高校學生理論宣講的思想政治教育功能探析

摘" 要：高校作為意識形態工作的前沿陣地，毋庸置疑肩負著弘揚社會主義意識形態的重要任務。近年來，各大高校積極組建理論宣講團，開展馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想的實地宣講工作，使高校學生理論宣講蓬勃發展。高校學生理論宣講作為高校思想政治教育的重要一環，體現著多方面的思想政治教育功能，文章著重探究其在政治引導、理論教育、實踐保障以及社會發展方面的思想政治功能，并為強化高校學生理論宣講的思想政治教育功能提供有效路徑分析。

關鍵詞：理論宣講；思想政治教育；思想政治教育功能

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0007-04

一、高校學生理論宣講基本概述

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出：“高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。”［1］高校理論宣講工作正是在此背景下蓬勃發展。

（一）基本內涵

宣講作為社會互動的主要形式之一，是宣講主體通過口頭語言，對相關理論與主張進行傳播的實踐活動。隨著詞義的發展和演進，宣講現在多指政黨組織團體通過口頭語言，向人民群眾傳播思想觀念和理論主張，成為他們爭取輿論主導權的重要方式。理論宣講是馬克思主義理論傳播的現實實踐需要，是黨的理論武裝工作的重要組成部分，也是將馬克思主義推向大眾化的重要途徑。

高校學生理論宣講是指在我國進入新時代歷史方位后，一部分高校學生在教師的指導下進行馬克思主義相關理論學習，并在學校、企業、基層社區、鄉鎮以及網絡中進行馬克思主義和時事政策等相關理論普及的實踐活動。

（二）構成要素

1. 高校學生理論宣講主體

高校學生和宣講指導教師作為理論宣講活動的發起者和執行者，是高校學生理論宣講的主體。在參與宣講的學生群體中主要有宣講團社團成員、馬克思主義理論專業本碩博學生、學生黨員，并有學生存在以上身份的交叉。三類群體的共同點是都接受過正確的、系統的馬克思主義理論知識教育，有較好的理論知識基礎、較高的思想覺悟和較強的政治判斷力。同時，宣講指導教師作為主體的一部分，在對宣講團隊的組織管理、宣講內容的整體把控以及對宣講學生的后勤支持方面發揮著至關重要的作用。

2. 高校學生理論宣講主要對象

高校學生理論宣講的主要對象為廣大的基層人民群眾，包括中小學生、高校非思想政治專業學生、社區和企業基層群眾等。中小學生正處于“三觀”形成的階段，他們的價值取向影響著未來社會整體的價值取向，應當高度重視中小學生的思想政治教育，通過理論宣講講好黨的故事、紅色精神，加強愛國主義教育、革命傳統教育和青少年思想道德教育等，喚醒、傳承中小學生的紅色基因。

高校中各黨團支部會定期開展馬克思主義理論、黨史和黨的理論知識學習，但對于非思想政治專業的黨團支部可能存在理論知識儲備不足、學習內容和方式受限以及學習形式難以被接受等問題，高校學生理論宣講團可以通過走進非思想政治專業黨團支部宣講，以完備、正確、先進的宣講內容和直觀易于接受的宣講形式提高高校非思想政治專業黨團支部理論學習效率。

基層群眾有強大的社會力量，人民立場是中國共產黨的根本立場，新時代推進黨的建設就要讓馬克思主義理論深入群眾，通過理論宣講激發群眾的政治參與度，提高基層群眾對黨和政府的認同感，以精神文明建設加快推動中國式現代化發展。

3. 高校學生理論宣講內容

高校學生理論宣講內容大致可以分為基礎性馬克思主義基本原理、紅色精神以及前沿性時事政治理論。基礎性的理論是宣講的根基內容和重要組成部分，要在宣講的過程中讓群眾感悟馬克思主義真理的力量，賡續和傳承紅色血脈和紅色精神。前沿性理論宣講是向大眾傳播黨和國家最新出臺的路線方針政策的重要途徑之一，帶領群眾正確解讀國家大政方針和國際形勢，有效提高國民政治素質。

