初中語文閱讀教學(xué)有效性提升的策略探究

摘要：有效閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其實(shí)施途徑包括：從激發(fā)興趣入手，變被動(dòng)為主動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣；激活教學(xué)氛圍；教師提升自身素養(yǎng)和閱讀量等。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提升策略

隨著初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化，語文閱讀教學(xué)策略也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)得到提升。

筆者對目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，提出一些提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，希望能給初中語文閱讀教學(xué)有效性提升提供參考。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想長期影響，一些教師的教學(xué)思維固化，教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，使語文課堂教學(xué)變得非常枯燥無味，而學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更談不上會(huì)主動(dòng)積極參與。同時(shí)，部分教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中依然采用分散式閱讀教學(xué)方法，這種碎片式語文閱讀模式，很難讓學(xué)生感悟到文章深層的精神內(nèi)涵，也不利于學(xué)生把握整體閱讀文章的中心[1]。并且有些教師評判學(xué)生比較片面，無意中阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。

不少學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是讀讀背背，對語文科目的學(xué)習(xí)不夠重視，低估了語文閱讀中的深刻文化內(nèi)涵。并且目前生活中各種誘惑因素較多，學(xué)生不能將課余時(shí)間充分運(yùn)用到閱讀當(dāng)中去，導(dǎo)致他們閱讀面很窄，閱讀思維力和判斷力較弱，對事物的認(rèn)知非常有限。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的策略

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對話，閱讀教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力[2]。上文已經(jīng)簡單分析了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的不足，要提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須針對這些不足尋找相匹配的教學(xué)策略。

1.從激發(fā)興趣入手，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過改變刻板的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。當(dāng)學(xué)生對閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，會(huì)對教師所講內(nèi)容充滿期待，會(huì)積極配合教師的教學(xué)工作。因此，提升閱讀教學(xué)有效性的第一步工作就是提升學(xué)生的積極性。

例如在初中語文八年級上冊《回憶我的母親》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，在課堂上說一說自己的母親與文中母親有哪些相似又有哪些不同。學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際對文章進(jìn)行思考，并進(jìn)行討論，從而提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常會(huì)用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這種行為不僅消耗了學(xué)生大量的時(shí)間，也給學(xué)生身心造成了壓力。閱讀教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中做好讀書筆記，遇見不懂的問題也應(yīng)及時(shí)查閱資料或者向老師提問，閱讀完成后更是需要通過讀后感的形式來鞏固自己對文章的理解和思考。此外，在電子設(shè)備被廣泛使用的今天，手機(jī)電腦能提供娛樂功能，也可以為學(xué)生拓寬閱讀的空間。教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成每周利用一定時(shí)間開展閱讀的好習(xí)慣，讓他們在不斷積累當(dāng)中，增長自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以充分提升學(xué)生的語文理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此在日常的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。如在課堂的規(guī)劃時(shí)，合理安排部分時(shí)間讓學(xué)生們自由閱讀書籍。可以為學(xué)生提供更多的書籍，或者在教室設(shè)置圖書角等。在學(xué)生的閱讀過程中，教師需要及時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。教師還可以將閱讀從課堂延伸到課外，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，向他們推薦更多的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升他們的分析判斷能力。

3.激活閱讀教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)語文課堂的單一和枯燥，阻礙了學(xué)生對語文這門充滿藝術(shù)性科目的了解。想要提升語文閱讀教學(xué)的有效性，就需要從課堂的氛圍著手。初中生已經(jīng)初步具備獨(dú)立意識(shí)，因此教師在課堂中，不僅需要“教”更需要“導(dǎo)”，讓課堂氛圍張弛有度。比如在需要學(xué)生集中注意力進(jìn)行閱讀時(shí)，就要嚴(yán)格要求他們保持安靜的氛圍，用心去感受文字的魅力；但是在閱讀分享的時(shí)候，教師又可以讓學(xué)生思維活躍起來，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言、積極提問，充分闡述自己的想法和見解。學(xué)生在課堂中感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.教師提升自身素養(yǎng)和閱讀量

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須要端正自身，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師要提升自己的閱讀量，才能夠帶動(dòng)起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該憑借豐富的知識(shí)及時(shí)給出合理的答案。只有教師自己的素質(zhì)過硬、閱讀量足夠，才能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做好正面榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀訓(xùn)練的有效性。

三、閱讀教學(xué)有效性提升策略運(yùn)用反思

上述閱讀教學(xué)有效性提升策略，是從教師與學(xué)生兩個(gè)角度入手所進(jìn)行的分析與概括。在面向?qū)W生的閱讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力兩個(gè)角度同時(shí)入手，既保證學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如此內(nèi)外同時(shí)用力，學(xué)生的閱讀狀態(tài)以及閱讀效果就會(huì)比較理想。而站在教師的角度來看，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)尤其是閱讀過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)去激活閱讀氛圍，幫助學(xué)生塑造良好的閱讀情境，這考驗(yàn)著教師對學(xué)生閱讀能力以及認(rèn)知特點(diǎn)的判斷水平；而教師自身提升閱讀素養(yǎng)以及閱讀量，不僅可以豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)還可以在閱讀過程中獲得切身體驗(yàn)。

綜上所述，初中語文教學(xué)中教師必須高度重視閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)要提升閱讀訓(xùn)練的有效性。教師需要不斷更新教學(xué)思想，對教學(xué)方式加以創(chuàng)新和改善，以興趣為引導(dǎo)，以自身素質(zhì)為示范，讓學(xué)生們感受閱讀的魅力，從而習(xí)得法，激活思，最終形成獨(dú)立閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳英.初中語文閱讀教學(xué)有效性策略探析[J].山東教育，2023（26）：50.

[2]張梅.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].語文天地，2015（26）：73-74.

作者簡介：湖南省郴州市第六中學(xué)語文教師。