聽(tīng)懂音樂(lè)語(yǔ)言，暢享音樂(lè)魅力

吳周鈺

【摘要】音樂(lè)欣賞具有多重價(jià)值，能夠緩解疲憊的身軀，放松緊張的情緒，凈化雜亂的心靈。音樂(lè)欣賞不僅要聆聽(tīng)感受，還要體會(huì)理解，進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生思想共鳴。只有具有欣賞能力的人才能感受到音樂(lè)的魅力，才能享受到音樂(lè)的美好。音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；興趣；情境；問(wèn)題；聆聽(tīng)

“聽(tīng)不懂音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”只有具有欣賞能力的人才能感受到音樂(lè)的魅力，才能享受到音樂(lè)的美好。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)由情感、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度等要素構(gòu)成，這些元素經(jīng)過(guò)完美和諧的交融造就了美妙的音樂(lè)。音樂(lè)欣賞具有多重價(jià)值，能夠緩解疲憊的身軀，放松緊張的情緒，凈化雜亂的心靈。音樂(lè)欣賞不僅要聆聽(tīng)感受音樂(lè)，還要體會(huì)理解音樂(lè)，要進(jìn)行情感交流，形成思想共鳴，才能提高音樂(lè)感受能力與音樂(lè)欣賞水平。音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要途徑和方法，教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣和音樂(lè)欣賞能力。

一、激發(fā)興趣樂(lè)欣賞

“興趣是打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。”學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生欣賞的動(dòng)力，才能習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，練就音樂(lè)技能，形成審美能力。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，必須讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的價(jià)意義，享受到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，使他們樂(lè)于欣賞，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使他們愛(ài)上音樂(lè)欣賞。

教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要精心挑選適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特征的音樂(lè)，用思想健康、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的優(yōu)秀音樂(lè)作品去打動(dòng)學(xué)生，去感染他們的感官，愉悅他們的心情，讓他們覺(jué)得音樂(lè)欣賞是一種輕松享受的活動(dòng)。教師還可以充分利用學(xué)生的想象力，用美妙的音樂(lè)喚起他們的遐想，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中張開(kāi)想象的翅膀，任由他們?cè)谝魳?lè)的天空里盡情自由地想象，用想象激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感和興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生感受和理解音樂(lè)內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣，不僅要讓學(xué)生聽(tīng)，還要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生動(dòng)，教師還可以利用學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在動(dòng)中欣賞，跟隨音樂(lè)節(jié)奏，或律動(dòng)，或演奏，或表演，通過(guò)各種各樣的動(dòng)作性活動(dòng)去參與音樂(lè)實(shí)踐，感知和體驗(yàn)音樂(lè)的情感、旋律、節(jié)奏，從而使他們更加喜歡音樂(lè)欣賞活動(dòng)。例如，在教學(xué)《雨天等媽媽》時(shí)，筆者先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，初步感受音樂(lè)的旋律，接著引導(dǎo)學(xué)生自由想象，想象下雨時(shí)的場(chǎng)景，想象媽媽沒(méi)有帶傘時(shí)焦急的神態(tài)與心情，然后組織學(xué)生合著音樂(lè)演一演，跟隨音樂(lè)律動(dòng)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)。形式多變的形式，豐富多彩的活動(dòng)，讓歌曲欣賞變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境造氛圍

音樂(lè)欣賞是一種情感體驗(yàn)活動(dòng)，不僅需要技巧的使用，而且需要情感的投入。積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)具有發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，音樂(lè)欣賞是一種情緒活動(dòng)，好的情緒能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知理解，提高音樂(lè)鑒賞能力。因此，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，設(shè)法催生學(xué)生積極情緒，營(yíng)造一種良好的音樂(lè)欣賞氛圍，使學(xué)生心情愉快，主動(dòng)參與。

情境是一種帶有情緒色彩的具體形象的場(chǎng)景，不僅作用于學(xué)生的外部感官，而且作用于學(xué)生的情感世界，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受與情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種美好的意境，形成情景交融的氛圍，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生欣賞熱情。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境的手段有多種，可以借助學(xué)生熟知的生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化音樂(lè)場(chǎng)景；可以借助學(xué)生喜歡的故事，用誘人的故事情節(jié)引入音樂(lè)欣賞；可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過(guò)有趣的游戲引出音樂(lè)欣賞。我們要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以營(yíng)造適宜的欣賞氛圍。例如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》一課時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞歌曲《苗嶺的早晨》。”而是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們都喜歡旅游，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，大家高興嗎？”一說(shuō)到旅游，學(xué)生自然高興，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。“到底去哪里呢？先請(qǐng)大家閉上眼睛，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，從歌曲里尋找答案。”筆者邊說(shuō)邊播放口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》。聽(tīng)歌曲猜地名的游戲，一下引發(fā)學(xué)生好奇，使他們對(duì)歌曲產(chǎn)生欣賞興趣。“同學(xué)們，歌里的風(fēng)景美嗎？你們知道歌曲中介紹的是什么地方嗎？有誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)歌曲是用什么樂(lè)器演奏的？”就這樣，學(xué)生帶著好奇，帶著情感，帶著思考，開(kāi)啟快樂(lè)的音樂(lè)欣賞之旅。

