教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以學(xué)生為導(dǎo)向進行教學(xué)模式改革

徐慧

摘要：隨著數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為時代發(fā)展的主流趨勢。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以學(xué)生為導(dǎo)向進行教學(xué)模式改革。以學(xué)生為導(dǎo)向，意味著在整個教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個體差異，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，優(yōu)化課程知識體系，完善線上課程資源、設(shè)計線下課堂教學(xué)，改進考核方式；研究結(jié)果表明，線上平臺視頻學(xué)習(xí)頻次多，同步練習(xí)和實訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量高，線下課堂學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)效果明顯超過預(yù)期。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；考核方式

引言

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景下，職業(yè)教育數(shù)字化改革和創(chuàng)新，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計算機類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，承載著為數(shù)字化時代培育亟需人才的使命。在傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，普遍是以教師為主導(dǎo)，采用先理論后實踐的教學(xué)方式，這種按部就班的教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上當(dāng)今社會發(fā)展的步伐，更不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)模式進行數(shù)字化改革和創(chuàng)新，不僅能根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)情分析

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程目標為：以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)和無線局域網(wǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有交換機和路由器的配置與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)組建與維護及排查與解決網(wǎng)絡(luò)故障等基本技能。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的授課方式中，以教師為主導(dǎo)，課堂上主要是教師講，學(xué)生聽[2]。學(xué)生被動跟著教師的節(jié)奏，缺乏學(xué)習(xí)自主性，上課狀態(tài)欠佳，跟不上老師的節(jié)奏，甚至聽不明白。而教師也不了解學(xué)生的課堂接受程度，以為學(xué)生均已理解，按照教學(xué)進度，繼續(xù)后續(xù)章節(jié)。導(dǎo)致教師講解的內(nèi)容越多，往往學(xué)生理解的知識點反而越少，所以，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已不適合數(shù)字化教學(xué)進程。

（二）課程內(nèi)容更新慢

當(dāng)今，數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度持續(xù)加快，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品不斷更新。課程知識更新慢，再加上教材的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠遠落后于實際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。而計算機應(yīng)用專業(yè)目標要求學(xué)生掌握前沿先進的專業(yè)技術(shù)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)專業(yè)的建設(shè)，更無法輸出社會需求技術(shù)型人才。

（三）實踐教學(xué)不足

在實踐方面，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師課堂上利用模擬軟件操作演示，實訓(xùn)課程學(xué)生自己上機操作，有的學(xué)生在課堂上聽明白了，等到自己動手時，卻無從下手，或者對老師操作過程只有模糊的印象，勉強完成實訓(xùn)任務(wù)，等實訓(xùn)課結(jié)束又拋之腦后了。整個實訓(xùn)操作過程都是被動的，被動地完成教師布置的任務(wù)，停留在知識的表面，沒有進一步的深入考慮和總結(jié)，學(xué)得快也忘得快，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能，也無法將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

（四）課程考核單一

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程期末總評成績，平時成績占30%，期末成績占70%，平時成績包括考勤和平時作業(yè)完成情況；考核比較單一，缺乏實踐能力考核和綜合素質(zhì)考察。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，期末考察結(jié)果不理想；沒多角度地進行考核，無法適應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展。

針對以上問題，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型環(huán)境下進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)模式改革，以學(xué)生為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)任務(wù)，學(xué)生使用線上平臺，利用課余時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，掌握理論和實操知識，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計

在數(shù)字化時代背景下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前教育改革的重要方向，大數(shù)據(jù)、云計算和深度學(xué)習(xí)等智能技術(shù)正在加快推動教與學(xué)方式的改革。

（一）以學(xué)生為導(dǎo)向

數(shù)字化教育以學(xué)生為導(dǎo)向，意味著在教育的全過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性[3]。從教學(xué)目標、教學(xué)方式到教學(xué)質(zhì)量評價等方面都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心素質(zhì)的提高；數(shù)字化教育有助于學(xué)生找準自己的位置，進行個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

