學(xué)分制背景下高校公共選修課的教學(xué)管理研究

摘?要：高校公共選修課在彌補學(xué)生專業(yè)課程不足、拓寬學(xué)生知識面以及推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面有至關(guān)重要的作用。但是公共選修課在教師、學(xué)生以及教學(xué)管理等方面仍然存在很多不足。基于此，本文提出健全公共選修課教育體系、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課課程體系，加強選課引導(dǎo)、完善質(zhì)量監(jiān)控體系等措施，從而有效提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；公共選修課；教學(xué)管理；解決策略

公共選修課是實現(xiàn)通才教育的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)高等院校綜合教育目標(biāo)［1］，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。目前全國各大高校基于選課制、學(xué)分制與通識教育的特點，結(jié)合高校學(xué)生人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)形成了較為完善的公共選修課制度體系，并已成為高校教學(xué)體系不可或缺的一部分。近年來，隨著全國各高等院校內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，公共選修課的發(fā)展也遇到了新的瓶頸。然而，公共選修課的教學(xué)實施和管理直接關(guān)系到高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。本文就L大學(xué)公共選修課程開設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的解決策略提出自己的看法。

一、L大學(xué)公共選修課的現(xiàn)狀

L大學(xué)公共選修課主要有兩種開課方式，即本校教師開設(shè)的校內(nèi)特色課程以及通過超星爾雅和智慧樹以及學(xué)堂在線等平臺的線上課程資源。為了充分了解公共選修課的開課現(xiàn)狀，現(xiàn)以L大學(xué)2022—2023學(xué)年春季學(xué)期數(shù)據(jù)為例進(jìn)行研究。本學(xué)期，學(xué)校提供校內(nèi)特色公共選修課61門、智慧樹線上公共選修課78門、超星爾雅線上公共選修課88門，學(xué)堂在線線上公共選修課9門，共計236門課程，選課總?cè)藬?shù)共計9396人。

筆者在學(xué)生完成兩輪選課后，對選課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析：2022—2023學(xué)年春季學(xué)期L大學(xué)公共選修課共計開設(shè)236門，其中198門課程成班開課，成班比例為83.90%。其中，8門課程未達(dá)到開課最低人數(shù)要求而被停開，實際開設(shè)課程為228門，開設(shè)比例為96.61%；引入的線上公共選修課共計開課175門，開設(shè)比例為100%，且均已成班；學(xué)校自開校內(nèi)特色課程61門，其中52門課程成班，成班比例為86.89%。

通過選課數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，目前L大學(xué)所開設(shè)的公共選修課存在以下特征：

首先，自開校內(nèi)特色公共選修課門數(shù)較少。學(xué)校提供校內(nèi)特色公共選修課為61門，僅占總開設(shè)課程的25.85%。其次，公共選修課開設(shè)比較隨意，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，自然科學(xué)類公共選修課開課18個班次，語言藝術(shù)類公共選修課開課僅1個班次。再次，學(xué)生存在盲目選課的現(xiàn)象，從選課結(jié)果來看，有些公共選修課滿員，有些課程卻無人問津。如“戀愛心理學(xué)”選課人數(shù)為800人，達(dá)到了該門課程的最大課容量，而“前進(jìn)中的物理學(xué)”與“人類文明”選課人數(shù)僅1人。最后，基于選課數(shù)據(jù)的分析可以看出，學(xué)生選課多集中在文科類的公共選修課，而一些操作性較強的理工科類課程鮮少有人選擇。

二、L大學(xué)公共選修課存在的問題

本文通過教師、學(xué)生和教學(xué)管理三個方面對L大學(xué)公共選修課存在的問題進(jìn)行分析。

（一）教師

教師對公共選修課教學(xué)缺乏積極性。為了保證足夠多的開課量供學(xué)生選擇，就必須要求有更多的教師來開設(shè)公選課。然而目前在工作量計算、評優(yōu)考核等方面，高校關(guān)注度更高的是科研項目、專利研發(fā)、論文發(fā)表等，對于公共選修課并沒有必要的政策傾斜，導(dǎo)致教師開設(shè)公共選修課積極性不高，開課群體小。

公共選修課開課隨意性大。任課教師一般是結(jié)合自身興趣以及專業(yè)研究方向自由選擇是否開設(shè)公共選修課，且大多高校只有選修人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量方可正式組班，選課人數(shù)往往成為評價教師授課水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生

