多媒體技術在高中物理課堂教學中運用的策略

馬琳

摘要：新課標倡導現代化的教學要積極探索學科教學和信息技術的融合方式，充分發揮數字化教學資源在促進教學改革和創新發展中的重要價值及作用。對此，高中物理教師應發揮多媒體技術的優勢，通過多媒體技術為學生具體、直觀地展現物理抽象知識與具體現象之間的聯系，激趣勵學，提升學生的學習效果。文章主要分析了高中物理教學中應用多媒體技術的教學優勢，從多個方面對多媒體技術在教學實踐中的應用策略展開了探討。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；運用策略

物理是一門具有工具性、綜合性和實用性特點的學科，高中物理包含的知識點較多，很多物理知識與人們的生活實際有著緊密的聯系。在物理課堂中應用多媒體技術，可以將物理知識以學生容易理解和具體形象的形式呈現出來，從而降低學習難度，激發學生對物理學科的學習興趣，使學生形成正確的學習觀和發展觀，為提升學生核心素養、促進學生全面成長奠定基礎。

1? ?高中物理教學中應用多媒體技術的優勢分析

在信息技術、科學技術和通信技術的支持下，多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，促進了多媒體技術與各學科教學的深度融合，推動了教育的改革創新與發展，使傳統教學模式逐漸向信息化教學模式轉變。在高中物理教學中應用多媒體技術的教學優勢主要體現在以下幾個方面。

1.1豐富教學手段

多媒體技術的應用形式多種多樣，教師要根據高中階段學生的認知規律、思維方式和學習能力選擇合適的多媒體技術輔助物理教學。在以往的教學中，受到多方面因素的限制，高中物理教學模式無法實現創新和改革。多媒體技術的應用可以豐富物理教學手段，提高物理教學內容的多元化程度，更好地體現物理知識的內涵和規律，激發學生的學習興趣。教師可以應用多媒體課件開展教學，將物理學科的知識點以數字化和信息化的形式呈現出來。將這種以信息技術為支撐的教學模式應用于物理教學的各個環節，可以豐富物理教學內容。因此，教師要根據物理教學的內容和多媒體技術的特征開展備課和教學活動，通過深入研究物理學科知識的特點和學生多元化的學習需求，從備課、課前導入、教學實踐等方面做出調整和優化，從而實現多媒體技術與物理課堂的深度融合。

1.2凸顯學生的主體地位

新課標倡導現代化的教育要凸顯學生的主體性地位，要將提升學生的自主學習能力、獨立探索能力作為教學目標，將發展學生的核心素養以及培養學生綜合能力作為教學重點。物理學科是一門工具性和綜合性較強的學科，物理理論知識的獲得是科學家經過大量實踐探究和實驗分析得到的，實驗是高中物理學科的重要教學內容。在以往的教學中，很多教師秉持著老舊的教育觀念，通常以教師作為教學主體，學生始終處于被動接受知識的學習氛圍中。在這種教學模式下，學生的主體性地位得不到體現，學生的自主學習能力和獨立探究能力也就得不到有效提升。多媒體技術與物理教學的深度融合可以改善這一局面。在信息技術和多媒體技術的支持下，教師可以充分利用微課視頻作為輔助教學資源，根據學生的綜合學情構建翻轉課堂，將微課和微視頻等數字化教學資源應用到物理教學的各個環節中。學生利用微課視頻可以展開自主探究，教師可根據學生的興趣愛好和學習能力將全班學生分為若干小組，鼓勵學生以小組為單位展開合作學習，圍繞微課視頻資源初步了解和掌握物理學科的基礎知識。教師可以利用課堂時間幫助學生分析在自主學習中遇到的問題，以此提高教學效率，并鼓勵學生開展自主學習。

1.3提高物理課堂互動性

在以往的教學中，學生的主體地位不受重視，受到教學進度和教學計劃安排等方面的影響，有些教師認為在課堂上展開互動會影響教學進度和教學計劃。在這種錯誤教學理念的影響下，教師忽視了與學生展開有效互動的重要價值和作用。教師將多媒體技術運用于物理課堂中，通過構建翻轉課堂，可以為學生分享視頻資源，要求學生根據視頻內容初步掌握物理基本概念和基礎性知識，鼓勵學生在課前開展自主學習和獨立探究。教師可以將課堂的教學重點放在幫助學生答疑解惑方面，將原本講解基礎性和概念性知識的課堂時間用來與學生交流互動。此外，應用多媒體教學軟件，也能促進教師與學生的互動。教師在教學過程中可以引導學生展開物理實踐，以幫助學生實現綜合能力的發展。