當(dāng)今，科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速前進，課程內(nèi)容也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。在最新的課程內(nèi)容中引入軟件定義網(wǎng)絡(luò)（SDN）、網(wǎng)絡(luò)功能虛擬化（NFV）、5G與6G通信技術(shù)、人工智能與網(wǎng)絡(luò)融合和區(qū)塊鏈技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用。也會在講解到相關(guān)知識點時引入最新應(yīng)用技術(shù)，比如在傳統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容中，以太網(wǎng)技術(shù)主要以傳統(tǒng)以太網(wǎng)和快速以太網(wǎng)為主要內(nèi)容，而根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，1000M及以上接入速率的固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶達1.28億戶。結(jié)合實際應(yīng)用，會重點講解千兆網(wǎng)，并引入萬兆網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)知識。

（三）線上學(xué)習(xí)資源設(shè)計

根據(jù)課程內(nèi)容，制作線上學(xué)習(xí)資源，如在線視頻、視頻配套練習(xí)、討論話題、課后作業(yè)和實訓(xùn)任務(wù)等。筆者依托安徽智慧教育平臺（e會學(xué)）發(fā)布在線學(xué)習(xí)資源，用于學(xué)生課前和課后自主學(xué)習(xí)，對新知識的掌握需要一個過程，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)和討論，課后復(fù)習(xí)，更有利于對知識的理解和掌握。線上視頻內(nèi)容涵蓋課程涉及的基本知識點、網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)、最新的應(yīng)用技術(shù)、協(xié)議模擬驗證和實訓(xùn)講解演示等。在線學(xué)習(xí)視頻既擴充了課堂教學(xué)內(nèi)容，又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，讓學(xué)生有效合理利用課余時間獲得更多的專業(yè)知識[4]。

（四）線下課堂設(shè)計

以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，尤其對純理論的知識缺乏興趣。以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，課堂教學(xué)設(shè)計如下：

課前，學(xué)生方面，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，教師每周通過群公告給學(xué)生布置預(yù)習(xí)清單，學(xué)生通過e會學(xué)平臺，預(yù)習(xí)清單上要求的視頻資源，并完成同步測試題。教師方面，根據(jù)學(xué)情，以學(xué)生為主線進行設(shè)計教學(xué)案例，根據(jù)課堂知識點，結(jié)合實際應(yīng)用，設(shè)計問題，問題的內(nèi)容選自學(xué)生能接觸到的應(yīng)用或熱門技術(shù)，新穎度較高，有利于吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生帶著問題去探索課堂內(nèi)容。

課中，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過問題式、啟發(fā)式和討論交流式的課堂授課方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力[5]。課程都是兩節(jié)課連上，一般第一節(jié)課以問題式教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，針對性拋出問題，讓學(xué)生帶著問題進行聽課，探究課堂內(nèi)容；第二節(jié)課以課堂討論法為主，學(xué)生自由組合，每組任務(wù)明確，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)中間的紐帶，討論式教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

課后，教師發(fā)布課后任務(wù)，課后任務(wù)一般包含復(fù)習(xí)、同步習(xí)題和課外拓展視頻學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)和同步習(xí)題用來鞏固課程內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象；觀看課外拓展視頻主要是讓學(xué)生了解前沿科技相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用；教師根據(jù)學(xué)生在e會學(xué)平臺上的視頻學(xué)習(xí)及答題情況，對相關(guān)學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)或答疑，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于師生之間的互動交流。

（五） 明確實訓(xùn)任務(wù)

實訓(xùn)教學(xué)以項目驅(qū)動式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干項目及任務(wù)，涵蓋所有的理論和實踐內(nèi)容。使用Packet Tracer仿真軟件，進行模擬實驗；Packet Tracer仿真軟件在模擬網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議、交換機配置和路由器配置等方面，都能有效展示網(wǎng)絡(luò)的真實環(huán)境[6]，便于學(xué)生理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程。課程時間緊，實訓(xùn)相關(guān)知識及演示安排在e會學(xué)平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線下實訓(xùn)課，以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，進行實訓(xùn)設(shè)計，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個學(xué)生都能獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。

