量的37.53%；選擇不重要的26人，占有效樣本量的6.68%；選擇非常不重要的1人，占有效樣本量的0.26%。說明大多數學生認同良好的閱讀習慣對個人發展具有重要作用，只有小部分學生認為閱讀習慣對個人發展不重要。

2.2.3 大學生對閱讀推廣活動的了解度和參與度

（1）了解度。

大學生對圖書館開展各類閱讀推廣活動的了解程度，如圖5所示。選擇非常熟悉的有8人，占有效樣本量的2.06%；選擇熟悉的有136人，占有效樣本量的34.96%；選擇不熟悉的有245人，占有效樣本量的62.98%。說明高校圖書館閱讀推廣宣傳力度小、宣傳渠道狹窄，受眾參與率低，閱讀推廣活動效果不佳，在宣傳方面有待進一步加強。

（2）參與度。

大學生參與閱讀推廣活動的情況，如圖6所示。選擇經常參加的有6人，占有效樣本量的1.54%；選擇偶爾參加的有239人，占有效樣本量的61.44%；選擇從不參加的有144人，占有效樣本量的37.02%。說明大學生在閱讀推廣活動中參與度不高，圖書館應在閱讀推廣活動中組織更多的學生參與進來。

2.3 訪談法采集的數據結果

在線下隨機抽取35個樣本進行深度訪談，參與者完成閱讀答題后，被要求進行半結構性訪談。通過半結構性訪談發現：

（1）在新媒體時代，人們獲取信息的手段多種多樣，學生的閱讀需求、閱讀習慣、閱讀方式、閱讀載體選擇有多維呈現。有受訪者表示紙質閱讀與新媒體閱讀在閱讀效果方面，閱讀紙質文章會更專注一點。紙質閱讀一般能提供更主要的內容，不會像網絡閱讀時不時地有信息打擾。內容理解方面差別不大，用移動設備閱讀內容主要是業余愛好類。大多數受訪者表示在新媒體閱讀載體選擇上偏好用手機閱讀：一是因為手機上瀏覽電子書比在書店買書成本低；二是因為方便攜帶還方便查閱資料，但就是盯著手機屏幕時間長了眼睛容易疲勞，注意力會逐漸下降。也有受訪者表示偏好用 kindle 閱讀，因為它輕巧，相比手機、iPad 等電子設備更具有紙質書的讀書體驗，而且看時間長了眼睛也不會特別累。也有受訪者表示有大量連續性的學習時間時會看紙質書，因為紙質書拿在手上有觸摸感，專注度會更高。還有受訪者表示喜歡用電腦閱讀，不論是看新聞還是寫論文，因為電腦屏幕大，看得更清楚一些。

（2）圖書館閱讀推廣活動沒有及時順應新媒體環境的變化做出相應調整，仍然固守傳統閱讀推廣的做法。有受訪者表示圖書館組織的閱讀活動方式太單一，活動流于形式，對個人發展沒有實質性幫助。也有受訪者表示圖書館活動沒有大張旗鼓地宣傳，不是太了解，尤其對于攝影、繪畫以及抖音短視頻這方面的比賽很少涉及。

3 總結

3.1 閱讀載體逐漸從紙質媒體轉向電子媒體

新媒體時代，閱讀載體逐漸從紙張轉向電子屏，閱讀對象從抽象化的文字擴展到動畫、卡通、攝影、圖片、聲音等多種媒體。電子載體技術功能的優化豐富了閱讀維度，實現了閱讀活動形式的多樣化，電子媒介成為大學生最主要的閱讀媒介。大多數學生更傾向于使用新媒體進行閱讀。調研法采集的數據顯示：64.27%的學生選擇了比較依賴新媒體閱讀，5.40%的學生選擇了非常依賴新媒體閱讀。有受訪者談到，以數字設備閱讀為主，很少靜下心來讀紙質書。新媒體閱讀優勢在于：其一，新媒體閱讀融合聲音、圖像動作以及色彩等形態，借助表演、展覽等形式豐富讀者的閱讀體驗。云計算、物聯網、移動支付等技術改變了圖書館運行環境，二維碼技術、RFID射頻識別技術以及移動圖書館等已應用于圖書館日常服務工作中，多媒介變化和閱讀服務的多樣性，更好地激發了讀者對新鮮事物的好奇。其二，新媒體閱讀體積小、儲存量大，搜索關鍵詞即可獲得所需內容，人們可以快速查找最新資訊；視圖和文字大小也可隨意調整。其三，在手機上瀏覽電子書比在實體書店買書更實惠。新媒體設備存儲海量信息，讀者可以用最簡單快捷的方式搜索到所需內容。采訪數據顯示，在數字閱讀載體的選擇上，讀者比較看重便利性和設備的搜索功能；讀者更愿意選擇功能齊全的手機、kindle和iPad等設備閱讀，其中，體積小巧、方便攜帶的手機尤為讀者喜愛。

3.2 新媒體使用時長顯著影響大學生閱讀內容和形式

新媒體因為便捷優勢大幅擠占大學生閱讀時間，也帶來大學生閱讀內容結構的變化。其一，新媒體每天使用時間越長，大學生閱讀時間也越長。新媒體使用增加了大學生整體閱讀時間。其二，新媒體改變了大學生閱讀內容。擁有新媒體后，大學生“功利性”閱讀比例降低，隨意性、休閑性閱讀比例大幅增加。新媒體每天使用時間越長，閱讀專業學習類內容越少，閱讀休閑娛樂類內容越多。擁有新媒體使用后大學生對休閑娛樂類、生活服務類內容閱讀得更多了，對專業學習類、職業發展類內容閱讀得更少了。其三，新媒體閱讀不能替代紙質閱讀。紙質閱讀一般能提供更重要的內容，在內容選擇上，有受訪者表示精讀的專業性內容通常會選擇紙質媒體，使用新媒體會閱讀一些娛樂性的新聞。傳統紙質閱讀能夠有效地提供系統性知識，讀者普遍喜歡在紙質載體上閱讀專業性較強，需要深度思考、研讀的內容。

