新時代大學生思想政治教育協同育人實踐研究

摘 要：為了探討新時代大學生思想政治教育協同育人實踐的有效途徑，促進學生的綜合全面發展，文章從新時代大學生思想政治教育協同育人的意義入手，分析了新時代大學生思想政治教育的基本原則與存在的問題，并據此提出了具體的路徑，包括加強思想政治理論課建設、深化教育教學改革、構建多元化協同育人平臺等。研究表明，要促進新時代大學生思想政治教育協同育人，需要采取綜合性的措施，這為進一步深化新時代大學生思想政治教育提供了有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：新時代 大學生 思想政治教育 協同育人

中圖分類號：F061.3;G645? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-180-03

引言

隨著時代的飛速發展和社會的不斷變遷，新時代大學生的思想政治教育迎來了新的歷史使命和挑戰。作為大學生思想政治教育的重要組成部分，協同育人理念逐漸成為引領大學教育改革的重要指導思想。協同育人，強調整合教育資源，使學科教育、實踐能力培養、德育引領三者協同發力，全面促進學生成長。然而，要真正實現協同育人的目標，需要深刻理解其內涵，同時在實踐中積極探索、總結經驗，不斷優化教育模式。

一、新時代大學生思想政治教育協同育人的意義

（一）有助于培養學生的社會責任感

隨著社會的飛速發展和復雜多變，大學生作為未來社會的中堅力量，其肩負著更為重要的社會責任，通過深刻的思想引導和政治覺悟的培養，學生能夠更好地認識到自身存在于社會中的責任與擔當。首先，思想政治教育引導學生正確認識社會責任的內涵。通過深入學習國家政策、社會文化和歷史發展等方面的知識，學生能夠更全面地理解社會的需求和發展方向，形成正確的社會觀念，這有助于激發學生的責任感，使其在成長過程中不僅關注個人發展，更注重對社會的貢獻。其次，思想政治教育培養學生的團隊合作精神和對社會的關懷情懷。在協同育人的過程中，注重培養學生的團隊協作能力，使其具備與他人合作的能力。通過參與社會實踐、志愿服務等活動，學生能夠更加深刻地感受到社會的多元性和個體之間的相互依存關系，從而培養起對社會的關懷之情，進而產生更為強烈的社會責任感。最后，思想政治教育通過引導學生關注時事熱點、社會問題等，使其積極參與社會問題的討論和解決，通過這種方式，學生不僅能夠理解社會問題的根本原因，更能夠通過自己的努力去為解決這些問題貢獻力量，這種實踐性的社會責任體現，使得學生在實際行動中更深刻地體驗到社會責任感的重要性。

（二）有助于提高學生的綜合素質

綜合素質是指一個人在知識、能力、道德、文化、身心等多個方面的綜合發展水平，而思想政治教育的協同育人正是通過多角度、全方位的教學方式，促使學生在各個方面實現更全面的成長。首先，思想政治教育協同育人注重培養學生的思辨能力和創新意識。通過深入學習政治理論、歷史文化等內容，學生能夠更好地形成獨立、理性的思考方式，培養辨析問題的能力，這種思辨能力的培養有助于提升學生的綜合素質，使其在日常生活和職業發展中更具競爭力。其次，思想政治教育注重培養學生的領導力和團隊協作精神。在協同育人的過程中，學生將參與各類團隊活動、社會實踐，培養團隊合作的意識和能力，這有助于學生更好地適應社會環境，提高在團隊中的協調和領導能力，從而全面提升個體的綜合素質。最后，思想政治教育協同育人還注重培養學生的文化修養和人文素養。通過深入學習國家政策、社會倫理等方面的內容，學生能夠更好地理解文化傳統、社會價值觀念，形成正確的人生觀和價值觀，這種文化修養有助于提升學生的綜合素質，使其在社會中更具有人文關懷和社會責任感。

二、新時代大學生思想政治教育的基本原則

（一）個性化原則

通過強調每個學生的獨特性，關注其興趣、特長和個人發展方向，教育體系能夠更好地滿足學生多樣化的需求。個性化的教育方式使學生得以更充分地發掘自身潛能，培養更為自主和獨立的學習態度，這不僅有助于提高學科成績，更能夠在塑造個體性格、價值觀念上取得更為積極的效果。個性化的關注使得學生在教育過程中更有歸屬感，更容易建立對知識的真實興趣，這種教育方式有助于培養學生的自我認知能力，使其更好地面對未來的學業和生活挑戰。