三、問(wèn)題導(dǎo)航慧欣賞

“學(xué)而不思則罔”，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要設(shè)法激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而音樂(lè)審美活動(dòng)需要思維的參與，需要學(xué)生去想象、思考、理解，從而認(rèn)識(shí)音樂(lè)各要素的作用，學(xué)會(huì)用音樂(lè)要素去感受和表現(xiàn)音樂(lè)的美感。學(xué)生的自我欣賞一般都是無(wú)意識(shí)的，他們的欣賞能力來(lái)自于音樂(lè)欣賞教學(xué)，來(lái)自于教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，問(wèn)題導(dǎo)向的欣賞是提高欣賞能力的重要方法。

問(wèn)題具有驅(qū)動(dòng)價(jià)值，是興趣的動(dòng)力，是思維的引擎。好的問(wèn)題能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，用問(wèn)題為學(xué)生的音樂(lè)欣賞導(dǎo)航，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，帶著思考去品悟音樂(lè)，通過(guò)有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)智慧欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生判斷、分析、理解，有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題，要有明確的目的性，要有針對(duì)地提問(wèn)，讓學(xué)生聽(tīng)有所向。提問(wèn)或指向音樂(lè)的情感，或指向音樂(lè)的旋律，或指向音樂(lè)的節(jié)奏，以突出各種音樂(lè)元素的作用。提問(wèn)要帶有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，能夠暗示或指引學(xué)生思考，能夠點(diǎn)撥或啟迪學(xué)生理解。

在《苗嶺的早晨》教學(xué)中，筆者采取提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在學(xué)生初次聆聽(tīng)了口笛獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》后，筆者問(wèn)學(xué)生：“樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？你有什么感受？”接著，筆者又給學(xué)生播放了小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》，并提出問(wèn)題：“這又是用哪種樂(lè)器演奏的呢？”“兩種樂(lè)器的音色有什么不同？”“你更喜歡哪種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲？”在學(xué)生回答之后，我讓學(xué)生閉上眼睛，再次完整地聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲，想象畫(huà)面，感受不同的樂(lè)曲風(fēng)格。在問(wèn)題的導(dǎo)引下，學(xué)生從多方面欣賞樂(lè)曲，了解苗族風(fēng)光，感受風(fēng)土人情，掌握苗族音樂(lè)和樂(lè)器的特點(diǎn)。

四、分層聆聽(tīng)助品悟

聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的重要途徑和方法，學(xué)生可以在聆聽(tīng)中感受、感知音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色等元素，獲得審美感知，欣賞音樂(lè)的美感。聽(tīng)賞是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)賞就是在聆聽(tīng)中欣賞，在聆聽(tīng)中感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)欣賞教學(xué)旨在叫醒學(xué)生耳朵，通透學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)品悟。

音樂(lè)欣賞教學(xué)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，在一次次的聆聽(tīng)中感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感。筆者采用的反復(fù)聽(tīng)賞教學(xué)，不是機(jī)械重復(fù)的聆聽(tīng)，而是分層次的聆聽(tīng)，通過(guò)分層聆聽(tīng)助推學(xué)生審美、品悟。這里的分層聆聽(tīng)不是指針對(duì)學(xué)生的差異分層教學(xué)，而是根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容和難易的分層，每次聆聽(tīng)都有不同的視角，不同的目的，不同的要求。分層聽(tīng)賞教學(xué)一般由淺入深、由整體到部分再到整體。譬如，在教學(xué)《蘆笛》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的名稱(chēng)。接著，筆者組織學(xué)生再聽(tīng)歌曲，同時(shí)跟著哼唱旋律，說(shuō)出歌曲大意。第三次聆聽(tīng)是分段聽(tīng)賞，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐句細(xì)聽(tīng)，感知節(jié)奏，模唱旋律，學(xué)唱歌詞。最后一次是完整聆聽(tīng)，此次聆聽(tīng)中融入學(xué)生的伴奏，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊做動(dòng)作，或拍手，或拍肩，或跺腳，或拍腿，學(xué)生借助各種動(dòng)作，通過(guò)肢體表演，點(diǎn)燃欣賞熱情，活躍課堂氣氛，借助表演助力欣賞，增強(qiáng)節(jié)拍感，促進(jìn)體驗(yàn)理解，學(xué)生內(nèi)心情感得以充分釋放，獲得更深的審美感受。

音樂(lè)欣賞有益于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，音樂(lè)欣賞有助提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以欣賞為切口，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情感，歷練審美能力。讓我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)航、分層聽(tīng)賞，提高學(xué)生欣賞能力，幫助學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)語(yǔ)言，暢享音樂(lè)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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