核心素養背景下語文教學與信息技術結合策略

劉紹洪

摘 要 信息技術給學生提供了多樣化的學習途徑和學習模式，將信息技術合理應用于初中語文教學實踐中，能夠有效地提高課堂的教學效果，激發學生的學習興趣，給予學生良好的學習體驗，促進學生的核心素養發展。從核心素養培育的角度出發，對將信息技術融合應用于初中語文教學中的意義和實施策略進行探討，以提高初中語文教學質量，增強學生的語文核心素養。

關鍵詞 信息技術? 初中語文? 教學實踐? 核心素養

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在對語文課程理念的闡述中明確指出，充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。因此，將信息技術合理地融合應用于初中語文教學實踐中，既能使語文教學內容更加充實，又能使課堂教學方式得到革新，還能使學生的課堂參與度得到明顯提高，讓學生獲得更好的學習體驗，促進學生語文學科核心素養得到更好的發展[1]。因此，基于核心素養培育要求，教師在課堂教學中要選擇合適的方法，將學科教學與信息技術有機地結合起來，對優質的網絡教學資源進行歸納和挖掘，科學高效地推動初中語文課程改革的順利進行，同時這也是培養學生語文學科核心素養的一項重要手段[2]。

一、語文學科核心素養與語文學科信息化發展

1.語文學科核心素養培育的深刻意義

語文學科核心素養主要包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面。在教學實踐過程中，教師要始終秉承以培養學生文化自信為中心的教育教學思想，注重學生語言運用能力的培養，同時，對學生的語文學科思維能力進行訓練，讓學生成為有思想、有能力的高素質的人才[3]。并且，教師要充分發揮自身的課堂指導作用，對學生進行合理的教學引導，讓他們學會品味語文，創造出具有審美價值的文本藝術，使學生以自身視角了解文化，進而培養文化自信，讓新課標理念得以落實。

2.語文學科教學信息化發展的重要價值

在信息化時代背景下，教師要及時更新自己的教學理念，對信息技術在初中語文課堂教學中的運用進行深入探究，并主動把更多先進的教學理念、教學實踐經驗、信息技術培養策略等運用到初中語文學科教學實踐中去，從而提升課堂教學質量。語文是我國基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，具有高度的綜合性和實踐性，要求教師具有整體意識和發展的眼光，對語文學科的知識深入理解，對冗雜的知識進行梳理，使其整體化、系統化、框架化。在信息技術的支持下，教師可以借助智能設備、多媒體設備和現代通信技術等，優化傳統語文課堂的不足，從而提升語文課堂的教學質量。

教育部發布的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》明確指出，各級各類學校要按照一定的順序，有序地將信息技術與各學科相結合。學校要建立一個科學、高效的在線教學平臺，對信息技術進行全面的運用，把各種抽象、復雜的知識在課堂上形象化地展現出來。通過有效地運用信息技術，使學生的綜合素質得到全面發展，讓學生在課堂中的主體地位得到進一步提升，真正達到“以生為本”的課堂教學，貫徹落實語文核心素養培育的要求。

二、語文教學與信息技術結合的方式

首先，學校要建立起健全的信息交換和在線學習平臺，幫助教師轉變現行的教育方式，對信息技術進行適當的運用，將學校和學生之間的資源進行連接。在課余時間，學生可以利用信息交換平臺，在極短的時間內挖掘出自己所需的學習資源。同時，教師也能利用這個網絡平臺與學生進行有效的交流，對學生的實際學習狀況有一個全面的、精準的把握。另外，語文教師也可以利用各種媒介或社交工具，建立與語文學習有關的學習小組，讓學生之間互相幫助、共同進步。在課程教學結束之后，教師還可以將實踐類的作業通過線上學習平臺發送給學生，并讓他們將自己的練習進度實時地上傳給老師，這對于語文學科教學中的專題學習和綜合實踐活動起到很大的促進作用。在線學習平臺和信息交換平臺的應用，可以極大地提升學生的學習熱情，同時還可以在課余時間培養學生自主學習和獨立思考的能力。

其次，教師要將信息技術適當地應用于語文課堂教學過程中，可以營造教學情境，讓學生利用情境對文本意蘊進行深入理解，并優化課堂導入環節，讓學生對文本產生感情上的共鳴。由此可以明確，將信息技術應用到語文課堂教學中，可以充實語文課堂的內容，使課堂內容的整體呈現更加豐富多彩，把各種課外教學資源與課堂教學內容結合起來，可以開闊學生的知識面，提升他們的語文素養。

三、核心素養背景下初中語文信息技術教學優化策略

1.創設新穎情境，打破傳統教育觀念

在初中語文教學中，教師利用信息技術創設新穎的教學情境，并將教材內抽象的內容融入其中，通過直觀的方式呈現抽象的知識，有助于減少學生對教科書內容的疑惑，也為傳統的語文教學方法帶來了有益的創新。

以七年級上冊朱自清的《春》為例。在課堂教學中，語文教師可以圖文結合、聲情并茂的方式進行教學情境的創設，使教學內容更為直觀、生動，讓學生深入教學情境中，被學習氛圍所感染，在不知不覺中完成對語文知識的學習。為了實現這一課堂教學目標，教師在備課階段需要對教材內容進行深入探究，并將這些內容與學生的個性化發展需求相結合，制作成多媒體教學課件。同時，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體設備將與課程相關的視頻資料展示給學生，也可以讓學生在具有感染力的音樂中進行富有情感的朗讀，從而快速地進入到教師所創設的情境中，給予學生多種感官刺激，讓學生在聽覺和視覺方面都能感受到“美”，這種教學方法能夠極大地激發學生的學習熱情，使他們全身心地投入到語文學科的學習中。

