信息技術在幼兒教學評價中的重要性與應用研究

燕紹蘭

摘要：教學評價是幼兒教育教學實踐中的重要環節，不僅能診斷幼兒的學習發展情況，還能對幼兒接下來的成長發展起到相應的指導作用。在教育信息化的背景下，信息技術愈發廣泛地應用于學前教育事業。對提升幼兒教育教學水平、促進幼兒教育高質量發展起到積極作用?；诖?，本文采取文獻資料分析、理論研究等方法，針對信息技術在幼兒教學評價中的重要作用展開探討，而后對于如何推動信息技術在幼兒教學評價中的進一步應用提出相關建議。通過研究發現，在信息技術的幫助下，教師可以更精準地獲取相關數據，科學分析所得數據，有效提升教學評價的全面性、精準性，而且能依托信息技術實現家校協同評價，切實發揮教學評價的作用。

關鍵詞：信息技術；幼兒教學；教學評價；重要性；應用研究

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0149-03

教育信息化成為現代教育事業發展的重要趨勢，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，必須推動信息技術在各階段教育教學實踐中的應用，加快教育信息化進程?；谶@一背景，信息技術被廣泛應用于學前教育領域，推動學前教育形態的優化與完善。然而，信息技術在學前教育領域的應用大多在教研、備課、教學等環節，在評價環節的應用不多，故而有必要針對信息技術在幼兒數學評價方面的應用展開研究，以此使信息技術為幼兒教學評價賦能。

一、信息技術在幼兒教掌評價中的重要性

（一）推動教學評價多元化、立體化

教學評價的目的是全面診斷幼兒的成長發展情況，并為幼兒下一階段的成長發展提供相應指導，故而應當以幼兒為主要評價對象，從不同角度對其實際情況進行評價。結合過去的幼兒教育教學實踐來看，傳統的評價方法相對單一，而且教師習慣性采取終結性評價，這與幼兒的成長發展規律不符，導致一些幼兒在得到不理想的評價以后失去繼續學習、發展的信心。與此同時，終結性評價忽視幼兒個體之間的差異，無法準確指出幼兒存在的具體問題或是表現突出之處。與之相對的，在信息技術的加持下，幼兒教師可以采取更加多元化的評價方法、評價維度對幼兒進行評價。同時，信息技術的應用增強了教學評價的交互性，幼兒可以作為重要的評價主體進行自評、互評，從而實現評價主體多元化。

以數學領域的教學為例，幼兒需要在接觸、學習數學知識的過程中培養識數概念，而幼兒識數概念的培養成果就是教學評價的重要構成和依據。在以往的識數教學中，教師講解數字知識，引導幼兒識讀并運用數字解決實際問題，而后對幼兒進行評價，但在這一過程中，教師無法對幼兒的具體表現進行評價，而且無法凸顯幼兒之間的差異性。具體來看，幼兒的思維發展水平存在一定差異，一些幼兒對數字相對敏感且抽象思維得到一定發展，能夠快速識讀數字并運用數字解決一些簡單的問題，但另有一些幼兒的抽象思維相對較弱，難以理解抽象的數字符號背后代表的含義。針對這一情況，教師可以在評價時采用信息技術，展示與數字有關的畫面，比如可愛的動物、鮮艷的花朵，讓幼兒在識讀數字時能夠將抽象的數字符號與現實事物聯系起來，從而提升識讀的準確性，教師也可以根據幼兒的識讀結果判斷其識數概念的發展水平，避免教學評價忽視個體差異性的情況。同時，教師可以依托信息技術從不同角度對幼兒的識數概念發展狀況進行評價，比如，教師運用信息技術優化評價系統設置，在此基礎上關注幼兒在課堂上的數字運用情況，同時觀察幼兒在國內生活中的數字使用情況，從課堂與園內生活兩個角度對幼兒進行評價。此外，教師可以讓幼兒對自身的識數概念發展情況進行評價，并對其他伙伴的課堂表現進行評價，幫助教師更全面地診斷幼兒識數概念發展水平，既能實現評價主體多元化，又能從不同維度對幼兒展開全方位評價，使教學評價更為立體。