二、高校學生理論宣講蘊含的思想政治教育功能

高校學生理論宣講團是旗幟鮮明地將馬克思主義、先進理論和正確思想傳播開來的團體，高校學生理論宣講這一實踐活動中蘊含著個體功能、政治功能等諸多思想政治教育功能。

（一）樹立崇高理想信念——政治導向功能

“所謂引導就是通過啟迪、鼓舞、激勵及教育等方式，把人們的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來，這是思想政治教育的目的性、超越性本質的體現”。［2］青年是一個國家、一個民族前進路上無堅不摧的力量，理想遠大、信念堅定更是不竭動力的源泉，但在信息發達的互聯網時代，青年活躍的思維容易受到“歷史虛無主義”“拜金主義”“利己主義”等錯誤意識形態的誤導，從而導致喪失理想，信念淡薄。習近平總書記在對青年的囑托中，始終把堅定理想信念作為突出要求，希望廣大青年能夠樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。高校作為意識形態建設的前沿陣地，更應率先推進內涵式發展。

中國的高校是黨領導下的中國特色社會主義高校，高校學生理論宣講的內容應在政治方向上時刻且密切與黨中央保持高度一致，與社會主義現代化發展方向保持一致，與最廣大的人民群眾利益保持一致，確保政治認同。同時，高校學生在進行理論宣講的過程中可以通過行為來調節他們的認知和情感，從而堅定政治認同，堅定理想信念，對錯誤的意識形態進行撥亂反正，在潛移默化中進行價值引導，喚醒青年繼承民族復興大任的使命擔當，切實做到用馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想武裝高校學生的頭腦，［3］通過知、情、意、行多個方面的影響實現思想政治教育的完整過程，從而令宣講中的學生在政治意識上達成共識，在思想上保持一致，在行動上實現統一。此外，宣講活動大多圍繞時事政治和社會熱點內容展開，能引導宣講者培養關心政治和社會的良好習慣。

（二）強化理論知識學習——理論教育功能

高校學生理論宣講是指學生自治組織在大學生群體和社會人員群體中宣講宣傳馬克思主義，側重于自主理論學習和朋輩交流探討，這是高校思想政治教育中的重要一環，既能有效引導高校學生群體積極主動地進行自我教育，以自主學習的方式提高自身思想政治素養，又能通過朋輩交流的模式有效避免常規課堂教學中教師進行單方面理論灌輸的弊端。

知識儲備和不斷學習是宣講的基礎。在宣講準備過程中，對一個理論點進行宣講的背后需要查找、翻閱、梳理大量的中央文件、資料和史實，要想進行一場有效且從容的宣講活動，對宣講理論內容充分的準備和熟練的掌握是必要前提，宣講者必須在對理論知識學習理解透徹后再利用各式各樣的宣講形式將理論深入淺出地傳播出去。在宣講過程中與宣講對象的互動又是一個不斷刺激知識點重復與強化的過程，宣講對象的提問和回答往往能激發宣講者新的學習靈感和學習角度，在宣講結束后進行復盤、查漏補缺，能進一步實現對理論知識的完善。宣講活動不僅充分利用和發揮了馬克思主義理論專業的學科優勢，同時激發了馬克思主義理論專業學生學術學習的內生動力，從而形成“學以致講，以講促學”的良性循環，有效拓展了高校學生理論學習深度、廣度和高度。［4］

（三）拓寬社會實踐渠道——實踐保障功能

馬克思關于人的全面發展理論指的是，人與不同的勞動需求相適應，將社會只能看作為一種活動方式，人在不同職能的變換中發展各項能力，最終達到人的才能的多面發展，在此過程中人的社會關系不斷豐富，人作為一個個體也與社會整體更加統一協調。因此，可以認識到教育要實現的不僅僅是提高人們的思想政治素質，同時也包括科學文化素養和其他能力素養的提升。相較于單一性人才，綜合性人才越來越成為日新月異的當今社會亟須的人才資源。理論宣講活動過程是一個將理論學習轉化為傳播實踐的過程，同時也是將書面的理論知識應用于社會生產生活實踐來解釋社會現象、闡釋社會規律，能切實提升高校學生的理論聯系實際能力。同時，宣講活動作為一項綜合性很強的實踐活動，前期的組織宣傳、與宣講對象聯系對接、活動場地的安排布置、宣講過程中的場面控制等環節能有效鍛煉和提升宣講者的語言表達能力、組織能力、溝通能力以及隨機應變能力等。