學(xué)生存在盲目選課的現(xiàn)象。公共選修課采用非常靈活的選課方式，可以讓學(xué)生根據(jù)愛好和職業(yè)規(guī)劃來選擇課程。然而，有的同學(xué)會選擇一些輕松易學(xué)的公選課，比如“戀愛心理學(xué)”“形象管理”等課程。有的同學(xué)盲目跟從別人選課，比如“食品安全與日常飲食”這門課就存在扎堆選課的現(xiàn)象。部分學(xué)生在公選課開始上課后，才發(fā)現(xiàn)與自己的期望不符，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣低下，直接影響公共選修課的教學(xué)效果。這些原因直接導(dǎo)致了部分高質(zhì)量的公共選修課無人問津，甚至?xí)驗檫x課人數(shù)較少而停止開設(shè)。例如：課容量為120人的自然科學(xué)類公共選修課“房屋建筑學(xué)”，選課人數(shù)僅有6人，未達(dá)到最低開課課容量而被停開。

學(xué)生不準(zhǔn)時選課。每年都有一些學(xué)生，并不按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，按時完成選課，并且在選課結(jié)束后或者期末時，才來強調(diào)自己沒有選課，導(dǎo)致一學(xué)期無課可上，甚至在畢業(yè)前仍然未能修滿規(guī)定的學(xué)分。還有部分學(xué)生選課成功但是并不去學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)管理

學(xué)校各級管理部門對課程重視程度不夠。公共選修課一般歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，由二級學(xué)院負(fù)責(zé)組織教師申報，而某些學(xué)院在申報過程中，未做到積極的宣傳，這就導(dǎo)致了公共選修課開課數(shù)量較低。同時，在缺少學(xué)院監(jiān)督的情況下，部分教師在申報公共選修課時較為隨意。

教學(xué)管理部門對于公選課開課審核不嚴(yán)，一般按照文件規(guī)定提供資料即可開課。此外，公共選修課的考核模式不固定，L大學(xué)主要分為考試和考查兩種，具體考核方式由任課教師根據(jù)課程的特點以及教學(xué)需要自行選擇，具體有開卷考試、閉卷考試、口試、撰寫論文等?？荚囋囶}大多是教師自主命題、批改、主觀性比較強，傳統(tǒng)教學(xué)評估手段難以對公選課教學(xué)效果做到有效監(jiān)控。

三、針對公共選修課現(xiàn)狀的解決策略

針對L大學(xué)公共選修課存在的問題，提出以下解決策略：

（一）健全全校性公共選修課教育體系，提高公共選修課的地位

成立公共選修課教育中心，加強公共選修課的頂層設(shè)計，推動有特色的公共選修課課程發(fā)展，從課程設(shè)置、人員編制、經(jīng)費保障等方面提供必要的支持。健全學(xué)校公共選修課工作機制，構(gòu)建教學(xué)管理部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生管理部門以及各職能部門齊抓共管，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員相互配合，共同推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。了解學(xué)生需求，提高公共選修課的適應(yīng)性，對于高中本、藝術(shù)本、專升本等生源背景不同的學(xué)生應(yīng)該有多元化的選課要求。

完善公共選修課的教學(xué)管理制度，對課程庫進(jìn)行分類管理并定期更新。在教師教學(xué)工作量計算時，公共選修課的工作量計算以及課時待遇、研究成果、績效評定等要與專業(yè)課保持一致。此外，對于深受學(xué)生歡迎、教學(xué)成果突出的選修課，給予授課教師適當(dāng)獎勵。同時，加大公共選修課的學(xué)分比重，對于不同門類的公共選修課給予選修學(xué)分限制，嚴(yán)格畢業(yè)要求。

加大力度扶持公共選修課，積極鼓勵并支持優(yōu)秀的公共選修課開課教師申請建設(shè)國家級一流課程。首先，在學(xué)校開展的教師教學(xué)競賽中，要讓公共選修課和專業(yè)課同臺競技，對優(yōu)秀的教師提供進(jìn)修機會，必要時對于專業(yè)性較強的公共選修課授課教師提供外出學(xué)習(xí)的機會。其次，公共選修課往往是“水課”的重點集中地，要想從根本上杜絕這種現(xiàn)象，就必須改變以選課人數(shù)來評價教學(xué)效果的現(xiàn)狀。在公共選修課的評價體系中，要綜合學(xué)生、同事、督導(dǎo)、二級學(xué)院、教學(xué)管理部門對課程的評價，并在官網(wǎng)上公開反饋課程質(zhì)量，以此來提高任課教師的重視程度。最后，要加大優(yōu)質(zhì)公共選修課的獎勵力度，多措并舉切實提高選修課程質(zhì)量，形成良性閉環(huán)。