（六） 累計式考核方法

為了調(diào)動學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)主動性和積極性，突出平時成績，期末總評成績：平時成績（60%）+期末成績（40%）。平時成績采用開放累計得分制，每學(xué)完一個視頻并完成同步練習(xí)，計1分，完成一次實訓(xùn)任務(wù)，計1分，上課積極發(fā)言或參與課堂討論，計1分。若累計得分不足，可進行額外掙分項，額外掙分項主要是一些課程擴充知識點、前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)資料和附加實訓(xùn)項目等，每完成一項，累計1分。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)內(nèi)容較多，可在附加實訓(xùn)項目中讓學(xué)生完成更多實訓(xùn)任務(wù)。開放累計得分制既讓學(xué)生獲取更多課程知識，又大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)改革成效

從2021年課程改革開始實施以來， 教師通過e會學(xué)平臺，可以對線上學(xué)習(xí)視頻、習(xí)題和實訓(xùn)任務(wù)等完成情況進行追蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）教學(xué)效果提升

計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)效果顯著；學(xué)生上課精神飽滿，積極參與課堂討論，按時完成教師布置的課前課后任務(wù)，e會學(xué)平臺上發(fā)布的視頻學(xué)習(xí)次數(shù)多，視頻配套習(xí)題正確率高，反映學(xué)生對視頻涵蓋的知識已初步理解。自從實行累計式考核方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，平時成績普遍得分較高，幾乎都是滿分，反映了學(xué)生接受并喜歡這種課程教學(xué)和考核方式，達到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。

（二）鼓勵學(xué)生參加證書考試和技能大賽

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引進多種形式的證書考試[7]，如計算機程序設(shè)計員證書，安徽省計算機等級考試證書、全國計算機等級考試證書、“WPS辦公應(yīng)用”1+X證書、“嵌入式邊緣計算”1+X證書等，通過考證，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。還鼓勵學(xué)生多參加高職院校各項技能大賽，通過技能大賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，而是在實踐探索中得到提升，增加了計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性和機動性。

（三） 數(shù)字化新技術(shù)的引入

1.虛擬仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)。近年來，AR、VR 技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育實訓(xùn)領(lǐng)域[8]。智慧教室和虛擬仿真實訓(xùn)基地等教學(xué)場景，將改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實訓(xùn)環(huán)境，增強學(xué)習(xí)體驗，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)字化教材的使用。推動數(shù)字化教育，建設(shè)高質(zhì)量教材，是教育改革的主要方向[9]。教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，也是教師講課的依據(jù)，在教與學(xué)中擔(dān)任著重要角色。數(shù)字教材充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把文字、音頻、視頻、圖片和動畫等元素整合在一起，讓獲取知識變得更加生動和全面，學(xué)習(xí)也變得有趣而多彩。

結(jié)語

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革，有利于課程的發(fā)展和提高，拓寬學(xué)生知識范圍，強化專業(yè)實踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新，有著大學(xué)生本該有的干勁和不服輸?shù)木瘛５泊嬖谥蛔悖€上教學(xué)資源和視頻還需要進一步的擴充和更新，根據(jù)所面對的不同專業(yè)，還要適當(dāng)?shù)匚⒄{(diào)教學(xué)方式和內(nèi)容。在后續(xù)的教學(xué)中，繼續(xù)改進教學(xué)的方式方法，緊跟著教育數(shù)字化發(fā)展的步伐。

本文系1.2021年蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級精品在線開放課程《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（項目編號：2021jpkc18）；2.2022年蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教育教學(xué)改革一般研究項目《職業(yè)教育數(shù)字化革新內(nèi)涵與路徑研究——以<計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)>課程為例》（項目編號：2022jyyb11）的研究成果。

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（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）