另外，高校學生理論宣講通常為公益性質活動，以志愿服務的形式無償進入學校、社區和企業進行理論傳播，這一過程同樣可以培養學生的服務意識，踐行黨“全心全意為人民服務”的宗旨，培養學生樂于奉獻的公益精神，通過為他人、為社會服務的形式獲得滿足感，發掘并實現自身價值。所以，高校學生理論宣講活動是一個能將專業性人才培養發展成為又紅又專、能力全面且富有社會責任感的綜合性人才的優秀平臺。

（四）推進社會文明建設——社會發展功能

除對宣講主體自身的積極意義之外，高校學生理論宣講活動也是思政課創新模式的體現。將傳統的理論灌輸、照本宣科的被動教育模式轉化為學生主動參與學習理論設計宣講，將刻板的理論知識中融入當今自媒體時代學生的新穎想法和時代元素，積極響應推進思政課改革的步伐。

在社會層面，高校學生理論宣講成為青年馬克思主義者培養和學習的社會實踐平臺，充分體現高校青年馬克思主義學生的先進性，發揮他們在全社會的引領作用，有助于提高全社會思想政治水平。學生群體是具有天然親和力的群體，在向他人尤其是社會群眾人員宣講時會有更高的接受度，有利于快速拉近宣講者和宣講對象之間的距離，從而更好地達到宣講效果，實現宣講目標。宣講活動走進基層社區與企業，將難以理解的理論知識用循循善誘、通俗易懂、激情飽滿的宣講解讀傳播給基層群眾，拉近百姓與政府間的距離，實現推動政策下基層。比如黨的二十大會議后，全國各地很多高校學生組成了黨的二十大精神宣講團，在全社會范圍內進行黨的二十大精神的解讀、學習和宣傳貫徹，引起了巨大的反響和良好的效果，可見，高校學生宣講已成為傳播中央政治理論和時政熱點的重要途徑之一。

三、強化高校學生理論宣講思想政治教育功能實踐路徑

（一）靶向宣講，提高群體針對性

高校學生理論宣講會面向中小學生、大學生、基層群眾、事業單位高級知識分子等具有不同理論基礎和學習接受能力的人群，單一的宣講內容和深度并不能滿足所有群體的學習需求。應針對不同群體的思想狀況和理論功底進行“對癥下藥”，提高內容的針對性，進行靶向宣講。比如對中小學生可以注重用通俗易懂的語言介紹中國特色社會主義制度和道路，用社會主義核心價值觀引導他們“扣好人生的第一粒紐扣”，而對大學生和有理論基礎的基層公職人員則可以將理論細化深化，引導大學生青年肩負中華民族偉大復興歷史重任，激發基層公職人員的社會責任感，為國家社會主義現代化建設添磚加瓦。

同時要注意做好宣講的前期準備工作，認真調查不同群體對象的宣講需求。比如在進基層社區宣講時要提前了解當地人民群眾實際面對的困難和民生問題，充分掌握社情民意，將基層人民群眾真正關心和關注的問題與理論宣講內容結合起來。

（二）完善模式，建立宣講反饋機制

宣講活動不能以講完內容作為活動的結束，一場優秀有效的宣講活動應當達到聽眾獲取切實收獲和感悟的效果，應當及時考查宣講對象的聽講感受。這不僅有利于辦好每一次當下的活動，也是為了下一次的宣講有更完美的表現和聽眾體驗。因此，有必要建立宣講反饋機制，讓每次宣講后得到關于此次活動的評價，以便在下次活動中吸取經驗教訓。