（二）提升教學評價時效性與智能性

幼兒教育教學實踐是一個過程，而教學評價可以發生在這個過程中的任意節點，但在傳統的教學實踐中，教師大多是將教學評價放在教學活動之后，并未對幼兒進行即對評價，這就導致教學評價的時效性不足，而且可能導致教學評價無法發揮其指導性作用。與之相對的，通過信息技術的應用，教師可以結臺幼兒表現進行實時評價，能迅速診斷幼兒的狀態，既可以據此指導幼兒下一步的學習發展，也能為接下來的教學實施提供一定依據。

比如，在幼兒識數的過程中，一些幼兒對抽象的數字符號存在理解困難，感到識數活動枯燥，故而出現走神的情況，這對幼兒的發展以及接下來的教學實施是相對不利的，針對這一問題，教師可以運用信息技術及時提醒幼兒，對幼兒的表現進行評價，而后通過評價的形式幫助幼兒重新集中注意力并嘗試對數字符號進行思考和理解，避免幼兒長時間走神而落下太多知識。與此同時，在傳統的課堂教學中，教師難以在短時間內評價每一位幼兒的表現，而在信息技術的幫助下，教師可以設計一個簡單的打分系統，通過該系統將幼兒在每一節課上的互動表現簡單記錄下來，既能對幼兒本節課的表現進行診斷和概括，也能將一段時間內的課堂評價整合起來，判斷幼兒的進步狀況。

此外，信息技術的應用提升了教學評價的智能化水平，在傳統的教學活動中，教師對幼兒進行評價以后需要分析相應原因，比如，一些幼兒的識數能力發展不到位，教師需要親自分析原因并制定對策，而在信息技術的幫助下，智能化工具可以根據評價內容分析幼兒識數能力發展不足的原因，有效節省教師的時間和精力，相較于人工分析，智能化工具給出的分析結果往往更為準確、更為具體，也方便教師根據評價和原因制定下一步的教學方案。

（三）增強教學評價趣味性和人性化

傳統的教學評價缺乏足夠的趣味性，無法引起幼兒的興趣和注意力，這就導致幼兒可能不會根據教學評價來改善下一步的學習活動，針對這一情況，信息技術的應用能有效增強教學評價的趣味性，使幼兒在接下來的學習活動中更愿意參與其中、更樂意于表現自我，這對于幼兒的成長發展具有積極的促進作用。具體來看，相較于傳統的評價，信息技術可以讓教師通過圖片、動畫、文字和聲音等不同形式對幼兒進行評價，既能吸引幼兒注意力，使幼兒感受到來自救師的關注和肯定，又能增強評價的趣味性。比如，在游戲教學中，教師運用多媒體設備展示包含有小動物的動畫，將評價內容植入動畫之中，當幼兒在參與游戲的過程中表現優秀時，教師可以播放動畫，讓其中的小動物表揚幼兒，使幼兒形成更深刻的印象，也能在接下來的學習中具有更強的積極性。與此同時，教師可以提前設置小動物說出的話語，比如，當幼兒表現不佳時，教師展示動畫，讓其中的小動物指出幼兒表現不佳的原因，告訴幼兒改正建議并進行安慰，鼓勵幼兒不要氣餒，爭取在接下來的學習活動中取得更好的成績。相比于傳統的教學評價，這種有批評、有鼓勵的評價內容、評價方式更為人性化，也更能照顧幼兒的內心世界，避免幼兒在批評中陷入習得性無助的困境。

（四）突出教學評價過程性與協作性

幼兒的成長發展是一個循序漸進的過程，并非跳躍式的節點，而傳統的教學評價沒有突出幼兒成長發展的過程性，而信息技術的應用則使其成為可能。具體來看，在信息技術的幫助下，教師可以準確、及時地給出教學評價，而且能將一段時間內的教學評價整合起來，以此判斷幼兒在該時間段內的發展狀況，確定幼兒處于進步或是退步狀態，或者判斷幼兒習得了哪些知識、生活技能。

現階段家園協作是幼兒教育教學實踐必須關注的重點，信息技術的應用使家園協作評價成為可能，在信息技術的幫助下，教師可以及時與家長取得聯系，并將評價標準發送給家長，讓家長結臺幼兒的居家表現對幼兒展開評價，方便教師全方位地了解幼兒具體情況。同時，教師可以將幼兒的在園評價發送給家長，讓家長及時了解孩子的狀況，方便家長配合教師實施教學活動。比如，幼兒在園學習期間，對拼音的識讀存在一定障礙，無法準確發音，教師在對幼兒進行評價以后告知家長，讓家長在家庭生活期間多說普通話，盡量做到發音標準，引導幼兒逐漸掌握拼音拼讀技巧，能夠清晰流暢地讀出文字。