（二）實踐性原則

實踐性原則強調將理論知識與實際應用相結合，通過參與社會實踐、實習和志愿服務等活動，為學生提供了更為真實的學習環境，在這些實踐中，學生不僅能夠運用所學知識解決具體問題，還能夠培養實際動手能力和團隊協作精神，這樣的實踐經驗不僅有助于加深對理論的理解，更能夠使學生更好地適應未來復雜多變的職業挑戰。通過實踐性原則的引導，學生能夠更全面地認識和融入社會，為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎，實踐性原則的貫徹執行使思想政治教育更加貼近實際，為學生的成長提供了有力支持。

（三）全面性原則

全面性原則強調學生的多方面發展，除了傳授學科知識，全面性原則追求培養學生更廣泛的能力和素質。通過注重思辨能力的培養，學生能夠更深刻地理解社會現象，形成獨立的見解，同時，關注領導力和團隊協作，有助于培養學生的組織與協作能力，使其在團隊中更好地發揮作用。全面性原則通過關注學生的品德、智力、體魄等各個方面，實現了對學生全面素質的培養，品德的培養使學生具備正確的價值觀和社會責任感，智力的培養使其具備批判性思維和創新能力，而體魄的培養則有助于學生保持身心健康，更好地應對學業和生活中的各種挑戰。

三、協同育人理念在新時代大學生思想政治教育中的問題

協同育人理念在新時代大學生思想政治教育中帶來了積極影響，然而也伴隨著一些問題。首先，協同育人需要實現不同學科之間的有機整合，但學科之間的界限和分工問題仍然存在，教育體系中的學科劃分可能導致信息共享不暢，資源整合難度加大，影響協同育人的實施。其次，協同育人理念注重多層次的素質培養，但學校在資源配置、課程設置上可能受到限制，導致一些素質教育項目難以深入推進，這容易造成學生在綜合素質方面的培養存在不足，無法實現全面發展。再次，協同育人理念強調學生個體差異，但在實踐中，教師的素養和管理水平可能存在差異，使得個性化教育難以充分實現，這會在一定程度上阻礙協同育人理念中關注學生個體發展目標的達成。最后，協同育人理念的實踐還面臨教育資源不均衡的問題，不同學校、不同地區之間的差異較大，可能導致協同育人在一些學校的推行效果較好，而在一些學校可能受到制約。

四、新時代大學生思想政治教育協同育人實踐的路徑

（一）加強思想政治理論課建設，提高課程質量

理論課程作為大學生思想政治教育的主渠道，直接關系到學生對黨的思想理論的深刻理解和堅定信仰的形成。首先，加強教材建設，提高課程質量。要注重更新教材內容，將其緊密結合時事和國情，確保內容具有時代性和實踐性。在這一方面，可以設立專門的教材編寫小組，邀請經驗豐富的學者和教育專家參與，確保教材的權威性和前瞻性。其次，引入多元化的教學方法。除傳統的講授方式外，可以引入互動式教學，例如小組討論、案例分析等，激發學生的學習興趣，培養其批判性思維。為此，可以定期組織教師培訓，提升其多元教學方法的應用水平。最后，建立定期的學科研討會和座談會。組織專業人士和學者分享最新的理論成果和實踐經驗，通過學術交流促使師生深度參與，提高學科建設水平。在這一方面，可以制定詳細的計劃，明確每學期的學科研討會安排，并邀請具有豐富研究經驗的專家擔任主講人。通過這些做法，可以全面提升思想政治理論課的質量，更好地服務大學生的思想政治教育。

（二）深化教育教學改革，創新教育方法與手段

在新時代，大學生思想政治教育的協同育人實踐需要深化教育教學改革，創新教育方法與手段，以更好地適應時代需求，培養學生的創新精神和實踐能力。具體來說，首先，要推動教學內容數字化。可以引入在線教育平臺，為學生提供多樣化的學科資源，豐富思想政治教育內容，對此應該與專業技術團隊合作，建設高質量的在線課程，滿足學生自主學習的需求。其次，要實施問題導向的教學模式。要積極引入項目式學習和實踐任務，使學生在解決實際問題的過程中更好地理解和應用理論知識，這需要教師設計具體的實踐任務，激發學生的參與熱情。最后，重視跨學科整合。鼓勵思想政治教育與其他學科相互滲透，開設跨學科的思政課程，培養學生更全面的知識結構，這可以通過建立跨學科合作機制，促進教師之間的學科交流與合作。