保證學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)定，為選課工作提供技術(shù)保障。首先，要打破選課空間限制。將教務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)網(wǎng)以及外網(wǎng)同時開通，減少訪問端IP限制，讓學(xué)生可以在家、網(wǎng)吧、學(xué)校等網(wǎng)絡(luò)下參與選課，緩解選課登錄壓力。其次，要提高服務(wù)器的硬件水平以及寬帶資源建設(shè)，加快網(wǎng)速。最后，要保證學(xué)生的選課時間，可以利用學(xué)生整個假期時間完成第一輪選課，在開學(xué)初再進(jìn)行二次選課。

（二）構(gòu)建科學(xué)的公共選修課課程體系，加強公共選修課的選課引導(dǎo)

科學(xué)合理地設(shè)置公共選修課課程模塊，不斷完善公共選修課課程建設(shè)。教學(xué)管理部門以及二級學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮部門聯(lián)動機制，共同就公共選修課的開設(shè)要求、課程體系、結(jié)構(gòu)規(guī)劃等形成指導(dǎo)性文件供教師查閱。同時在“兩微一端”上開設(shè)公共選修課欄目，對于公共選修課的相關(guān)文件予以公示。此外，還可采用圖片、視頻等方式推廣優(yōu)質(zhì)特色的公共選修課程。在公共選修課申報前，教學(xué)管理部門要結(jié)合上一學(xué)期的學(xué)生選修情況給開課教師意見及建議。同時，在公共選修課的宣傳引導(dǎo)方面也要有所創(chuàng)新并貫穿教學(xué)的全過程。

制定公共選修課選課指南，對所開設(shè)公共選修課的任課教師情況、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容簡介、考核方式、修讀學(xué)分等方面進(jìn)行說明。此外，對于學(xué)生常見的選課誤區(qū)及解決方式、修讀平臺及修讀方式等文件要下發(fā)到二級學(xué)院并在教學(xué)管理部門官網(wǎng)上公布。每個年級需配備選課導(dǎo)師，保證每個學(xué)生都能結(jié)合個人興趣以及專業(yè)培養(yǎng)方案要求，按時完成選課。為避免學(xué)生都選擇考查類公共選修課，學(xué)校教學(xué)管理部門要出臺相關(guān)文件，要求每位學(xué)生都要選擇一定學(xué)分考核方式為考試的公共選修課。同時要規(guī)定學(xué)生公共選修課的修讀門數(shù)，對未成功報名卻參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，其期末成績視為無效，以確保公共選修課教學(xué)秩序的穩(wěn)定。此外，針對學(xué)生不按時上課等現(xiàn)象，同樣要有硬性的規(guī)定并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。任課教師在日常學(xué)生考勤時，要做好考勤記錄，一門課缺課、曠課的學(xué)時累計達(dá)到一定程度，要給予取消考試資格的處理。最后，教學(xué)管理部門應(yīng)對公共選修課的考核嚴(yán)格要求。對于考核方式為考試的公共選修課，要嚴(yán)格考試紀(jì)律以及成績評定，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，從而保證公共選修課學(xué)分的“含金量”。同時，考試內(nèi)容和方法也要創(chuàng)新，要結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，加大公共選修課的日常考核的比例，采用多元化的考核方式，如讀書心得、調(diào)查報告、課題設(shè)計、專題匯報、開卷或閉卷考試等形式，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。

教學(xué)管理部門要與輔導(dǎo)員聯(lián)動積極宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用。優(yōu)秀的學(xué)生大多會根據(jù)自身專業(yè)特點提前做好公共選修課選課規(guī)劃，那么對于同專業(yè)的其他學(xué)生就具有一定的參考價值。一方面，可以采用線下座談會以及“兩微一端”推送等方式加大優(yōu)秀學(xué)生在公共選修課方面的選課經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的宣傳力度。另一方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)組、宿舍內(nèi)充分發(fā)揮同群效應(yīng)，在群體內(nèi)形成一種趨同的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，以減少學(xué)生盲目選課的現(xiàn)象。

