基于核心素養(yǎng)的初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究

張佳寧

摘? 要：隨著新課標(biāo)和“雙減”政策的提出，當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不再僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生，而是更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生今后能夠在社會(huì)中發(fā)揮自身的價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)在義務(wù)教育階段是一門重要課程，在此階段，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力、聽(tīng)說(shuō)能力等，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)當(dāng)前的教育背景，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章將研究如何提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語(yǔ)閱讀能力

核心素養(yǎng)是在教育改革背景下提出的，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，教師既要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在義務(wù)教育階段下，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要內(nèi)容，作為英語(yǔ)教師，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，在活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。作為學(xué)生，也要積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教師的幫助下，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性。

基于此，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。基于本次研究的主題和內(nèi)容，下文將首先分析當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，以及造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因，其次分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義，最后分析基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該如何提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

一、初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題及原因

（一）教育理念落后，有待更新

教育理念是影響教師教學(xué)策略和教學(xué)方式的根本，據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)教育理念較為落后的局面，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教育理念較為落后，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代學(xué)生的需求。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文本的內(nèi)涵，將英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相滲透，在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在語(yǔ)法中學(xué)習(xí)詞匯。但是現(xiàn)在大部分教師割裂了語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的聯(lián)系，將兩者分開(kāi)，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)性，因此教師需要改變這種教育理念，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

教育理念落后的原因，主要有以下幾個(gè)方面因素的影響，第一，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念的影響。教師受傳統(tǒng)教育理念影響較深，在短時(shí)間內(nèi)難以改變，需要時(shí)間適應(yīng)新的教育理念。第二，教師本身素質(zhì)的影響。部分英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)有待提升，其專業(yè)能力和教學(xué)能力都有待提升，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。第三，應(yīng)試教育的影響。雖然當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生的影響依然存在，并且初中生面臨升學(xué)的壓力，更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

（二）教育方法單一，學(xué)生興趣不足

教育教學(xué)方法單一是現(xiàn)代教育工作中普遍存在的現(xiàn)象，也是現(xiàn)代大部分教師存在的問(wèn)題，因?yàn)榻逃虒W(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，大部分學(xué)生的積極性不高，英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情也有待提升，學(xué)生的主體地位和中心位置受到影響，以及教師的引導(dǎo)作用都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：首先，互聯(lián)網(wǎng)教育手段與課堂教學(xué)的聯(lián)系較少，教師在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中依然采用講授式的教學(xué)方式，教師容易陷入“滿堂灌”的泥潭，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)，缺乏教師的引導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是教師主導(dǎo)。其次，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)較少，學(xué)生與教師之間缺乏情感聯(lián)系。為此，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。最后，消極的課堂氛圍，英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言學(xué)科，本身就是相對(duì)枯燥的課程，加之教師的教學(xué)策略單一，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，這樣的課堂環(huán)境不利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且不利于學(xué)生的身心健康，在這樣的條件下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得不到提升。

導(dǎo)致英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略單一主要有兩個(gè)方面因素的影響：一方面，教師的自身素質(zhì)有待提升，許多英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依然采用原來(lái)的教學(xué)方式;另一方面，受到教育環(huán)境的影響，大部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)不足

英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)不足是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之一，閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)安排不夠合理，大部分學(xué)校一個(gè)禮拜只安排了兩三節(jié)英語(yǔ)閱讀課程，沒(méi)有滿足初中生的閱讀需求，輕視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。主要是因?yàn)槭軕?yīng)試考試的影響，教師將更多注意力放在提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，在一定程度上看，學(xué)生的書面成績(jī)代表了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，另外，家長(zhǎng)也重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

對(duì)英語(yǔ)教師而言，有義務(wù)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。對(duì)初中生而言，需要達(dá)到一定的英語(yǔ)水平，而通過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能具備應(yīng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試的能力，又能夠具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，形成屬于自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)中，英語(yǔ)能力越來(lái)越重要，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在生活和工作中，英語(yǔ)素質(zhì)較高的人在未來(lái)的工作生活中更具有優(yōu)勢(shì)，因此教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能更加高效地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括提高學(xué)生的思考能力、理解能力、運(yùn)用能力以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力。