2? ?多媒體技術在高中物理課堂教學中運用的策略

2.1創設教學情境，激發學習興趣

興趣是促進學生開展高效學習的關鍵因素。高中階段的學生處于思維發展和身心健康成長的關鍵時期，教師利用多媒體技術創設與教學內容相關的情境，可以使原本抽象和晦澀難懂的理論知識以形象具體的形式呈現出來。在教學實踐中，教師可以利用多媒體技術創設信息化教學情境，以激發學生的學習興趣、探索欲和求知欲。相比于傳統的教學模式下教師以純理論單向灌輸的“一言堂”教學模式，構建情境化物理課堂的優勢在于教師可以利用多媒體軟件和數字化教學資源，將物理學科知識以視頻、圖片和音頻形式呈現出來，從多個角度為學生營造輕松、舒適的課堂氛圍，進而激發學生的學習興趣。從物理學科的特征來看，高中階段的物理教材中選編了大量具有實踐探究價值的物理趣味小實驗。受到實驗場地、教學時長等方面因素的限制，教師無法組織學生開展教材中的所有物理實驗?；谶@一問題，利用多媒體技術和信息化教學資源，教師可以使用動畫和視頻等方式將抽象的物理知識內容以更加具體、形象的形式呈現出來，以提升物理教學有效性，促進物理教學活動的創新發展。在實驗探究環節，教師可以運用物理模擬軟件，組織學生在電腦上操作實驗流程，以更加便捷和高效的方法厘清物理實驗流程，探索其中的物理實驗原理，從而形成深刻的印象。

2.2化抽象為直觀，突破教學難點

高中學生的思維處于由形象認知逐漸轉向抽象認知過渡的關鍵節點，如果長期以抽象的方式開展物理教學，很容易使學生對物理學科產生畏懼、抵觸等情緒，不利于學生良好學習習慣和思維方式的養成?；谖锢韺W科抽象性的特點，教師要根據物理學的特征和高中階段學生的思維規律以及學習水平積極探索創新性的教學方法。在信息化時代背景下，多媒體技術在物理課堂中得到了有效應用，信息化物理教學模式的構建有效彌補了以往教學中的不足。新課標提出，現代化的物理教學要培養學生的科學觀，高中物理學科中的很多知識是對人們日常生活中的現象的科學原理的揭示，具有實用性價值。例如，光、聲、電等領域相關的物理學知識存在于我們的生活周圍，教師可以利用多媒體技術和信息化教學軟件將復雜且抽象的知識內容以視頻和動畫的形式呈現出來，根據學生的基本學情設計與學生認知規律相符、與新課標育人目標相一致的信息化物理課堂，借助直觀的圖畫幫助學生理解抽象的物理概念，減少學生的畏難情緒。

2.3構建合作學習小組，開展自主探究

隨著新一輪基礎教育改革的持續深化，素質教育受到了應有的重視。合作學習小組模式是這一背景下提出的新型教學方法，旨在凸顯學生的主體地位，提升學生的自主學習和探究能力。打造以應用多媒體技術為主的高中物理課堂，可以通過構建合作學習小組來強化信息技術和多媒體技術的運用。為實現上述教學目標，教師首先要加強與學生的溝通、交流和互動，及時了解學生多元化的發展需求。合作學習小組模式的構建要以合理分組為前提，在日常教學中加強與學生之間的溝通和交流，有助于教師從多個方面了解學生的個體差異性，根據學生的學習態度、積極性以及思維規律將全班學生分為若干學習小組。教師可根據不同小組的學習能力和基本學情設置自主學習方案，利用多媒體技術和數字教學資源在教學實踐中給不同小組的學生布置有針對性和系統性的學習任務。

為充分發揮合作學習小組教學模式應有的價值和作用，教師可以利用多媒體技術構建信息化檔案，將學生的課堂表現、學習狀態和學習積極性等影響學習效果的因素以數字化的形式記錄下來。通過記錄不同時間段和不同學期的數據，教師可以更加精準地分析學生在某一時間段的成長和進步數據。教師再根據學生的實際情況對現行的課程結構、課程模式和課程實施方法進行優化，充分發揮多媒體技術和信息技術在促進高中物理教學活動創新開展中的重要價值和作用。

2.4利用多媒體技術，實施差異化教學

高中階段的學生正處于個性化發展的黃金時期，學生在性格特點、學習能力、思維方式以及興趣愛好等方面會表現出較大的差異性。在以往的教學中，很多教師采用同一種教學模式和評價模式開展教學活動，忽視了學生之間的差異性，不利于提高物理教學的針對性和系統性。在新時代背景下，教師可以利用信息技術和多媒體平臺提高教學效率，實施差異化教學。例如，教師可以數字化形式布置課前預習任務、課堂作業和課后復習任務，學生需要使用數字化產品完成相關的學習任務并提交到后臺。教師利用數字化平臺分析學生完成任務的具體情況。信息化教學平臺具有智能的特點，可以實時追蹤學生完成學習任務的進度和質量，并將這些信息以具體、形象的數據呈現出來。教師通過分析后臺數據，可以更加全面且深入地了解學生在完成任務過程中存在的問題，并根據具體的問題分析學生未能完成任務的具體原因，再以原因為導向調整教學方案，根據不同學生提出的不同問題，制定具有差異化和針對性的教學方案，以提高教學的精細化程度，盡可能使全部學生都能獲得成長和進步。

綜上所述，將多媒體技術、信息技術和數字化教學資源融入高中物理教學中是促進教學創新發展的必經之路，也是推動高中教育改革的有效方法。教師要了解高中階段學生的認知規律和思維發展特點，了解物理學科的特征。在此基礎上，圍繞新課標育人要求構建與學生多元化發展需求相適應、與新課標的育人目標相一致的綜合教育體系，更好地實現高中物理教學的改革創新。

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