（三）構建多元化協同育人平臺，拓寬教育渠道

多元化的平臺可以為學生提供更廣泛、更靈活的教育資源，豐富教育內容，滿足不同學生的需求，使思想政治教育更具包容性和針對性。首先，建立在線教育平臺，拓寬教育渠道。通過互聯網技術，將優質的思想政治教育資源引入線上平臺，讓學生可以隨時隨地獲取到相關內容，這種形式不僅方便學生學習，同時也能夠滿足在異地學習和工作的學生的需求。其次，構建多元化的實踐平臺，注重社會實踐與學科知識的結合。組織學生參與社會實踐、科研項目、創業活動等，使他們在實際問題中應用所學知識，培養解決實際問題的能力。最后，建立多樣化的文化體驗平臺，包括文學沙龍、藝術展覽、社會活動等。通過這些活動，激發學生的文化興趣，培養他們的審美情趣和創新精神，這樣的平臺有助于提升學生的綜合素質，促進其全面發展。

（四）強化師資隊伍建設，提高教師素質

教師是思想政治教育的主要實施者，其素質直接關系到教育教學的質量和效果。因此，通過強化師資隊伍建設，培養一支高水平、專業化的教師隊伍，對于創設更有深度和廣度的思政教育環境至關重要。首先，要注重教師的學科知識儲備。思政課程作為一門專業性強的學科，教師需要深刻理解馬克思主義基本原理，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要通過系統培訓和學術交流來提高教師的學科素養，使其在思政教育中具備更高的專業水平。其次，要加強教育教學方法的培訓。教師應具備多元教學方法的應用能力，包括互動式教學、案例分析、項目實踐等。通過定期的教育培訓，引導教師靈活運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣。最后，要建立健全教育評估機制。通過對教師教學質量的定期評估，發現問題、提供指導，推動教師不斷提升自身的教育水平。這需要建立科學、客觀的評估指標體系，使教育評估更具有導向性和實效性。

（五）加強校園文化建設，營造良好的育人環境

校園文化作為教育的重要組成部分，不僅反映著學校的精神風貌，也直接關系到學生的價值觀形成和全面素質的提升，通過加強校園文化建設，可以有效地營造良好的育人環境，推動學生的全面發展。

首先，建設積極向上的文化氛圍。通過舉辦各類文化活動、講座、展覽等形式，傳遞積極向上的思想理念和價值觀念。學校可以設立文化藝術交流平臺，邀請文化界優秀人才來校交流互動，激發學生的創新和思考能力，在此期間需要制定具體的文化活動計劃，明確活動目標和內容，確保活動的質量和深度。其次，倡導開放包容的校園文化。要建設開放的學術氛圍和文化空間，吸引多元文化的交流融合，學校應設立文化交流中心，并鼓勵學生參與國際交流項目，拓寬視野，增強文化包容性。最后，強調實踐育人的校園文化。通過組織社會實踐、志愿服務等活動，使學生將理論知識與實際應用相結合，培養實際解決問題的能力。學校可以設立實踐育人基地，提供資源和支持，在實踐育人方面，需要建立完善的實踐管理機制，確保實踐活動的有效性和學生的全面發展。

（六）完善評價體系，激發學生自主學習的積極性

在協同育人的理念下，評價不僅僅是對學科知識的考核，更要體現對學生全面素質的綜合評價，通過建立科學、合理、全面的評價體系，能夠更好地激發學生的自主學習積極性，推動其全面發展。首先，要突出學科知識與實踐能力的結合。評價體系應該注重考查學生在實際問題解決、社會實踐等方面的能力，比如設計實際案例分析、項目實踐等評價方式，使學生在學科知識學習的同時培養實際動手能力，更好地適應未來職業挑戰。其次，強調學生綜合素質的評價。不僅要考查學生的學科成績，還要關注其創新能力、團隊協作精神、領導力等綜合素質。通過多元化的評價方式，如學科競賽、項目評估、社會實踐評價等，全面了解學生的發展狀況，激發其在多個方面的積極性。最后，注重個性化評價和反饋。評價體系應該考慮到學生個體差異，關注每個學生的興趣、特長和發展方向。通過定期的個性化評價和師生互動，給予學生及時的反饋，鼓勵其發掘潛能，更好地進行自我調整和提升。

結束語

綜上所述，通過建立多元化的育人平臺、加強師資隊伍建設、深化教育教學改革等手段，能夠更好地推動協同育人實踐，為大學生的全面發展創造更為有利的條件。未來，應該不斷加強對協同育人理念的宣傳與理解，推動教育制度和教學模式的創新，唯有如此，才能更好地引領新時代大學生的成長，為培養更具有社會責任感、創新能力和綜合素質的優秀人才提供堅實的基礎和有力的支持。

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[作者簡介：馬婧智聞（1983—），女，漢族，陜西興平人，碩士研究生，高級工程師，大學生思想政治教育。]

（責編：若佳）