涉及反饋評價應考慮誰來評，評什么的問題。反饋評價應從兩方面進行：一是由專業指導教師跟隊對宣講的理論內容進行知識性評價，對內容的理論性、科學性、嚴謹性、與宣講對象的貼合度等方面作出評價。二是由宣講對象對宣講感染力效果和自身對知識的掌握度進行接受度評價。從內容和效果兩方面進行綜合反饋評價，從而不斷優化宣講活動。

（三）優化內容，創新與傳承兩手抓

高校學生理論宣講需要內容上的不斷更新、創新來維持活躍的生命力，同時也要注重對中華優秀傳統文化的傳承傳播，以更加全面地優化宣講內容。

一方面，新時代的馬克思主義青年應當與時俱進，在理論政治宣講內容上要時刻關注國家最新的會議決議，關注黨和國家最新出臺的方針政策，認真研讀設計后及時加入宣講內容當中，緊跟時事，不斷進行理論更新和創新，保證高校學生理論宣講緊跟大政方針風向標。將習近平新時代中國特色社會主義思想作為宣講的主要內容，且做到反復講、有深度地講，既幫助大學生堅定理想信念，又能幫助社會群體認清國際國內發展形勢。

另一方面，習近平總書記指出“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”，［5］中華優秀傳統文化是中華民族生生不息的精神標識、精神命脈和文化基因，且在當代仍具有鮮活的現實意義和時代內涵，是涵養社會主義核心價值觀的沃土，更是堅定文化自信、實現中華民族偉大復興的動力源泉。將中華優秀傳統文化納入高校學生理論宣講內容之中，是對習近平總書記“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”號召的積極響應，更有助于在全球化沖擊下增強人們的文化認同感，提高民族凝聚力。

（四）創新載體，善用網絡與新媒體

宣講效果的優劣與宣講的形式和宣講載體的運用有密切的關系。可以將情景劇演繹、理論知識競賽、設計現場互動宣講等形式用以豐富創新，打破理論宣講傳統老套的單一講授模式。在宣講載體方面應善用互聯網和新媒體技術。在新時代背景下，必須樹立和增強互聯網思維，發揮利用互聯網和新媒體優勢，增強網絡思想政治教育實效性，實現思想政治教育功能的強化。比如在宣講前運用當代人喜聞樂見的微博、抖音、公眾號等各大媒體平臺宣傳預熱，激發宣講對象的學習興趣，吸引更多聽眾。還可以發展網絡線上宣講活動，發揮線上活動組織更簡便快捷、觀看更自由靈活的優勢。［6］做好內容與載體兩方面的協同創新，把嚴謹的內容與靈活的載體有機結合才能推動高校理論宣講以更專業、更新穎的方式走進各個群體。

綜上，高校學生理論宣講活動蘊含著多維、豐富的思想政治功能，對宣講主體、宣講對象以及社會發展都具有積極的思想政治教育意義，在今后的實踐中應通過對宣講模式、內容、載體的優化和創新等進一步強化高校學生理論宣講的思想政治教育功能，更好地發揮其弘揚社會主義意識形態的任務。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》［EB/OL］. （2015-01-19）.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm.

［2］ 陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學原理：第2版［M］. 北京：高等教育出版社，2007：60.

［3］ 張忠英，張天行. 大學生理論宣講工作實踐探賾［J］. 遼寧經濟，2022（08）：43-49.

［4］ 任懷藝，李瓔珞，劉博涵，等. 朋輩浸潤宣講：高校增強思想政治教育時代感和實效性的模式創新［J］. 學位與研究生教育，2018（09）：6-10.

［5］ 習近平. 習近平談治國理政：第1卷［M］. 北京：外文出版社，2018：155.

［6］ 何瓊. 基于宣講形式創新大學生思想政治教育［J］. 活力，2022（20）：46-48.

（薦稿人：賈彥峰，江蘇師范大學教授）

（責任編輯：牛雪璐）