（三）完善公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系，確保公共選修課質(zhì)量

嚴(yán)格公共選修課準(zhǔn)入機制。首先，教學(xué)管理部門要對公選課授課教師及團(tuán)隊進(jìn)行資格認(rèn)定。要求公共選修課的教學(xué)內(nèi)容必須是在結(jié)合教師團(tuán)隊所在學(xué)科專業(yè)特點、教師們的專業(yè)背景以及科研工作的基礎(chǔ)上開設(shè)。授課教師必須在相關(guān)領(lǐng)域有一定深度的研究。其次，對于首次開設(shè)公共選修課的教師，需要填寫書面的開課申請以及課程教學(xué)大綱、擬定教學(xué)視頻目錄清單，要求線上教學(xué)資源完整，考試題庫、參考書目等均需要在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)完成，并由二級學(xué)院審核同意后上報至教學(xué)管理部門。最后，需要經(jīng)過公共選修課專家團(tuán)隊的試講考核，合格后方可開課。

加強公共選修課的教學(xué)秩序檢查，完善課程考評機制。嚴(yán)格要求公共選修課的學(xué)時學(xué)分、上課時間及課程容量，要求任課教師不得隨意調(diào)課、代課。學(xué)校要定期邀請在相關(guān)領(lǐng)域有深入研究的專家對教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)技能。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)對青年教師和學(xué)科帶頭人制定培養(yǎng)達(dá)標(biāo)要求。一方面，對于需要重點培養(yǎng)的教師，教學(xué)管理部門需要擬定任務(wù)目標(biāo)，提供必要的培訓(xùn)資源。另一方面，教師需要從自身工作需要出發(fā)，積極參加線上以及線下的培訓(xùn)課程，從而提高自身的教學(xué)能力［3］。

完善公共選修課的評估制度，細(xì)化教學(xué)評估項目。首先，要規(guī)范公共選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教師日常教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的檢查、考核以及評估流程。其次，教學(xué)管理部門還應(yīng)組織督導(dǎo)和校、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)對公選課進(jìn)行隨機聽課，加強對公共選修課教學(xué)的全過程監(jiān)控。同時，需要求學(xué)生在每學(xué)期選課前對上學(xué)期公共選修課進(jìn)行評教，評教分?jǐn)?shù)比較低的公共選修課要限期整改，未按要求整改完成的課程要予以淘汰。最后，教學(xué)管理部門還應(yīng)該嚴(yán)格選拔任課教師，形成末位淘汰機制，允許多名教師開設(shè)同一門課程，從而產(chǎn)生競爭關(guān)系。

加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，為公共選修課的教學(xué)提供保障。課前，教師可上傳教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生端要保證手機或電腦等終端設(shè)備上能夠下載視頻、文件等學(xué)習(xí)資源。通過對授課內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，學(xué)生能更全面地了解課程內(nèi)容，找出疑惑點，帶著問題去學(xué)習(xí)。課中，教師在平臺上通過簽到、隨機提問、下發(fā)課堂問卷等方式與學(xué)生互動交流，增加課堂趣味性的同時，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。課后，教師通過平臺公布課程要點以及作業(yè)，實現(xiàn)無紙化教學(xué)，針對學(xué)生疑問可以在平臺課程討論區(qū)給予及時解答，進(jìn)而幫助學(xué)生查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

公共選修課相較于其他必修課程具有更好的延展性和滲透性。公共選修課一般要求教學(xué)內(nèi)容與選課學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案不得重復(fù)，是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的補充，從而開闊學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域以及思維方式，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的通識教育。本文從教師、學(xué)生和教學(xué)管理三個方面分析了L大學(xué)公共選修課現(xiàn)狀和不足?；谶@些不足，筆者提出了對策與措施，即健全公共選修課教育體系、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課課程體系、加強公共選修課的選課引導(dǎo)、完善公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系，以期對高等院校公共選修課的設(shè)置與管理提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦淑娟，張會領(lǐng)，嚴(yán)謹(jǐn)，等.學(xué)分制形勢下公共通識選修課的現(xiàn)狀與思考——以廣東海洋大學(xué)為例［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2022（02）：98100.

［2］陳圣.高職院校公選課優(yōu)化的有效途徑［J］.黑龍江科學(xué)，2022（07）：7173.

［3］楊世君.新時代高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)路徑探析［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（18）：4850.

作者簡介：鐘慧男（1993—?），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：教學(xué)管理。