二、信息技術在幼兒教學評價中的應用現狀

（一）幼兒教師認識不到位

在推動信息技術應用于幼兒教學評價的過程中，幼兒教師的認識直接影響到信息技術的應用效果，結合當前的幼兒教學情況來看，一些教師并未意識到信息技術在教學評價方面的應用價值，在整個教學過程中利用信息技術展示教學內容、實施教學活動，但在進行評價的時候仍舊采取傳統的評價方式。

（二）缺乏科學的評價系統

一個科學的、完整的教學評價系統是信息技術發揮其價值的必要前提，但目前一些幼兒園內的教學評價系統與信息技術適配性不高，教師無法將信息技術與評價系統結合起來。具體而言，教師在對幼兒進行評價以后，還需要將評價結果手動輸入系統，沒有實現信息化評價工具與教學評價系統的對接。

（三）教師信息素養不足

教師的信息素養對于信息技術在幼兒教學評價中的應用具有關鍵影響，就目前而言，一些年齡偏大的教師具備豐富的教學經驗，但其信息素養不足，不能很好地將信息技術與教學評價相結合，導致信息技術無法發揮其應有價值。究其原因，這類教師習慣采取傳統的方式進行評價，而且年齡相對較大，對于新事物的接受能力偏弱，故而在一定程度上阻礙了信息技術的應用。

三、信息技術在幼兒教學評價中的應用策略研究

（一）引導教師達成共識，構建完善的頂層設計

針對一些幼兒教師對于信息技術認識不到位的問題，園方應當加強宣傳動員工作，使幼兒教師對信息技術在教學評價中的應用達成共識，幫助教師認識到信息技術的應用能增強教學評價的有效性、趣味性，讓教學評價更好地發揮其應有價值。具體來看，園方應當推動信息技術融入教學評價的每一方面，能從不同維度對幼兒進行智能化、信息化評價，而且加強教學評價反饋，在落實的過程中，需要明確不同教師在信息技術應用方面的職責，以責任督促教師積極參與其中，協力并進提升信息技術應用效果。與此同時，需要拓展教學評價的方法，將比較評價、建議性評價、補充評價、創造性評價融入其中，比如，在落實比較評價的時候，確定橫向比較和縱向比較兩種方法，既可以將不同幼兒進行橫向比較，也可以針對同一幼兒的不同階段展開縱向比較。

（二）搭建完善可行的評價系統，確保系統運行流暢

幼兒園需要主動搭建與信息技術、教學評價相適配的評價系統，確保教師可以利用該系統進行有效評價。具體而言，園方需要與教師加強溝通交流，根據教學評價的實際需求確定評價系統的主要模塊和相應功能，而后進行系統測試，確保無誤后投入使用。與此同時，應當針對評價系統進行定期的檢修維護，確保系統功能正常、運行流暢，避免在教學評價的時候出現故障問題。

（三）加強幼兒教師專項培訓，提升教師信息素養水

幼兒園需要主動加強教師專項培訓，既可以邀請信息技術領域的專業培訓人員入園培訓，也可以組織教師在業余時間相互學習，充分發揮傳幫帶機制的重要作用，尤其是讓具備一定信息技術水平的年輕教師幫助年長教師，實現共同進步，確保每一位教師都能掌握信息技術的應用方法，可以利用信息技術開展教學評價。與此同時，幼兒教師應當主動學習信息技術，在設計課件的時候思考如何將信息技術融入教學評價環節，而且設置對應的評價標準，確保每一節課都能利用信息技術展開評價，提升數學評價的有效性。

四、結論

結合本文分析可以發現，在幼兒教學評價中應用信息技術是可行的，能有效增強教學評價的時效性、智能性，推動教學評價朝向多元化、立體化的方向發展，使教學評價具有更強的趣味性，更高的人性化水平，而且能幫助教師與家長進行共同評價。針對當前階段信息技術在教學評價中的應用問題，園方應當通過動員宣傳使教師達成有效共識，主動構建頂層設計，明確信息技術應用的總體目標、具體思路和實施方案，進而搭建完善的教學評價系統，使信息技術能更好地與之適配，最后加強教師培訓，切實提升幼兒教師的信息素養水平，多描并舉推動信息技術的有效應用。

（責任編輯：黃艷華）