2.逐個解決語文課堂教學中的難題

在開展初中語文教學時，教師可以運用各種數字化的教學工具和方法，將抽象的知識以更直觀和具體的形式呈現給學生，使學生調用多種感官，對文本內容有一個全面的、直觀的把握，讓他們從感性的閱讀轉變成理性的閱讀，這樣學生就能對文章的內容以及作者的情感有一個合理的認識，能夠對文章的重點和難點有一個清晰的判斷。同時，在信息技術的支持下，學生對語文學科的學習從被動式向主動式轉變，打破了傳統語文教學在教學模式、教學實踐和教學資源等諸多方面存在的制約，幫助學生擴大學習視野，使知識的內化和知識的遷移變得更加順暢。

以七年級下冊茨威格的《偉大的悲劇》為例。在教學中，為了讓學生能更好地理解課文的內容，認識到南極探索的艱難困苦，教師可以利用信息技術為學生放映“奪取南極”相關視頻。這樣既能有效地激發學生的求知欲和學習興趣，又能提高他們對課文內容的認識和理解。

再以七年級下冊楊利偉的《太空一日》為例。這篇課文中楊利偉講述了自己搭乘神舟五號進入太空前后的經歷和感受，教師可以通過網絡搜索與本課內容相關的視頻和圖片，合理利用網絡資源，使其成為課堂教學內容的重要補充和拓展。在本課的教學活動設計中，教師可以將“神舟五號”發射和返回的視頻穿插到教學課件當中，通過直觀的視覺元素，學生可以清晰地看到神舟五號飛船升空、返回的全過程，極大地提高了他們的學習興趣，進而有效提高課堂教學質量。

3.以核心素養為指導，創新語文教學實踐方法

新課標對初中語文課堂教學實踐活動的設計與開展提出了更高的要求，在此基礎上，提出了基于信息技術的研究性教學模式，需要明確，網絡技術和計算機技術為研究性學習的開展提供了技術保障。互聯網中蘊藏著大量的信息，能有效地擴展教師的教學思想，同時，多媒體技術所具有的較強的仿真能力，為學生提供了實際操作的平臺和豐富的情境。而且，網絡具有互動性和便利性的優點，保證了師生之間的互動和交流更加開放和及時。

以七年級下冊魏巍《誰是最可愛的人》為例。教師可以采用“探究式”教學法，為學生進行自主學習奠定基礎。在備課過程中，教師要對教材內容進行深入的研究，根據學生的實際學習情況和發展需要，對教學課件進行精心的設計。同時，教師可以從網絡平臺搜集一些優秀的課外學習資源，將這些拓展性學習資源和課堂教學內容相結合。比如教師可以把《誰是最可愛的人》的教學課件和微電影上傳到學校的網絡教學平臺上，讓學生在課前進行預習，學習相關知識要點。教師要對文本進行深入剖析，并提問：“文章的主題是什么？”“你可以從多個角度來分析這些問題嗎？”“能不能換個說法呢？”這樣的探究性學習活動，可以對學生的自主學習能力和探究精神進行有效的訓練，讓他們體會到學習語文的樂趣。

4.以信息技術為基礎，構建合作學習情境

在信息技術的支持下，教師可以通過組織小組學習，使學生之間實現信息資源共享，教師也能夠通過網絡交互手段，整合相關的學習資料，并根據學生的反饋了解他們在小組學習中的學習效果和遇到的重點難點，據此對教學計劃進行持續的優化和調整。

以七年級上冊《從百草園到三味書屋》為例。教師可以利用電子白板展示相關知識和問題，并布置相應學習任務，要求學生根據所學內容撰寫一段文字。教師可以依據學生的學習能力將他們分為若干學習小組，開展分工合作，確保他們能夠迅速地完成協同學習的任務，如此一來，既能實現課堂時間的有效利用，又給學生提供了互動交流學習的機會。在完成小組任務后，教師可以讓學生在組內展示自己的學習成果，大聲地朗誦自己的文章，以此增加學生的自信心。因為課堂的時間限制，其他的學生也可以把自己的學習成果上傳到網絡學習平臺，讓所有學生都能看到，進而培養學生語文學科核心素養。

四、結語

在初中語文教學中運用信息技術手段，可以顯著提升學生的學習效率，培養學生的語文學科核心素養。基于此，教師要對信息技術在初中語文教學中的運用給予足夠的重視，充分發揮信息技術的優勢，將信息技術資源有效地整合運用到課堂教學中。通過運用信息技術手段，教師可以創造更加生動的教學環境，并進行教學方法的創新，這不僅能顯著提升初中語文課堂的教學效果和質量，還能為學生語文學科核心素養和學習能力的培養打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄭燕華.核心素養導向下初中歷史課堂教學策略探討[J].亞太教育，2022（05）：58-60.

[2]王 龍.新時代初中語文教學的困境與突圍——評《困境與突圍：核心素養視角下初中語文教學策略研究》[J].語文建設，2022（19）：82.

[3]亓宗峰.基于核心素養的高中語文課堂教學策略研究——評《高中語文教學思考與實踐》[J].語文建設，2022（11）：81.