基于ADDIE教學模式的“中級財務會計”課程思政教學改革路徑研究

李仲澤 蔣心怡 趙穎

摘 要：文章從思政教育與中級財務會計課程的融合必要性出發，通過對思政教育融入中級財務會計課程建設邏輯理路的剖析，基于ADDIE教學模式，從分析到評價五個階段深入解析南京審計大學中級財務會計課程思政融合的具體實現路徑，為課程思政在高校中級財務會計中的實際應用提供參考的同時，也對會計人才素養能力的強化提出了相關建議。

關鍵詞：課程思政 中級財務會計 ADDIE教學模式 改革路徑

中圖分類號：F233;G641? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-202-03

一、引言

作為構建立德樹人長效機制和實現全員全程全方位育人戰略的重要舉措，課程思政成為當前我國教育教學改革發展實踐中備受關注的熱點話題。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，系統明確了課程思政建設的重要意義、目標要求和內容重點。然而，課程思政融入課堂的具體落實機制仍未真正厘清。近年來資本市場上財務舞弊事件仍層出不窮，財務人員自身素養的提升問題亟需解決。中級財務會計是會計人才培養的核心課程，如何將思想政治教育嵌入這一具體課程的建設之中，是緩解上述問題的重要路徑之一。基于此，本文嘗試基于ADDIE模型，構建一套比較完備的將思想政治教育有機融入中級財務會計課程的教學設計過程，為高校教師中級財務會計課堂教學提供理論支持和實踐指導。

二、ADDIE教學模式的介紹

目前，ADDIE被作為一種教學設計模型進行了廣泛應用和實踐。ADDIE模型涵蓋了教學活動中的分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）五大關鍵環節。通過分析、設計、開發、實施和評估這五個階段構建有效的專業教育或職業培訓，五個階段相互關聯，相互影響，在每個階段又可細分為不同的步驟，在實際進展中可依據問題與反饋進行反復修正，其中，分析、設計是前提需要，開發、實施是核心要素，評價是總結保證，三者相互聯系，密不可分。中級財務會計涵蓋了中國現行會計準則體系80%以上的內容，在強化學生基本會計專業素養培訓的同時，需要將思政內容與專業技能教授過程有機融合。因此，通過中級財務會計思政教學中ADDIE教學模型的應用，在契合“加快推進教育現代化、建設教育強國”時代教育目標的同時，為培養高質量財會人才及推進中級財務會計課程的發展提供有益借鑒。

三、基于ADDIE的思政教育融入中級財務會計課程建設邏輯思路

（一）思政引領的課程培養目標改革

全面推進高校中級財務會計課程思政建設，落實立德樹人、實現自身內涵式轉型的新發展和實踐路徑，就要明確立德樹人根本任務，關注課程的基本培養目標。目前，多數高校中級財務會計課程培養的普遍目標，依然是圍繞中級財務會計的“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能等內容進行知識傳授和教學講解，但這難以滿足當前財務會計行業對于會計人才職業道德和綜合素養的需求。因而，有必要將思政教育融入中級財務會計課程，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，通過價值塑造、知識傳授和能力培養三者交融，實現真正意義上的“傳道、授業、解惑”。

近年來，南京審計大學的中級財務會計課程建設積極響應實現“三全育人”的有益探索和創新實踐，從教學目標改革做起，在原先的專業知識傳授和能力培養為導向的基礎上增加了課程思政教學目標，即培養具有社會主義核心價值觀的會計人員。這也意味著中級財務會計課程的改革方向由單一的育才目標轉向育才與育人相結合。

（二）思政融合的教學內容變更

“十三五”時期，會計改革與發展推陳出新、成果豐碩。作為專業課程，中級財務會計的專業課教學應首先做好，從而真正體現出該課程的專業特點和優勢。從專業知識的角度來看，近年來會計準則幾乎年年有變化，這也導致中級財務會計的課程教學內容不斷更新，且涉及到的如金融工具、長期股權投資、收入等教學內容也越來越復雜繁瑣。此外，教學內容上出現了預期信用損失、收入確認五步法等新概念，具體業務中需要進行職業判斷的地方也越來越多，足見中級財務會計課程教學內容的多變性。另外，會計法治建設的要求從專業層面指出了中級財務會計課程思政元素所在，使得在該課程中有機融入思政元素成為可能。因此，應將專業教學與思想政治教育相統一，使中級財務會計課程內容成為有價值的思想政治教育載體。

（三）思政理念推動的教學模式轉變

創新課程思政的教學模式，就需要摒棄傳統的灌輸式、填鴨式教學，轉向啟發式、引導式、探究式、討論式教學，具體到中級財務會計課程的教學模式轉變也應如此。由于課程內容與資本市場聯系緊密，故教師在授課時可將理論闡釋與現實焦點問題分析予以結合，從無聲處引領學生在深入學習、觀察中進行思考，通過對實踐案例的思辨提高個體認知，引導學生樹立正確的三觀，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。教師應通過“以智慧啟迪智慧、以靈魂塑造靈魂、以價值引領價值”，實現對學生知識傳授、能力培養和價值塑造的有機統一。

四、基于ADDIE的“中級財務會計”課程思政教學模型構建——以南京審計大學為例

現以南京審計大學“中級財務會計”課程思政性教學實踐為例，深入剖析如何將思政教育與課程建設深度融合，充分挖掘課堂教學價值，培養學生創新思維，提升其主動學習的能力，這對中級財務會計的課程建設提出了更高的要求。為此，在中級財務會計思政教學中采用ADDIE教學模型進行教學設計。