3.3 新媒體使用顯著影響大學生閱讀效果

讀者普遍認為新媒體載體不會影響內容理解，閱讀效果取決于自身閱讀能力、閱讀動機、閱讀興趣等心理因素。新媒體閱讀能打造情境化閱讀模式。人工智能技術可以承擔圖書搜索、信息推送、聊天等功能，特別是VR虛擬現實設備可以模擬書中的立體場景，形成視覺、聽覺甚至觸覺體驗，這種情境化閱讀方式能激發讀者閱讀興趣并提高閱讀效率。但是，研究也發現以下現象：其一，新媒體閱讀難以保持專注度。在紙質閱讀與新媒體閱讀效果有何差異方面，有受訪者表示閱讀紙質文章會更專注一點，也有受訪者認為擁有新媒體后閱讀注意力會有很大下降，閱讀思路容易中斷，同時，閱讀時間過長更易導致視覺疲勞。其二，紙質媒體更能激發深度思考。有受訪者談到，寫專業論文時會看紙質書，因為紙質書拿在手上有觸摸感，傳統的筆墨情懷吸引大部分讀者，看紙質書會更專心一些，更能激發深度思考；也有受訪者談到，文學作品、名著類會選擇紙質書閱讀。

3.4 圖書館閱讀推廣活動效能有待提升

數字化媒介能向讀者提供“互聯、高效、便利”的學習空間，必須將傳統圖書館與移動數字、智能圖書館相融合，使用先進的科學技術，構建現代化智慧化圖書館閱讀推廣模式。通過訪談發現傳統閱讀推廣存在諸多問題：其一，圖書館閱讀推廣未能跟進新媒體時代。新媒體時代，信息的海量化、閱讀載體的多樣化使讀者的閱讀選擇、閱讀習慣發生深刻變化，數字圖書館和RFID智能圖書館的發展已成為大勢所趨。而傳統閱讀推廣服務觀念陳舊，活動方式單一，活動流于形式，沒有及時做出適應性調整，難以滿足讀者個性化、多維化閱讀需求。其二，圖書館閱讀推廣內容單一。傳統閱讀推廣常見的內容是閱讀書目推薦、經典圖書導讀等，傳播媒介相對落后，存在宣傳力度不足、活動創新不足、反饋與評估機制不健全［6］。其三，圖書館閱讀推廣活動未能與讀者形成良性互動。推廣人員難以高效整合和分解閱讀資源，引導讀者參與閱讀交流和分享；推廣人員未能針對讀者差異性與特殊性，實行類別化和個性化服務，從而吸引讀者加入圖書館閱讀推廣活動。其四，圖書館閱讀推廣活動未能充分開發新媒體設施。高校圖書館應構建智慧化平臺，便利讀者之間開展思想交流；通過智慧化圖書館開展閱讀服務，開發“人機結合”的服務模式，搭建更多用戶體驗平臺。然而，現有閱讀推廣未能充分利用新媒體功能。

4 結語

讀者依據自己的閱讀需求作出閱讀選擇，高校圖書館閱讀推廣服務的成效最終取決于能夠在多大程度上滿足讀者需求。新媒體時代，讀者閱讀需求愈加個性化和多元化，傳統閱讀方式已被更加便捷的現代閱讀方式所取代。高校圖書館閱讀推廣工作必須面對的問題是：如何適應新媒體時代的多媒介變化，實現閱讀服務場館和空間再造，拓展閱讀服務邊界，實現文獻傳遞職能。新的閱讀推廣模式必須以讀者為中心，適應新媒體時代不同大學生群體的閱讀行為傾向以及閱讀推廣的現狀。有效利用新媒體與微傳播引導讀者逐漸由碎片化淺層次的粗閱讀走向專業化深層次的精閱讀。

參考文獻

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［6］楊素紅，王志純.優秀傳統文化鄉村閱讀推廣實踐與路徑研究［J］.大學圖書情報學刊，2023（3）：57-71.

（編輯 何 琳編輯）

Empirical research on college students reading tendency under the new media age： example-based students from Zhejiang Gongshang University

ZENG? Cui

（Library， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou 310018， China）

Abstract：? In the era of new media， electronic reading has to a considerable extent replaced traditional paper reading with its convenience and vividness， but it has shortcomings such as fragmentation， entertainment， and visualization. The article uses empirical research to select students from Zhejiang Gongshang University as samples to understand the changes in dimensions such as reading behavior， reading cognition， and reading psychology among college students. Through further interviews， it is found that the traditional reading promotion model cannot effectively fit the convenient， visual， three-dimensional， and fragmented characteristics of new media， nor can it meet the diverse and personalized reading needs of readers. Libraries should actively respond to changes in reader reading tendencies and design adaptive reading promotion models.

Key words： new media; college students reading tendency; reading behavior; the empirical research

基金項目：浙江工商大學2023年度校高等教育研究課題；項目名稱：媒體融合下高校圖書館數字資源建設與服務；項目編號：Xgy23005。

作者簡介：曾翠（1972— ），女，館員，碩士；研究方向：圖書情報學。