三、基于核心素養(yǎng)的初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，如果在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較大程度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，相反，如果在壓抑沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就會(huì)被壓制。因此要想提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)于如何創(chuàng)造舒適愉悅的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生的中心位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。第二，創(chuàng)新教學(xué)策略，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)中增強(qiáng)多媒體信息技術(shù)和其他信息教學(xué)手段的運(yùn)用，提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，增加課堂互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，教師要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。

例如，在教學(xué)“When is your birthday”時(shí)，英語(yǔ)教師可以針對(duì)這一課題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教師詢問(wèn)各位學(xué)生的生日日期，并讓學(xué)生互相討論在生日時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，通過(guò)談話互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也與本節(jié)課堂文章主題內(nèi)容相關(guān)，通過(guò)生日話題引出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解。其次，播放相關(guān)生日英語(yǔ)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生接觸認(rèn)知有關(guān)生日的英語(yǔ)單詞，從趣味視頻出發(fā)接觸生日英語(yǔ)詞匯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯回答相關(guān)問(wèn)題，或者與同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，這在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)閱讀情境

情境教學(xué)是當(dāng)前熱門的一種教學(xué)方式，在情境教學(xué)中，學(xué)生的積極性得到極大提高，可以在真實(shí)的情境中展現(xiàn)自己的英語(yǔ)閱讀能力，在實(shí)踐中提升英語(yǔ)閱讀能力。事實(shí)上，情境教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，將情境活動(dòng)和情境游戲與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在游戲活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)情境活動(dòng)中提升自己，升華情境活動(dòng)，不應(yīng)該讓情境活動(dòng)僅僅停留在活動(dòng)層面，而是要將游戲和情境與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升情境活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。

例如，在教學(xué)“Whats your matter”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與身體部位相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，一方面檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果;另一方面加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與新知的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，同時(shí)讓學(xué)生都樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次，播放相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)大家有什么身體問(wèn)題，如頭痛、手痛、嗓子痛、腿痛，通過(guò)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和新短語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生互相進(jìn)行角色扮演，應(yīng)用文章中句子結(jié)構(gòu)，一個(gè)學(xué)生假設(shè)自己身體某個(gè)部分有痛感，另一個(gè)同學(xué)詢問(wèn)學(xué)生的情況，開(kāi)展英語(yǔ)情境對(duì)話，在真實(shí)的情境對(duì)話中，幫助學(xué)生熟悉新知詞匯和短語(yǔ)和句子表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀詞匯

詞匯積累量在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就必須提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀詞匯的積累。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞，積累新單詞，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用新單詞，而且要時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)單詞，及時(shí)回顧舊知，將新知與舊知聯(lián)系在一起。在英語(yǔ)閱讀課堂之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、觀看英語(yǔ)電影、欣賞英語(yǔ)作品的方式積累日常生活中的英語(yǔ)閱讀詞匯。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣成自然，會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)閱讀，提升能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成也是漫長(zhǎng)的，在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。在課堂教學(xué)之外也要實(shí)時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的定期的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，做學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生規(guī)律性地安排閱讀教學(xué)活動(dòng)，提供閱讀材料。作為學(xué)生家長(zhǎng)，也要發(fā)揮家庭教育的作用，并且家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生在家庭的英語(yǔ)閱讀情況起到監(jiān)管和督促的作用，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣，要及時(shí)制止，糾正學(xué)生的不良行為，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生自身因素的影響，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)閱讀詞匯，愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力，注重自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）加強(qiáng)閱讀相關(guān)的文化知識(shí)教學(xué)

關(guān)于初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升，教師要注重初中生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)這樣的方式擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。因此，英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)中要注重英語(yǔ)文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)，注重豐富學(xué)生的知識(shí)類型，給學(xué)生講解各類文化知識(shí)，不僅教學(xué)我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，也可以講解一些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、社交禮儀，尤其是與我國(guó)有所區(qū)別的內(nèi)容，可以分析對(duì)比講解，以此讓學(xué)生未來(lái)在遇到各種閱讀話題時(shí)，都能有所知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生自身課內(nèi)課外也要注重文化知識(shí)的積累，豐富文化知識(shí)背景，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)初中生至關(guān)重要，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要提升專業(yè)能力和教學(xué)能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)情境、引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀詞匯、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)文化知識(shí)教學(xué)等方式培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）