（一）分析階段

在ADDIE教學設計模型中，分析階段主要包括教學對象分析和教學內容分析。教學對象分析方面：近年來資本市場上財務舞弊事件頻發，給會計教育敲響了警鐘，加強會計人員的職業素養成為當務之急。因此課程團隊在介紹收入的確認與計量這一知識點時通過真實案例的植入，引導學生思考如何才能準確識別判斷和拒絕上市公司收入造假，不斷提高專業能力水平，精益求精，掌握專業精髓，準確辨識業務中的是非真假。教學內容分析方面：以中級財務會計課程的應收賬款這一章節為例，在講授時就融入了法制觀念、規則意識，提出嚴格執行相關法律、法規和企業會計準則;引入辯證法，思考量變質變規律;融合誠信、守則、明辨是非等觀念，讓學生明了需真實公允地提供企業財務會計信息。

（二）設計階段

依循上一階段的分析結果，ADDIE教學設計模型中的設計階段主要圍繞中級財務會計課程思政的教學目標、教學策略設計展開。

教學目標設計方面，教學團隊以習近平總書記關于教育的重要論述為指導，以解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一問題為目標，培養學生對財務會計理論的理解和職業判斷能力，并通過在本課程相關內容中融入課程思政的教學，使學生在掌握會計專業知識的同時樹立起正確的價值觀。教學策略設計方面，課程采用“線上+線下”混合式教學模式，教師課前通過微信、超星課程平臺等交流工具布置案例研討要求與主題;課中學生根據準備的資料，進行案例報告。傳播策略是教師運用多種媒介和手段將教學內容有效地傳遞給學生，利用網絡資源和視頻展示是知識傳輸的主渠道。管理策略是教師組織豐富多樣的學習活動，如在翻轉課堂上以多人為一個小組，開展面對面討論、小型講座、小組討論等活動，先對案例進行深入淺出的分析，再全面討論中級財務會計的基本理論、要素確認與計量、會計業務處理、財務信息披露等全環節內容。

（三）開發階段

開發階段是要將思政要點融入教學核心內容開發和教學配套資源開發兩個部分。教學核心內容開發方面，著力將法制觀念、誠實守信融入財務會計目標、會計信息質量標準以及后續具體準則的講解中，通過列舉資本市場財務造假案例，強調會計信息質量對于資本市場支持實體經濟發展的重要性，啟發學生思考如何優化會計準則、深化資本市場改。教學配套資源開發方面，嘗試通過整理書單、錄制會計業務流程視頻等載體打造中級財務會計教學配套資源庫。另外，溝通反饋載體利用線上教學平臺和微信、QQ等即時交流工具;教學環境則包括配備有多媒體設備的案例討論室，建設有各種仿真設施及各種特色賬、證、表、章、憑證裝訂機等材料或工具的綜合金融實訓室等。開發階段要隨著課程目標、課程內容及反饋情況不斷調整。

（四）實施階段

嘗試將中級財務會計思政教育理念貫穿教學全過程，包括課前、課中和課后。其中，在課前重視教學目標的管理、班級組織形式創新、資源共享機制建立和課程內容設計，確保教學內容能夠以合理的形式和高效的機制得以落實，發揮課前鋪墊的重要作用;課上，通過考勤管理、云桌面授課、翻轉課堂等形式，結合大量案例與實踐，重視學生沉浸式體驗思政案例在中級財務會計實踐應用中的重要作用，著力增加學生思政學習的代入感和獲得感;課后，通過科學優化教學評價體系，暢通教學意見反饋機制，實現中級財務會計課堂思政建設的反思與迭代改進。

（五）評價階段

著力構建多元化、全方位的思政元素融入中級財務會計課程效果的評價體系，這一體系秉持從價值觀塑造、專業素養培育、綜合能力提升的人才培養理念，從不同維度評價中級財務會計課程的思政教育效果。具體而言，在價值觀塑造方面，側重于考察學生在學習了中級財務會計之后，是否將誠實守信、明辨是非、服務大局等核心價值觀念融入自身的職業發展規劃以及人生價值追求中。在專業素養培育方面，側重于考察學生是否理解中級財務會計在經濟管理專業體系中的定位，對未來經濟運行實際中的應用場景是否有清晰的認知，如何將自身價值觀融入未來具體的專業技能應用中。綜合能力評價方面，注重評價學生的學科交叉思維，是否具有學科綜合能力，能夠將中級財務會計中的相關理念和知識與經濟學、金融學、法學等學科進行結合，并以前述所倡導的價值觀為指引，實現綜合能力的提升，將相關專業知識實踐應用到服務國家治理能力現代化建設中去。

五、結束語

當前，百年未有之大變局加速演進，加快現代化國家治理監督體系的建設離不開高素質財會人員的培養。中級財務會計的教學是會計人才培養課程體系中的核心陣地，如何將思政元素融入中級會計課程教學，引導學生培養大局意識、誠信意識，將個人職業生涯追求與國家發展大局相結合至關重要。本文依托ADDIE模型，以南京審計大學為例，介紹了中級財務會計課程思政教學設計的路徑與實施方案，以期能夠更好地將社會主義核心價值觀融入會計課堂，為國家經濟管理與監督工作輸送更高質量的財會人才。

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[基金項目：南京審計大學2023年度“兩會”專題項目及青年教師科研培育項目（項目編號：XJ2023004101）。]

[作者簡介：1.李仲澤（1990—），男，漢族，江蘇如皋人，管理學博士，南京審計大學會計學院會計系講師，研究方向：公司治理與資本市場、財務會計;2.蔣心怡（2000—），女，漢族，江蘇常州人，南京審計大學會計學院會計碩士在讀，研究方向：內部控制;通訊作者：趙穎（1989—），女，漢族，重慶人，會計碩士，南京大學財務處核算科副科長，研究方向：行政與事業單位會計。]

（責編：趙毅）